六年級語文橘逾淮為枳

六年級語文橘逾淮為枳1

六年級語文橘逾淮為枳，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 15 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文橘逾淮為枳2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

　　2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

　　2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

　　3、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

　　預(yù)習(xí);

　　1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

　　2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流，老師總結(jié)

　　1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候

　　2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強，對后世寓言有較大的影響。

　　二、解題

　　橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

　　三、朗讀課文 整體感知

　　1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

　　2、個別讀，學(xué)生糾正

　　3、聽朗讀，感知故事

　　四、反復(fù)朗讀 疏通文意

　　晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以 也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人 也�！�王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜�！�” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊 人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　譯文：晏子將要到達(dá)楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國家來，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的.大臣回答說：“在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經(jīng)過，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國人�！贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋�?”我回答說：“犯了偷盜罪�！� 晏子到達(dá)楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜罪。”楚王看著晏子說：“齊國人本來就擅長偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長在淮南就 是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同�，F(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了�！�

　　五、概括內(nèi)容，把握人物形象

　　1、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱。

　　2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計，維護了個人和祖國尊嚴(yán)的故事。

　　3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。

　　4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來到時，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

　　5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴(yán)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言字詞，理解文意。

　　2、品讀相關(guān)語句，分析晏子等人物形象。

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點與難點：品讀文章相關(guān)描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴(yán)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞。

　　2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學(xué)扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣。

　　二、概述情節(jié)，感知全文

　　1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來簡單概括文意。

　　2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終。

　　三、品味語言，感知人物

　　1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的.人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結(jié)合文中人物描寫的語句，說說人物個性 明確：楚王;

　　★傲慢無禮、自以為是，他知道晏子是“習(xí)辭者”，卻要“辱之”，仗著自己的國力強大，想要羞辱晏子，羞辱齊國，顯示自己的威武。

　　★王視晏子曰：“齊人固善盜乎?” 通過楚王的動作、語言描寫，看出楚王當(dāng)時似乎勝券在握，目中無人，盛氣凌人，進(jìn)而得意地看著晏子，且語言犀利，充滿蔑視 追問：你覺得如果加入楚王的心理描寫，你認(rèn)為他此時心里在想什么?

　　★王笑曰：“圣人非所與熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通過楚王的動作“笑”看出他當(dāng)時的窘迫和尷尬，自己精心設(shè)計的陰謀在晏子的機智應(yīng)變下以失敗告終，只能借故自嘲，無可奈何地苦笑 晏子;

　　☆晏子避席對曰 通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀。

　　☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?” 晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進(jìn)行比喻，第四句話鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設(shè)下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧 同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進(jìn)入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜 追問：你覺得當(dāng)時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看。

　　2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么? 明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務(wù)，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移。

　　1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學(xué)過晏子的其他故事，誰來說說看。

　　2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

　　預(yù)設(shè);

　　A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強。

　　B：你說楚國的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

　　C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀并逐句翻譯全文

　　2、完成課后練習(xí)

六年級語文橘逾淮為枳4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、掌握重點實詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，引出主角

　　晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進(jìn)去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進(jìn)去�，F(xiàn)在我出使的是楚國，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧�！庇�接賓客的人只好改道請晏子從大門中進(jìn)去。

　　顯然，晏子的這次出使不會一帆風(fēng)順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應(yīng)對的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《橘逾淮為枳》。

　　二、正音正字，梳理情節(jié)

　　1、讀課文，正音正字。

　　2、反饋預(yù)習(xí)單，疏通文意，提出不理解的詞句。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)。(不要句句翻譯，以自己對文章內(nèi)容的理解進(jìn)行復(fù)述) 提示： 復(fù)述思路;晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱

　　三、探究對話，品味比喻

　　1、楚王預(yù)知晏子是一個“習(xí)辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢? 明確;

　　★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生于淮北則為枳——民入楚則盜 環(huán)境對人影響(楚之水土使民善盜) 其實味不同——人的本質(zhì)變了

　　★反駁有力： 反問句式 “得無……” (朗讀，讀出那種反問，強調(diào)環(huán)境對人的影響的.語氣。)

　　追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎?

　　追問2：如果你是晏子，你會怎么做?那么晏子是一個怎樣的人? 能言善辯 機智從容 愛國

　　2、楚國君臣明知晏子是一個“習(xí)辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢? 明確;

　　☆楚國強大，齊國示好(知人論世)

　　☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑

　　師小結(jié)：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什么?

　　(反襯晏子的機智從容、能言善辯) 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎?

　　四、總結(jié)要點，感悟先哲智慧

　　同學(xué)們，我們知道在春秋戰(zhàn)國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負(fù)著結(jié)盟的重任，結(jié)盟不是示弱，不是喪失尊嚴(yán)。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變?nèi)说谋举|(zhì)，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。

　　五、布置作業(yè)，鞏固拓展

　　1、整理本文的實詞，要求：寫清例句，寫準(zhǔn)意思，分類整理。

　　2、小組分工合作，將本文改編成一個獨幕劇，進(jìn)行表演。

　　3、閱讀下文，復(fù)述并寫出這個故事的主要情節(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　見楚王，王曰：“齊無人耶?使子為使�！标套訉υ唬骸褒R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使子?”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣�！�

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