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小學(xué)五年級語文備課教案(精選12篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文備課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語文備課教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、 默讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、 把握文章結(jié)構(gòu),了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法,了解常用、基本的說明方法。
4、 通過閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解激光的特點(diǎn)和用途,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)說明的方法。
教學(xué)程序:
一、 導(dǎo)入課題
讀課題,“奇”作何解釋,“異”如何理解?奇異的激光即神奇,不同尋常的激光。讀出自己的理解,再次讀題。有問題嗎?
二、 出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解激光的特點(diǎn)及用途。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法,了解常用、基本的'說明方法。
三、學(xué)生自學(xué):(教師出示提示要求)
自學(xué)要求:(直接在文中圈點(diǎn)劃批,不用完整回答以下填空或問題。)
1、輕聲自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,自學(xué)生字詞。
2、默讀:
3、在體會(huì)激光的神奇的同時(shí),了解說明方法(對比、列數(shù)字、舉例子、打比方等),感受說明文語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、形象的特點(diǎn)。
自學(xué)時(shí)間為10分鐘,同學(xué)們,趕緊吧!
四、師生討論,檢查自學(xué)效果
打個(gè)比方說,我們?nèi)绻醚劬χ姛艨,就?huì)感到刺眼,如果看太陽的話,就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺,我們?nèi)绻麑χす饪矗劬蜁?huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。
激光槍不僅能是人的眼睛受到嚴(yán)重傷害,還能灼傷人體。激光炮可用來擊落敵方的飛機(jī)、導(dǎo)彈等。
1、以上兩句話在文中是為了說明激光的什么特點(diǎn)或用途?
2、分別運(yùn)用了哪些說明方法?
3、句子中的標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤嗎?有的話,請改正,并說明理由。
五、課堂小檢測
1、默讀課文5、6、7自然段,作者采用了哪些方法來說明激光是最快的刀?激光這把刀具有什么突出的特點(diǎn)?
2、比較以下兩句話。
、 現(xiàn)在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最準(zhǔn)的尺是激光。
、 現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
哪一句增強(qiáng)了語勢,強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”?它運(yùn)用了什么修辭手法?
3、以下三句話有問題嗎?有問題的,請改正并說明理由。
、 世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最準(zhǔn)的尺是激光。
、 如果看太陽的話,就會(huì)有目眩的感覺。
、 原來,房間里有一臺(tái)激光測距儀,它是世界上最準(zhǔn)的尺。
小學(xué)五年級語文備課教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩人,解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩,詩人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的',鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩情。
師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
(4)朗讀全詩。
小學(xué)五年級語文備課教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò),整體感知。
1、幾次拜師?分別在哪里寫到?
2、簡單概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一次“請教”
1、自由讀2——5自然段,看看莫泊桑怎樣請教的,福樓拜如何指導(dǎo)的?
2、通過莫泊桑的'話體會(huì)他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”,品味大師第一次指導(dǎo)的針對性。
4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)的。
5、感受莫泊!叭f般無奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習(xí)第二次“請教”
1、抓住人物的語言特點(diǎn),感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
小學(xué)五年級語文備課教案 4
課時(shí)目標(biāo)
1.探究“竊讀”原因,交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書、讀書的熱情及習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲)
2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的`成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是個(gè)健康成長的人。)
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間推進(jìn)的詞)
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
小學(xué)五年級語文備課教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍,借助課后思考題想想課文內(nèi)容,借助課本上的資料袋對頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備,同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料,形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
教學(xué)過程:
一、讀課題,了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課,請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整,規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天,頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié):頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受,我們在學(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。
二、從游覽順序入手,了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手,了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞,并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
2.思考:為什么要寫這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?
3.學(xué)生自讀課文,勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手,掌握文章的結(jié)構(gòu),了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話,從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段,學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式,并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求
這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在,我們就移步換景,依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖,去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn),體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí),學(xué)習(xí)作者簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長廊。
1、進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。出示課文相關(guān)文字,在原文中加入表示觀察角度的短語,請學(xué)生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子,紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段,試著從不同觀察角度去欣賞長廊,發(fā)現(xiàn)長廊的.特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí),邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子,體會(huì)長廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點(diǎn)簡潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼,學(xué)生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片,學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子,體會(huì)表達(dá)順序,達(dá)到段的積累。
6、小結(jié):作者移步換景,從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊,就來到萬壽山腳下。這一次,作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段,從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受,體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀表達(dá)感受,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確
3、小結(jié):這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū),感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習(xí)邊讀邊想象,通過朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓(xùn)練,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫十七孔橋的句子,體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)
四、總結(jié)。
1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料,豐富自己對頤和園的認(rèn)識(shí);
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記一記,下堂課再交流。
小學(xué)五年級語文備課教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語并體會(huì)七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會(huì)作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用,深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的.故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測。驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。在本文,諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)
好,那么,我們換個(gè)詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的,看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會(huì)其對表現(xiàn)人物的作用,體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時(shí)候,一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn):
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
3、討論,認(rèn)識(shí)諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會(huì))
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
教師引導(dǎo)思考:這么多事情,文中的其他人物不明白,只有諸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì),順利發(fā)展、實(shí)施,最終成功。你們說,諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)
所以,諸葛亮在整個(gè)過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書,再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)
4、認(rèn)識(shí)對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
回憶第一課時(shí),文中人物的官職:(順便介紹魯肅的官職:參軍校尉,相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長),想象:這些人都是傻瓜嗎?
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)
介紹小說的特點(diǎn):很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)
老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
小學(xué)五年級語文備課教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。
2、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
教學(xué)過程
回顧“詞語盤點(diǎn)”
1、同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。
2、組織記憶競賽、謄寫競賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語。
交流平臺(tái)
1、圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的`收獲和體會(huì)。
2、全班交流、展示。引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示。
日積月累
1、激情導(dǎo)人。
俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a、同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。
b、嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累。同學(xué)讀一讀、說一說、背一背。
書籍是全人類的營養(yǎng)品!(英)莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯!ㄌK聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋!ㄈ鹗浚﹦P勒
至樂無如讀書!崉倮
藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難!獜埑
5、鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽。
小學(xué)五年級語文備課教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀深入理解課文,了解劉伯承鋼鐵般的意志,學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
2、通過自讀、自悟、討論,了解文章是怎樣通過細(xì)致的描寫來刻畫人物形象,展現(xiàn)人物性格,表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文,體會(huì)作者在語言運(yùn)用上的妙處,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
交流預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,在三年級我們曾學(xué)過一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》,你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生:這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難,劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師:對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮,我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng),在中國革命寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事,第11課《軍神》。(板書課題:11、軍神)
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那文章中的“軍神”指誰?
生:課文中的“軍神”是指劉伯承。
師:課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生:這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了,醫(yī)生給他做手術(shù),他怕打麻藥傷害腦神經(jīng),就沒有打麻藥,沃克醫(yī)生夸他為軍神。
師:沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的,誰能讀一讀那句話?
生:(讀)你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!
師:同學(xué)們都來讀讀這個(gè)句子(出示這句話),你們有什么要問的嗎?
(學(xué)生自由讀這句話)
生:沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會(huì)說話的鋼板”?(板書疑問:會(huì)說話的鋼板?)
生:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書疑問:軍神?)
師:除了這些疑問外,預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決,實(shí)在解決不了的問題,每小組選一個(gè)代表,提出來我們共同解決。
(各小組討論交流)
師:現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問題提出來。
生:一開始,劉伯承為什么不說自己的真名?
生:我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了,如果告訴他真名,沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛,這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。
師:你是這樣理解的,有沒有不同的理解?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者,都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。
師:其他小組還有哪些疑問呢?
生:劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問:數(shù)刀數(shù)?)
生:劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書疑問:勉強(qiáng)一笑?)
生:課文中說:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情!蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書疑問:驚疑的神情?)
師:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題,你會(huì)用什么方法來解決?
生:我會(huì)先自己讀讀課文,然后再聯(lián)系上下文理解。
生:我們還可以進(jìn)行小組討論。
師:(小結(jié))對!自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法,小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來探究大家提出的問題,并在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
自主探究,讀書感悟
師:請同學(xué)們快速默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)
生:課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師:有沒有不同的意見?
生:我覺得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。
師:同學(xué)們想一想,夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生:我覺得是,因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過程中表現(xiàn)得非常勇敢,所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。
師:說得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請同學(xué)們先來讀文章的第一部分,看看能從中體會(huì)到什么。
生:我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師:沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的'?你能讀讀書中的句子嗎?
生:(讀句子)我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
(板書:傷勢嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)
師:你是從哪里體會(huì)到了他傷勢很嚴(yán)重?
生:我是從這兒體會(huì)到的:“你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師:你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?
生:從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。
師:是啊,傷勢這樣嚴(yán)重,他卻職此從容鎮(zhèn)定,所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書:軍人)
師:可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子,多讀幾啟遍,想一想,你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書體會(huì))
師:在準(zhǔn)備時(shí),他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?
生:從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來”,“他走進(jìn)手術(shù)室,生氣地說:年輕人,在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重,他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過程中昏過去,所以很生氣。
生:“沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說:你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中,我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛,非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛,但他還是說“試試看吧”,我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦,他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。
師:對!為了保留一顆清醒的大腦,他寧愿忍受疼痛,拒絕麻醉。(板書:拒絕麻醉)
生:從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國,就不用帶兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。
師:正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛國之情,所以他才忍受這樣的巨痛,才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話)
師:是啊!手術(shù)是多么的疼痛,劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎?試試看!
(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段,然后指名感情朗讀)
師:繼續(xù)談,你還從哪里體會(huì)到了什么?
生:“手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說:′你挺不住可以哼叫!睆倪@里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。
生:“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑,說:′我一直在數(shù)你的刀數(shù)!洹薄捌呤丁!睆倪@里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
師:剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志,以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里,你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。
生:沃克醫(yī)生從來沒見過做手術(shù)不打麻藥的,他看見劉伯承手術(shù)中一聲不吭,而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù),所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”
師:(小結(jié))對!在手術(shù)過程中,劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,這是我們普通人,甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的,所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會(huì)說話的鋼板”,堪稱“軍神”。
(板書:堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)
師:好,就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。
(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)
師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁,親眼目睹了這次手術(shù),你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢?
生:你真堅(jiān)強(qiáng)!我長大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!
生:我會(huì)稱贊他:你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!
師:正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,他為自己保留了一顆清醒的大腦,使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想,出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。
生:(略)
師:(出示文字)對!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗,如果同學(xué)們感興趣,課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。
師:(小結(jié))同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法,以后我們在讀書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法,并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去,只有這樣,讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無窮。
小學(xué)五年級語文備課教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;體會(huì)紅軍大無畏的`英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解頸聯(lián)中的“暖”“寒”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、師:現(xiàn)在我們的主席是誰?
中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解?生自薦回答。
師小結(jié)、補(bǔ)充
2、、板書課題,簡介寫作背景。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、了解“七律”
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,出示課件,適當(dāng)講解。
2、指名說說對長征的了解,出示長征地圖。
3、出示本課要求認(rèn)讀的四個(gè)生字,指名讀,齊讀。
4、指名讀課文,集體評價(jià)。
5、這篇課文寫了什么內(nèi)容?想一想,說一說;指名說。
三、精讀課文:
1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?
請認(rèn)真讀書,邊讀邊標(biāo)畫。
同位交流。
集體交流,師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)書寫:
1、學(xué)生書寫自己最喜歡的詩句。
2、展示、評價(jià)。
五、總結(jié)評價(jià):
1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2、教師評價(jià)學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
六、布置作業(yè);
必選:背誦《七律·長征》
小學(xué)五年級語文備課教案 10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)五年級語文下冊第21課《猴王出世》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
過程與方法:
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。
2、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》,這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文,了解猴王形象
1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問題。
。 課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?)
2、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
。1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書:來歷——仙石迸裂。)
。2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書:成王——跳水尋源。)
。3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信。)
4.小結(jié)過渡。仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從這里開始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言,把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、品味語言,深入感悟猴王形象。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段,畫一畫自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。
2、出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
。1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由 。
3.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),
關(guān)注語言形式——對聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),短促有力
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力。
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的'猴子,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏;蛘哒f,從這樣的語言,我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本,感受語言的魅力。
。ǘ┭凶x“猴子成王”,感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請找出自己喜歡的句子,在旁邊寫上批注。
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢,敢作敢為,身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!
五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,
2、同學(xué)讀過《西游記》后,我們要召開一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰講的故事最精彩。
小學(xué)五年級語文備課教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;
3.學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析:
學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂于學(xué)習(xí)本課。
教法:
講授法。
時(shí)間:
一課時(shí)
教程:
一、初讀感受美
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)
二、細(xì)讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的.景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言
(3)朗讀的指導(dǎo)
A.指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀、形象讀。
B.說一說頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說說頤和園的美景。
三、小結(jié):你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移
(1)本文優(yōu)美的語句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
小學(xué)五年級語文備課教案 12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息,能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí),能用簡潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準(zhǔn)備:
掛圖,搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過程
(一)談話引入
1.導(dǎo)語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的`通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題,你有什么疑問?
(學(xué)生自由提問,板書比較主要的問題。如:為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分,讀給他聽一聽,如果能說說理由,就更好了。
(三)閱讀課文,交流體會(huì)
(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
、俪鍪揪渥樱骸皼]想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。”
、谧x讀這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
、茉僮x文章,用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
、菁w交流
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”,而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”,以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到,可以再討論)
(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
、侔蚕c中國在進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國人民的心情。
②小組匯報(bào)表演,再讀文章。
、弁ㄟ^分角色朗讀,你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè):學(xué)生通過文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫,例如:安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
④引讀:這一場景的實(shí)現(xiàn),多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料,深入理解
、倨鋵(shí),今天我們看到的這一幕,只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
、诮涣餍〗M內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
、劾蠋熞灿幸粋(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì),古羅馬執(zhí)政官愷撒,穿著中國絲袍進(jìn)入劇場,轟動(dòng)一時(shí),從而,出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢,全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的,而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。
、荦R讀課文13自然段
、菽阌惺裁大w會(huì)?
⑥再讀13自然段。
、呋卮鹫n前兩個(gè)問題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上,主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié):
古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
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