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小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案

時(shí)間:2024-01-22 10:23:59 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案(通用15篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案(通用15篇)

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過訓(xùn)練,學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說服別人,請(qǐng)求別人支持。

  2.提高人際溝通的能力,說服別人時(shí)要把具體的理由講清楚,學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

  3.選取任務(wù),模擬對(duì)應(yīng)情境,分角色表演,說服別人。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.把理由講清楚,有說服力、吸引力。

  2.面對(duì)不同的人,采取不同的方法,解決不同的問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色,以便在課堂上進(jìn)行分配;準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。

  學(xué)生:提前了解課本上的三個(gè)任務(wù),了解相關(guān)內(nèi)容,準(zhǔn)備好相關(guān)材料,如“生物角”的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、議一議,提出話題

  1.教師設(shè)置情境,激發(fā)興趣。

  (任意選擇一個(gè)情境,但要與“說服”有關(guān)。)

  過渡:同學(xué)們,最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱,求我?guī)蛶退,讓我和他的爸爸媽媽說一說,不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績(jī)不算特別好,所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí),可是看他每周末都不能出去玩兒,我也很心疼。同學(xué)們,關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉,你們說說,我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求,去幫幫他呢?(學(xué)生會(huì)答:是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?

  預(yù)設(shè):站在學(xué)生的角度,他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽,水到渠成,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

  2.角色扮演游戲。

  (1)請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請(qǐng)求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

  (2)其他學(xué)生仔細(xì)聽,對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷“說服”成功與否。

  過渡:聽了同學(xué)們的話,我的心里暫時(shí)有數(shù)了,明天我就去試試看,到時(shí)候再來向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中,我們常常需要說服別人,支持我們做一件事情,怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢?這里面可有不少說話的藝術(shù),F(xiàn)在,我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請(qǐng)你支持我。(板書:請(qǐng)你支持我。)

  二、說一說,明確要求

  1.結(jié)合課本上的例子,說一說該如何表達(dá),明確說服步驟。

  (1)禮貌誠懇地說明來意:因?yàn)槭怯星笥谌耍詰B(tài)度要誠懇,要有禮貌,不可盛氣凌人、語氣生硬。

  示例1:老師,請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

  示例2:老師,我有事找您,您聽我說。(不太得體,沒有注意說話的對(duì)象。)

  (2)把自己的請(qǐng)求說清楚:說說自己為什么有這個(gè)想法,有什么好處和意義。

  示例1:老師,我想辦一份班報(bào),把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來,您覺得怎么樣?這份報(bào)紙每周一份,我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了,具體的欄目?jī)?nèi)容我們已經(jīng)想好了,可是欄目名稱還沒有定。老師,您能幫我們想想嗎?在這份班報(bào)上,每個(gè)同學(xué)都可以投稿,我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有,我們還缺一位總編,您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處,向老師尋求了具體的幫助。)

  示例2:老師,我想辦一份班報(bào),我很早就想辦一份報(bào)紙了,還有幾位同學(xué)和我想法一樣,我們目前還沒有搞清楚怎么辦,但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師,我們想得到您的支持,幫我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚,怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力,不大可能獲得支持。)

  (3)設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見,打消疑慮,獲取支持。

  示例:老師,您放心,我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份,周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入,再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致,但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的,喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多!(老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力,會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間,還有家長(zhǎng)的支持,一定能讓老師放心,從而獲得老師的支持。)

  2.小組分角色扮演,模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。

  3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

  (1)說話要有針對(duì)性,目的明確。

  (2)說話要有吸引力,把支持的好處講清楚。

  (3)說話要善于打動(dòng)人,曉之以理,動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚,把他人的顧慮消除干凈。

  三、讀一讀,學(xué)習(xí)技巧

  1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿,明確閱讀要求。

  過渡:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說服他人的場(chǎng)景,大家也進(jìn)行了演練,覺得自己的說服力如何?當(dāng)說服的難度變大時(shí),我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣,他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事,叫《觸龍說趙太后》,這里的“說”念shuì,就是“說服”的意思。這個(gè)故事很長(zhǎng),大家快速默讀一遍就可以,然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧,看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

  趙太后剛剛執(zhí)政,秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救,齊王說:“一定要用長(zhǎng)安君來做人質(zhì),援兵才能派出。”趙太后不答應(yīng),大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說:“有再說讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人,我一定朝他臉上吐唾沫!”

  左師觸龍希望去見太后,太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉說:“我的腳有毛病,連快跑都不能,很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己,又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適,所以想來看望您。”太后說:“我全靠坐車走動(dòng)!庇|龍問:“您每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說:“吃點(diǎn)稀粥罷了!庇|龍說:“我現(xiàn)在特別不想吃東西,自己卻勉強(qiáng)走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲,身體也比較舒適了。”太后說:“我做不到!碧蟮呐晕⑾饬诵。

  觸龍說:“我的兒子舒祺,年齡最小,不成才;而我又老了,私下疼愛他,希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額,來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后!碧笳f:“可以。年齡多大了?”觸龍說:“十五歲了。雖然還小,希望趁我還沒入土就托付給您!碧笳f:“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說:“比女人還厲害!碧笮χf:“女人更厲害!庇|龍回答說:“我私下認(rèn)為,您疼愛燕后就超過了疼愛長(zhǎng)安君!碧笳f:“您錯(cuò)了!不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害。”觸龍說:“父母疼愛子女,就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候,拉著她的腳后跟為她哭泣,這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方,也夠可憐的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀時(shí),一定為她祝告說:‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,希望她生育子孫,一代一代地做國(guó)君嗎?”太后說:“是這樣!

  觸龍說:“從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候,趙國(guó)君主的子孫被封侯的,他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說:“沒有!庇|龍說:“不光是趙國(guó),其他諸侯國(guó)君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說:“我沒聽說過!庇|龍說:“他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上,禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛,俸祿豐厚而沒有勞績(jī),占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高,又封給他肥沃的土地,給他很多珍寶,而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功,一旦您百年之后,長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢?我覺得您為長(zhǎng)安君打算得太短了,因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說:“好吧,任憑您指派他吧!庇谑蔷吞骈L(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子,送他到齊國(guó)去做人質(zhì),齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

  2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。

  思考:(1)注意文中加黑的字,你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

  (太后的情緒逐漸變好了。)

  (2)為什么觸龍一開始要說身體情況,不直接談?wù)?

  (太后正因此事生氣,要先讓太后情緒平靜下來。談些日,嵤,可以拉近距離。)

  (3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

  (從自己的兒子說起,站在為人父母的角度,肯定愛子情深,要為子女長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法,將趙太后的女兒和兒子對(duì)比,假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想,不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺獭S星橛欣,讓太后無法反駁,支持將兒子送往齊國(guó)做人質(zhì)的安排。)

  3.總結(jié)說服的技巧,課件展示。

  (1)有的放矢,迂回出擊:當(dāng)說服觀點(diǎn)相對(duì)的聽眾時(shí),不必直接反駁別人的觀點(diǎn),可以用迂回的辦法,設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn),站到你這一邊。

  (2)先退后進(jìn),變守為攻:當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地,為了達(dá)到說服他人的目的,先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性,然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì),通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn),變退為進(jìn),化守為攻,從而最終有力地說服對(duì)方。

  (3)因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)共鳴:如果一開始,對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致,那就要因勢(shì)利導(dǎo),經(jīng)過充分說理,并在感情上打動(dòng)對(duì)方,使他接受你的觀點(diǎn)。

  四、試一試,完成任務(wù)

  1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè),分組合作。

  (1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作,一人扮演說服人,一人(或數(shù)人)扮演被說服對(duì)象。

  (2)方法小提示:交際雙方可以先在紙上列出提綱,請(qǐng)求支持者列出具體的理由,同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),想好應(yīng)對(duì)的話;被說服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由,或想知道的各種細(xì)節(jié)。

  2.課堂內(nèi)分角色表演。

  預(yù)設(shè):說服同學(xué),在班里成立“生物角”。

  生1:同學(xué)們大家好,我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜,讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角,一方面可以美化教室環(huán)境,給我們的教室增添無限生機(jī),另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方,豐富我們的課余生活。(提出想法,把具體的理由講清楚了。)

  生2:可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力,可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物,怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑,激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。)

  生1:開始的時(shí)候,因?yàn)樾迈r,或許有的同學(xué)會(huì)這樣,可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后,這樣的'情況就不會(huì)再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒,每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講,下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā),同時(shí)肯定大家的自制力,排除質(zhì)疑。)

  生3:生物角難道就起個(gè)裝飾作用,讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑,可見理由還不夠充分。)

  生1:當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方,我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物,了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力,而且能幫助我們?cè)黾又R(shí)。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

  生2:可是照顧好生物角也不是一件容易的事,比如花草要經(jīng)常澆水,小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問題。)

  生1:我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物,采用值周或值日的形式,專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加,這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感,而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操,還能鍛煉動(dòng)手能力。(建議可行,同時(shí)又說明了其中的好處。)

  生2、3:你的建議非常棒,我們支持你!(請(qǐng)求支持成功。)

  3.角色扮演完成后,交流總結(jié):面對(duì)不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?

  明確:交際的對(duì)象不同,使用的語言、語氣也不同。比如說服家長(zhǎng),語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué),語氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn);說服校長(zhǎng),語氣則要莊重一些,有理有據(jù)。解決的問題難易不同,所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗,可跟媽媽說清自己的要求,自己為什么想養(yǎng)狗,養(yǎng)狗有什么好處,自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長(zhǎng)在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng),就要做好充足的準(zhǔn)備了,如是什么義賣活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)的意義何在,以什么形式展開,都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備,這樣才能得到支持。

  五、評(píng)一評(píng),選出“口才獎(jiǎng)”

  1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

  如:態(tài)度大方,語言有感染力,表述時(shí)有理有據(jù),有條理。

  2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“演說家”并說明理由,最后集體投票評(píng)選。

  3.教師予以表揚(yáng)、激勵(lì)。

  小結(jié):老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課,大家是不是掌握了一些說明的技巧,對(duì)說服別人更有自信了呢?通過今天的交流,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò),思維清晰,有條有理,至少在勸說我同意辦報(bào)紙時(shí),我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由,只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù),掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中,當(dāng)有求于人、需要說服別人時(shí),能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用,比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力),相信大家都能做到。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。

  2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

  3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”,學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。

  4.通過閱讀“例句”,學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。

  5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。

  2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

  3.能理解背誦《春日》。

  難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。

  2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。

  2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,微課《春日》。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  (課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三,比一比,看看誰的收獲會(huì)更多呢?

  二、交流平臺(tái),學(xué)習(xí)方法。

  1.回顧這一單元的3篇課文,想一想,學(xué)習(xí)《故宮博物院》,你學(xué)會(huì)了什么?

  學(xué)生自由交流

  師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀;仡櫿n文,如:帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

  2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

  學(xué)生自由回答。

  3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

  學(xué)生自由交流:

  師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。

  師總結(jié):讀書時(shí),同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

  三、詞句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)習(xí)作。

  生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

  思考:

  1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說說你喜歡的理由。

  學(xué)生自由交流:

  (1)第一個(gè)片段,作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語,運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫,寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。

  (2)第二個(gè)片段,作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語,運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

  (3)第三個(gè)片段,作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,巧用“……”“——”,寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

  師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):在描寫場(chǎng)面時(shí),可以采用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),來增添文章的色彩。

  2.小組合作:選擇一個(gè)類似的情景,運(yùn)用所學(xué)方法,來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,投影儀展示,欣賞佳作。

  3.習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說明時(shí),為了語言條理清楚,你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題,注意加點(diǎn)的部分,想一想:這樣表達(dá)有什么好處?

  學(xué)生自由交流:

  師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):介紹說明事物時(shí),采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,說明理由,表達(dá)觀點(diǎn),可以使語言條理清楚,觀點(diǎn)明確。

  四、小試牛刀,舉一反三。

  1.班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)體育委員”的活動(dòng),你會(huì)采用什么表達(dá)方式,向老師、同學(xué)們介紹自己,使自己當(dāng)選呢?

  學(xué)生自由交流:

  我競(jìng)選班級(jí)體育委員的'理由:一是我愛好體育運(yùn)動(dòng),跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位,我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉,具有集體榮譽(yù)感……

  2.假如你是一個(gè)足球愛好者,想向媽媽請(qǐng)求,每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球,你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式,說明理由,表達(dá)觀點(diǎn),讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢?

  學(xué)生自由交流:

  親愛的媽媽,踢足球有很多好處:一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能,使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼,使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力,使身體更健康……

  五、日積月累,理解背誦。

  1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

  2.了解《春日》的寫作背景。

  課件出示:(這首詩從字面意思上來看,是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是實(shí)事,而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地,詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí),孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道!叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。

  3.小組競(jìng)賽,背誦古詩《春日》。

  六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  1.課堂小結(jié):通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式,這些方法技巧。同時(shí),也能引用古詩《春日》,來給我們的文章增添色彩。

  2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。

  2.通過注釋理解詞語,進(jìn)而理解古詩的詩句意思。

  3.結(jié)合相關(guān)詩句,體會(huì)這首描寫春天的詩歌的意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

  2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

  3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評(píng)。

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  呈:恭敬地送上。

  天街:京城街道。

  絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

  煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

  皇都:指京城長(zhǎng)安。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的.喜愛之情。)

  2.這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天!疤旖中∮隄(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.理解詩的第一、二句。

  (1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

  (2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

  (3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

  (4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。)

  2.理解本詩的三、四句。

  (1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)

  (2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)

  (3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

  (1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。

  (2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡(jiǎn)述全詩大意。

  (3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

  (4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

  4.體會(huì)詩人的思想感情。

  (1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩人對(duì)早春景色的喜愛之情。)

  (2)這首詩將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩人什么情感?好在哪里?

  (這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩人對(duì)早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

  五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

  韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。

  板書設(shè)計(jì)

  早春呈水部張十八員外

  天街小雨 如酥

  草色遙看無

  最是 春好處

  絕勝 皇都

  教學(xué)反思

  《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀選段,了解大意。

  2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

  3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國(guó)的孩子也會(huì)唱。這本書在世界上影響甚廣。

  2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。

  3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說家。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。)

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

  2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的.場(chǎng)景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)

  三、精讀課文,體會(huì)人物形象。

  1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)

  2.匯報(bào)交流成果。

  (1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子? (結(jié)合具體的內(nèi)容來說:他是個(gè)樂觀勇敢的孩子,當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?貝奇絕望時(shí),他三次探路,最終找到通道;他是個(gè)足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;他是個(gè)有愛心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個(gè)頑皮的孩子,講述歷險(xiǎn)過程時(shí),還不忘大肆渲染一番;他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問他是否還想再到洞里去時(shí),他說自己不會(huì)在意的。)

  (2)說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。

  如細(xì)節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過程時(shí)的語言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻等。

  (3)摘抄你認(rèn)為精彩的語段。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

  2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。

  板書設(shè)計(jì)

  湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

  教學(xué)反思

  1.興趣是最好的老師,教學(xué)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更快地融入文章,深入閱讀。

  2.以問題為導(dǎo)向,采用自主閱讀、交流體會(huì)的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及側(cè)面描寫,感悟人物形象。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演,模擬與老師交流的過程。

  2.和同學(xué)交流:面對(duì)不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?

  教學(xué)重點(diǎn)

  交流時(shí),把具體的理由講清楚。

  教學(xué)難點(diǎn)

  交流中,能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法,但是苦于得不到別人的支持,于是很著急,很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

  2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際:請(qǐng)你支持我(板書:請(qǐng)你支持我)

  二、模擬交流

  1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙,要明確以下問題:

  (1)辦報(bào)紙的目的是什么?

  (活躍班級(jí)文化生活,提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)

  (2)有哪些事情需要老師的幫助?

  (在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

  (3)老師可能會(huì)提出些什么問題?你想怎樣回答?

  (大家議論一下,可以換位思考:如果我是老師,我會(huì)怎樣想,怎樣說?)

  (板書:說想法,講目的做預(yù)案,備應(yīng)對(duì))

  2.模擬交流過程,評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

  (1)小組討論,設(shè)想一下交流過程。

  (2)禮貌誠懇地說明來意。

  講清楚辦報(bào)的設(shè)想,說明目的。

  設(shè)想到老師可能的擔(dān)心,想辦法打消老師的顧慮。

  (3)點(diǎn)撥指導(dǎo):

  師:找到老師,你怎樣誠懇說明自己的來意呢?

  生:老師,我想和您說件事。

  師:還有誰說得更禮貌一些呢?

  生:老師,請(qǐng)問您有時(shí)間嗎?我想和您說件事。

  師:這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下,聽他來講。接下來,這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的.設(shè)想,他該怎么說呢?

  生:我們想辦一份報(bào)紙。

  師:老師會(huì)怎么說?我想老師一定會(huì)問:你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì),我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息,于是就有了這樣的想法。

  生:我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

  師:自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀,那樣就可以提高大家的閱讀能力。

  生:在報(bào)紙上,我們還可以發(fā)表一些建議,比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

  師:設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?

  生:誰來當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期,時(shí)間夠用嗎?……

  師:想的真夠全面,比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?

  生:我們小組都想過了。

  (4)各小組依次模擬表演,其他小組評(píng)價(jià)。

  (5)教師評(píng)價(jià)。

  三、口語練習(xí)

  1.說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

  說服同學(xué),在班里成立“生物角”。

  說服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

  2.分小組領(lǐng)任務(wù),每小組選擇一個(gè)任務(wù),小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。

  四、課堂總結(jié)

  1.要說服別人,支持我們做一件事情,要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想,說清目的;做好預(yù)案,從容回答。

  2.面對(duì)不同的人,解決不同的問題,需要注意:

  先說想法,再把具體的理由講清楚。

  設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

  板書設(shè)計(jì):

  請(qǐng)你支持我

  說想法,講目的

  做預(yù)案,備應(yīng)對(duì)

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的,有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法,寫出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說明理由時(shí),用逐條列舉的表達(dá)方式。

  3.積累古詩詞《春日》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累朱熹的詩《春日》。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  板書課題:

  語文園地

  一、交流平臺(tái)

  1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù),一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們?cè)敿?xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?

  2.學(xué)生自由說。

  3.教師小結(jié):我們要為家人計(jì)劃故宮一日游,就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍,而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn),則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。

  4.同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí),如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”

  這一任務(wù),你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢?

  5.教師再次小結(jié):我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分,對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分,就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做,出示:

  讀書時(shí)先想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

  (板書:閱讀目的——閱讀方法)

  二、詞句段運(yùn)用

  (一)看例子,仿寫人物入迷的情景。

  1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字,談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

  2.指名同學(xué)對(duì)自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí),說說這段文字描寫了什么情景,為什么給你留下了深刻的印象?

  3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng),點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  (1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn),然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面,寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景,從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑,或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

  (2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景,主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫,“伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過來!笔羌(xì)節(jié)描寫,我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

  (3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

  4.教師總結(jié):寫人物入迷的情景,要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等,還可以用上夸張、想象。

  (板書:入迷——表情、動(dòng)作、語言……)

  5.出示:試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

  (1)爸爸看電視或者看書入迷了……

  (2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

  (3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

  ……

  6.學(xué)生交換閱讀,互相提提建議。

  (二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

  1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話,注意加點(diǎn)的部分,想一想這樣表達(dá)的好處。

  2.分組交流討論:你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?

  3.教師檢查,指導(dǎo):

  (1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的.幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式,把四個(gè)條件一一列舉出來了。

  (2)用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清晰,理由充分,說理性強(qiáng),說服力大。(板書:說理)

  4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè),用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。

  5.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)依據(jù):①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分,并且相互獨(dú)立,與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。

  三、日積月累

  (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1.自讀古詩。

  要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  (1)指名朗讀《春日》。

  (2)簡(jiǎn)介作者。(板書:朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)

  3.(板書:《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

  (二)逐句學(xué)習(xí),理解詩意

  1.出示:“勝日尋芳泗水濱”。

  勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

  泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

  全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。

  2.出示:“無邊光景一時(shí)新”。

  光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。

  全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

  3.出示:“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。

  等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。

  東風(fēng)面:春天的面貌。我國(guó)夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

  全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。

  4.出示:“萬紫千紅總是春”。

  萬紫千紅:形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?偸:都是。

  全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

  (三)欣賞詩句,體會(huì)意境

  1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春!)

  你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

  2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)

  (四)感情朗讀,練習(xí)背誦

  1.有感情地朗讀全詩。出示:

  勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

  等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

  2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。

  四、板書設(shè)計(jì)

  語文園地

  閱讀目的——閱讀方法

  入迷:表情、動(dòng)作、語言……

  說理:一是……二是……三是……四是……

  《春日》朱熹

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。

  2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。

  3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

  (學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

  (1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

  (2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。

  (3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

  2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

  3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

  三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  (一)第一題。

  1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

  課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)!

  學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

  2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

  3.檢查反饋,全班交流。

  (1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤!(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

  (2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

  4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。

  5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

  (二)第二題。

  聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的`表達(dá)效果?

  1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

  (作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥!捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

  2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉!

  (作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)

  3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

  (這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)

  4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

  5.拓展練習(xí)。

  (1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

  (2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰;ハ嘟涣,教師點(diǎn)撥。

  四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

  2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

  第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

  第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

  第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》!皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

  第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

  第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

  (學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)

  3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

  (盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

  4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

  教學(xué)反思

  1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

  2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 8

  【教學(xué)要求】

  1、通過本詩的學(xué)習(xí),體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

  2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會(huì)詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。

  3、背誦全詩,并能講出大意。

  【課前準(zhǔn)備】

  紅軍長(zhǎng)征路線圖!堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

  同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長(zhǎng)征的故事,這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的?

  當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征,1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程,心潮澎湃,激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。

  現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)

  毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

  二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。

  △試讀

  1、因?yàn)檫@是一首律詩,學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。

  2、指名四人輪讀,試讀課文。

  3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?

  山名:五嶺烏蒙岷山

  水名:金沙江大渡河

  4、講述(介紹時(shí)代背景):中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳,長(zhǎng)驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長(zhǎng)征。

  △講讀第一、二兩句。

  5、紅軍長(zhǎng)征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?萬水千山也可以怎么說?

  (出示:萬水千山千山萬水)

  6、紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)

  小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)

  7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的.長(zhǎng)征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)

  8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)

  9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?

  10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。

  (豪邁、等閑,有蔑視的意味。)

  指點(diǎn):這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。

  現(xiàn)在詩歌的時(shí)代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號(hào)。提問。

  △進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。

  11、學(xué)生提出疑難。

  三、帶入情境,讀講3--8句。

  (用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)

  1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會(huì)體會(huì)詩歌的整個(gè)意境,F(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

  2、播放長(zhǎng)征歌。

  3、描述:聽著這首激動(dòng)人心的歌,好像我們也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場(chǎng)景,那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡;金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲;大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影;千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉

  啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。

  4、詩人一直追溯到長(zhǎng)征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

  五嶺是五個(gè)山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢(shì)起伏、蜿蜒,長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎?五嶺_____________________________。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦喜歡的詩句。

  2.理解兩首詩的內(nèi)容,明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會(huì)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩的內(nèi)容。

  突破方法:反復(fù)朗讀,比較感悟。

  難點(diǎn):體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

  突破方法:在比較閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行探究交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象,或講述有關(guān)狐貍的故事)

  2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面,今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩,你的看法一定會(huì)有變化的。

  3.出示課題《詩二首》。

  二、初讀感知

  1.自讀《詩二首》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感知詩的主要內(nèi)容。

  2.小組交流。

  3.班內(nèi)匯報(bào)。

 。1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。

 。2)感知詩的內(nèi)容。

  《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

  《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

  三、再讀課文,深入探究

  1.學(xué)生自讀、思考:《狐貍的清白》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛?

  2.學(xué)生自讀,在書上圈點(diǎn)批注。

  3.小組討論。

  4.班內(nèi)匯報(bào)。

  (1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的'回?fù),辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

  狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

  土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

  《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開,通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

  從偏見誤解入手,然后將誤解一一解除,來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

  “指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

  “你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

  “你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

  5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。

  6.學(xué)生再讀兩首詩,思考:同寫狐貍,作者的感情不同:一個(gè)贊美,一個(gè)批判、揭露。我們有何看法,受到什么啟示呢?

 。1)自讀、感悟。

  (2)交流探討。

  作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí),因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí),這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 10

  語文園地

  1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

  2、體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

  3、了解不同習(xí)俗的寓意。

  4、認(rèn)識(shí)并臨摹行楷,逐漸提高自己的書寫速度。

  5、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。

  6、相關(guān)課件及視頻

  課時(shí)目標(biāo)

  1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

  2、體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

  3、了解不同習(xí)俗的寓意。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,引入民俗主題

  師:中國(guó)人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》,感受到了它們的異彩紛呈,體會(huì)到了人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)到了民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)語文園地,繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、再讀課文,探究交流

  1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽《北京的春節(jié)》,回答問題。

 。1)這篇文章有幾個(gè)段落?(14)

  (2)通過觀察(字?jǐn)?shù)比較),你有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的段落字?jǐn)?shù)少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)

 。3)哪幾個(gè)部分作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單提及?

 。4)作者為什么不把每個(gè)段落都寫得一樣多?作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),表現(xiàn)老北京人過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,主次分明,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整篇文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))

  (5)這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京人過春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)

  2、先回憶再交流:本單元其他課文內(nèi)容的主次是如何安排的,為什么要這樣安排詳略?教師可圍繞“分清主次促閱讀”來適時(shí)總結(jié)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生交流:本單元的習(xí)作,你選擇了哪些內(nèi)容,是如何安排詳略的.?教師可圍繞“詳略得當(dāng)助表達(dá)”來幫助學(xué)生提出建議。

  4、總結(jié)。

  三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)語言表達(dá)的豐富性

  1、(板書:詞句段運(yùn)用)課件出示句子,體會(huì)畫線詞語的特點(diǎn)。

  2、請(qǐng)學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

  3、想一想,在句子中用不同的詞語表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),使語言表達(dá)更豐富、多樣,讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的詞語表達(dá)相同的意思)

  4、全班交流:誰還能想出類似用法的句子?想想它可以用在哪里?

  教師小結(jié):原來這些詞語有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。

  四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)

 。ò鍟好袼自⒁夂兔袼谆顒(dòng))師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來說就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)附加一個(gè)說法,比如課本中“過年的時(shí)候吃年糕”,這是人們想要萬事如意年年高,這樣類似的說法就是民俗活動(dòng)的寓意。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“糕”與“高”同音)

  師:我們生活中還有其他有寓意的民俗,比如說冬至的時(shí)候吃餃子,是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián),是寓意辭舊迎新。春節(jié)前倒貼福字,是寓意福氣已到……你還知道其他民俗活動(dòng)的吉祥寓意嗎?請(qǐng)和同學(xué)交流交流,并且完成課本中的練習(xí)。

  五、教師布置作業(yè)

  嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者及寫作背景。

  板書設(shè)計(jì)

  語文園地

  詞句段運(yùn)用:用不同的詞語表達(dá)相同的意思

  民俗寓意和民俗活動(dòng)

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 11

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察,勤于思考,潛心研究,孜孜以求造福人類的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、激情入境,引入文本

  1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組CAI課件,讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

  2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

  3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

  二、扣題生疑,走近文本

  1.看到這個(gè)題目,你有哪些疑問?

  2.課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題,再帶著這些問題讀書,才是有目的的讀,才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

  三、掃除障礙,走進(jìn)文本

  1.自由朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)生字,檢查認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后再描一描。

  3.輪讀課文,檢查自讀。

  4.再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問題。

  5.交流:你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的.依據(jù)讀一讀。

  (通過交流,讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問題,整體把握課文內(nèi)容。)

  四、讀中探疑,深入文本

  (一)還有幾個(gè)問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

  1.快速瀏覽課文,將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

  2.指名讀2---3節(jié),看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

  (1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結(jié)果怎樣。

  (2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

  (3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

  (4)小結(jié):斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

  3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié),完成表格。

  4、比較4次實(shí)驗(yàn),討論:斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。

  (通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西,辨別方向的,只有多細(xì)心觀察,多動(dòng)腦分析,勤于實(shí)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

  5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?

  (二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空,‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié),細(xì)細(xì)探明究竟。

  指名讀第8節(jié),用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

  (三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了,人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

  五、設(shè)疑生疑,感悟文本。

  1、是呀,“超聲波”的作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到,自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來如此大的恩惠呢?”

  (再次讓學(xué)生潛心會(huì)文,理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn),真正領(lǐng)悟文本的精髓,整合三維目標(biāo)。)

  2、再讀課文,說不定你會(huì)找到更多的疑問,用自己喜歡的方式讀課文,在你有疑問的地方做上記號(hào)。

  (讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,又帶著更多的問題走出文本。)

  六、自選作業(yè),拓展文本。

  1、將自己的疑問列出來,與同學(xué)討論交流解決。

  2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事,辦一期手抄小報(bào)。

  3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者用第一人稱對(duì)人說話的寫作方法,分析關(guān)鍵語句的含義,體會(huì)“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系,感悟文章的主題思想。

  2、激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地實(shí)地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走!

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  嬰兒學(xué)步的圖片及課件

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、(音樂響起)師敘述:時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了,回顧這十多年你們走過的每一步,就好似一曲曲動(dòng)聽的歌,那份快樂時(shí)時(shí)洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語,蹣跚學(xué)步的時(shí)候吧!

  2、齊讀課題。

  二、合作交流

  1、指名讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、出示生字詞:檢查讀音。

  三、品讀體驗(yàn)

  1、課文圍繞著一個(gè)什么事情來寫的?(兒子學(xué)走路)同學(xué)們你們是什么時(shí)候?qū)W會(huì)走路的呢?當(dāng)時(shí)你父母的心情是怎樣的?最難忘的場(chǎng)景是什么?生充分說。

  2、勾劃出與你學(xué)步時(shí)的情景相似的句子。

  3、將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。

  4、自己當(dāng)時(shí)的心理感受如何(自豪、興奮、勇敢、新奇、堅(jiān)持不懈……)師相機(jī)板書,為什么會(huì)有這種感受呢?然后請(qǐng)生用體會(huì)到的語氣再讀給同桌聽。

  5、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片,思考:從嬰兒的學(xué)步中,你體會(huì)到什么?再把自己想象成文中的兒子,完成填空:你咧開嘴笑了,似乎在說:“()”?纯凑n件中,父母的表情,體會(huì)到父母看到兒子會(huì)走路的既興奮又緊張的心情。再想一想:兒子會(huì)走什么樣的路?體會(huì)孩子學(xué)步的艱辛。

  過渡:無論是怎樣的路,兒子都在大膽地走。面對(duì)如此優(yōu)秀的兒女,父母的感受又會(huì)如何呢?請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。)

  匯報(bào):

 。ㄒ唬w會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說體會(huì)——再讀)

 。1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……

  抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)

 。2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。

  抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。(師補(bǔ)充舉例:自己孩子沒有學(xué)步的照片)

  (3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。

  抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

 。4)我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……

  體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍,要付出更大的代價(jià)。

  (5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

 。ㄈ松愤h(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。)

  過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的.話語中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

 。ǘw會(huì)父母的贊美與期望之情。

  1、你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(重點(diǎn)理解:樂此不疲。即:形容人對(duì)某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢)有感情地讀。

  2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么?(內(nèi)容:從無法支撐小小的身軀到能獨(dú)立行走對(duì)孩子來說是一個(gè)重大的飛躍,從此能獨(dú)立行走到他想到的地方,是非常奇妙與美好的感覺。同時(shí)也預(yù)示出未來人生的曲折,這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義:從此踏上人生之路。)

  用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。

  3、師說:有一次摔得最嚴(yán)重,留下了學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。父親雖心疼,但仍寄予兒子什么?是啊,期望。期望兒子怎樣?引讀課文六自然段。(師板書:勇敢地走,腳踏實(shí)地地走):理解:腳踏實(shí)地。即:做事踏實(shí),不虛浮。充分談出自己對(duì)這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。

  4、師小結(jié):

  人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長(zhǎng)。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此,父母會(huì)驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。

  四、鞏固延伸

  1、面對(duì)父母的一片深情和良苦用心,你想說什么,在“我的視角”里寫幾句。指名說。

  2、師總結(jié):我們每個(gè)人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程,從幼兒時(shí)期邁開艱難的第一步起,就開始了我們?nèi)松穆L(zhǎng)旅途。這最初的幾步,涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂,這最初的幾步,飽含著父母對(duì)我們的美好期望與祝愿,這最初的幾步,對(duì)于我們來說有非常重要的人生意義!人生道路是坎坷的,我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心,勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)吧!《學(xué)步》父母對(duì)兒女人生之路的期望,希望兒女戰(zhàn)勝困難,走好人生的每一步。

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)步

  第二人稱親切感人

  細(xì)致描寫情景生動(dòng)

  恰當(dāng)議論揭示哲理

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本課時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩歌的大意,通過熟讀成誦,體會(huì)詩句的含義,讓學(xué)生感悟到“我們?cè)诼飞稀睍?huì)遇到各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。

  2.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機(jī)。

  3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然無限生機(jī)。

  3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽寫詞語。

  人喧 馬嘯 白絹 循環(huán) 生生不息 晚霞 搗亂 塑像

  2.導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文,通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,用“-----”畫出描寫瀑布聲音的語句,用“~~”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。

  二、學(xué)習(xí)寫聲音的語段

  1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢?

  2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

  3.(投影出示句子)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

  4.師:你們覺得讀這段話的時(shí)候要讀出什么?(讀出聲音由小到大的變化)

  5.誰愿意讀。(指名讀)評(píng)價(jià):你讀得不錯(cuò),讀出了聲音由小到大的變化。

  6.再指名讀。

  7.指導(dǎo)賞讀。

  (1)同學(xué)們,讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢?就是在充分讀書的基礎(chǔ)上,欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話,想想作者哪些字詞用得精彩,為什么。

 。2)交流品味“飄”“拂”“漫涌”“蓋”。

  “飄”寫出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔,聲音連續(xù)不斷,一陣一陣地過來……

  “拂”好像拂過游人的面頰……

  “漫涌”表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……

  8.黃果樹瀑布如此壯美,作者的語言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng),我們要用心來讀好這段話。(齊讀)

  9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

  10.回讀描寫聲音的句子

  三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語段

 。ㄒ唬┮耄何闹心膬好鑼懥似俨嫉膶挘浚ㄒ龅2自然段)

  1.自由讀。

  2.指名讀。

 。1)老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個(gè)詞,說一說你為什么要突出這兩個(gè)詞。(學(xué)生回答)

  3.齊讀這句話。

  (二)引入:還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)?(引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子)

  1.指名讀,你讀了之后有什么感受呢?

  2.師:同學(xué)們,我們讀書的時(shí)候,不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語言文字,還要一邊讀一邊想,想象文字所描繪的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀,一邊讀一邊想象。

  3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。

  4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書,讀書就要這樣,要一邊讀一邊想,讀出語言文字背后隱藏的畫面。

  5.齊讀這段話。

  小結(jié):同學(xué)們,我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句,并進(jìn)行了賞讀,前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布?jí)延^的景象,此時(shí)此刻,你有何感受?(指名說) 作者又有什么感受呢?(自讀思考)

  四、學(xué)習(xí)寫感受的部分

  1.文中哪兒寫出了作者的感受,引出第5、6、7自然段。

  2.自由讀,說說哪些句子讀懂了,哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解:

  (1)我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂池中……這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么?

  (2)我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。(在大自然的感染之下,人的胸襟開闊了,全身充滿了活力)

  五、升華感受

  1.讀最后一段。

  2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番,我們也真的被眼前的瀑布陶醉了,此時(shí)此刻,你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢?

  3.指名說。

  4.作者又是怎樣贊美的呢?(出示文章第一句----黃果樹瀑布一部大自然的杰作)指名讀。 讓我們一起在心底里默默地贊嘆--(齊讀)

  讓我們一起由衷地贊嘆--(齊讀)

  讓我們一起大聲地贊嘆--(齊讀)

  六、寫法指導(dǎo)

  這篇文章語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確凝練,在寫作上使用了許多生動(dòng)形象的比喻,及聯(lián)想的方法,從而使文章充滿了美感,使我們感受到了瀑布的美,領(lǐng)悟到大自然的魅力。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以模仿學(xué)習(xí),把我們身邊的美麗書寫下來。

  板書:黃果樹聽瀑

  聲響--響遏行云 比喻 大 自 然 的   形態(tài)--闊幅白絹 聯(lián)想

  杰 作 感受--人瀑相融

  《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟,培養(yǎng)語感,進(jìn)而理解課文!弊裱@樣的教學(xué)理念,在教學(xué)中,我充分地放手讓學(xué)生去讀,從讀中品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美。

  1、緊扣題眼,提綱挈領(lǐng)

  全篇教學(xué)的展開以“聽”字為基本立足點(diǎn),“聽”不僅是課題中的題眼,并且也起著貫穿全文的作用,所以我在教學(xué)時(shí)以“聽”為線索,對(duì)“聽”瀑布的過程進(jìn)行深入細(xì)讀。我請(qǐng)學(xué)生分別用橫線和波浪線劃出“聽瀑布”和“看瀑布”的句子,但是在具體的教學(xué)中,我的側(cè)重點(diǎn)放在“聽”上,如果“看瀑布”沒有講到也不強(qiáng)求。最后在“聽”瀑布具體分析結(jié)束后,在老師的引讀下,學(xué)生把“聽”瀑布的相關(guān)語句連起來讀了一遍,作為對(duì)課文內(nèi)容的一次小結(jié)。

  2、緊扣題眼,重點(diǎn)教學(xué)

  “聽”瀑布是課文的關(guān)鍵部分,而且每一段的.語言文字都很美,但是如果每段都細(xì)細(xì)講解,可能造成時(shí)間上的浪費(fèi),教學(xué)效果也未必好。所以我重點(diǎn)教學(xué)了第一次“聽瀑”。第一次瀑布的聲音是漸近漸響的,我要求學(xué)生找到表現(xiàn)瀑布聲音“輕”和“響”的重點(diǎn)字詞,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,再談自己的感受。目的在于教給學(xué)生找關(guān)鍵詞欣賞文章、體會(huì)作者情感的方法。而且從學(xué)生的朗讀及后幾次“聽瀑”的朗讀情況來看,我的這個(gè)教學(xué)策略是可行的。

  3、緊扣題眼,選擇讀法

  這篇課文瀑布?xì)鈩?shì)宏大,所以只有齊讀,才能讀出語言文字的魅力。為此我在指導(dǎo)完個(gè)別學(xué)生的朗讀后,主要采取了齊讀的方式。課堂效果還不錯(cuò),孩子們讀出了對(duì)響遏行云的理解。

  教學(xué)中的不足之處

  1、由于備課時(shí)間比較倉促,熟悉教案的時(shí)間也不長(zhǎng),所以心里比較緊張。在上課時(shí),我更關(guān)注的似乎是怎樣把課順利地上下去,所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)比較單一,不夠有針對(duì)性。

  2、在進(jìn)行“聽”瀑布的教學(xué)中,教師語言不夠優(yōu)美,沒有起到渲染氣氛,將學(xué)生情感推進(jìn)一個(gè)高潮。

  課堂永遠(yuǎn)是留有遺憾的,為了做一名更好的語文教師,我愿意不斷琢磨,分析,反思,讓自己的課堂遺憾更少,給學(xué)生創(chuàng)造的精彩更多。

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解將、相分別指的是誰,全文共講了哪幾個(gè)故事。

  2、自學(xué)本課生字詞,理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語的意思。

  3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)和理解本課生字新詞。

  2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,引發(fā)興趣。

  1、板書課題,讓同學(xué)齊讀,導(dǎo)入設(shè)問:看到課題,你們想知道什么呢?請(qǐng)你們自己先讀讀書,看能否找到自己想知道的答案。

  2、學(xué)生初讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助字典和生字表自學(xué)。

  無價(jià)之寶形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

  完璧歸趙璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

  理屈理虧。

  絕口不提因回避而不說。

  示弱表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。

  推辭謙讓不干。

  抵御抵擋,抵抗。

  理直氣壯理由充分,說話有氣勢(shì)。

  能耐技能,本領(lǐng)。

  攻無不克攻城奪池,沒有拿不下來的。

  戰(zhàn)無不勝形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。攻無不克,戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。

  負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪,F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  二、師生共同介紹歷史背景。

  《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好(或負(fù)荊請(qǐng)罪)三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱,有一段不平凡的來歷。

  相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定,鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定,結(jié)果同樣說是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽說后,就派人問他,說:天下被砍掉腳的人很多,都沒有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?卞和回答說:我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

  由于這塊寶玉的珍奇,加之來歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,不辱使命;另一方面也在于和氏璧的珍貴。

  廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿,屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó),為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì),用趙括代替廉頗為將,遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,任相國(guó)。趙悼襄王時(shí),廉頗不得志,投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚將。最后老死在楚國(guó)。

  藺相如,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧,秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧,藺相如奉命帶璧出使秦國(guó),與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng),完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年,他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì),使趙王未受辱于秦,歸國(guó)后因功封為上卿,地位在廉頗之上,廉頗憤憤不平,藺相如以國(guó)家安危為重,對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,負(fù)荊請(qǐng)罪,二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

  三、再讀課文,把將、相的名字畫下來,同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?

  學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問題:

  將指的是廉頗。

  相指的是藺相如。

  本文一共講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè):可以用完璧歸趙來概括。

  第二個(gè):可以用澠池之會(huì)來概括。

  第三個(gè):可以用將相和好來概括。

  四、統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。

  全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,抄寫字詞。

  2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

 。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

 。ㄈ⿵(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

  (四)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫馊齻(gè)故事的原因和結(jié)果。

 。ǘ┝私馊齻(gè)故事之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

  1、找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書)

  2、再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。

 。ǘ┙淮幌卤竟(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。

  1、齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  通過讀書,學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

  這一句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

  2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?

  通過默讀,學(xué)生知道:

  起因:秦國(guó)自以為強(qiáng)大,想騙取趙國(guó)的.寶物和氏璧,趙王很著急。

  經(jīng)過:藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

  結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。

  3、再默讀這一大段。同時(shí)思考:

 。1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?

  思考這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思,常常進(jìn)攻別的國(guó)家說明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,只不過想把無價(jià)寶騙到手,如果趙王把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王,只能是白白吃虧,輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做,又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱,所以趙國(guó)的群臣才束手無策,趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

 。2)正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

  聯(lián)系上文,同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

 。3)面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話,體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?

  教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞,使同學(xué)們理解他在想什么,其實(shí)他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話,抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換,就給、如果不肯一定送回,這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,都是假設(shè)關(guān)系的,說明他把問題分析得非常透徹,對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈,就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,迫使秦國(guó)不能出兵,也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

 。4)輕聲讀第8自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?

 、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

  在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話,學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手,更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思,再體會(huì)一下,秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

  看到秦王無意拿城換寶,藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步,說:這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。這一言一行,充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說,也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,先抓住理直氣壯,讓同學(xué)理解他的勇敢;他的一番話,又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢

  小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)部編版教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點(diǎn)語句,揣摩人物的心情。

  2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語句揣摩人物的心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo),指名閱讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課,時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué),以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

  四、匯報(bào)點(diǎn)撥

  1、學(xué)生談出自己的.獨(dú)特見解,師適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀(以讀為主,在讀中感悟人物形象)

  2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法,師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合,為習(xí)作課做鋪墊)

  五、小結(jié)

  布置作業(yè)。

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