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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-04-03 08:18:24 小學(xué)語文教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案匯總五篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

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小學(xué)語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、板題,質(zhì)疑

  1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)

  2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

  二、以橋?yàn)榍腥肟,一讀文本,初步積淀情感

  1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?

  2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

  3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)

  引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

  三、再讀課文,感受橋的無奈

  就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

  1、交流。

  2、適時(shí)解疑:

  像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

  3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

  4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是──(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?

  5、指名:

  (這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)

  6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──

  7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

  讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

  8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

  9、出示:

  人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──

  按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。

  10、面對(duì)瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

  11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──

  第二課時(shí)

  一、劃找句子,初步感受老漢的形象

  1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。

  二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神

  1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。

  2、交流:

 、 第8自然段。

 、 第10自然。

 、 12自然段。

  學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

  出示15、22、23自然段。

  ⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

 、 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

  老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的`關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()

  4、反復(fù)詠嘆,感受親情:

  ⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮砜纯催@令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

 、 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

  ⑶ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說些什么?

  此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

  5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

  然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

  三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思

  老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

  四、三讀課題,總結(jié)全文

  再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

小學(xué)語文教案 篇2

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課,還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

  本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是堅(jiān)持寫日記,二是愛護(hù)圖書,通過三年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級(jí)時(shí),我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,并經(jīng)常貫徹要保護(hù)書籍的習(xí)慣。大部分學(xué)生能做到愛護(hù)書籍,對(duì)于愛護(hù)書籍應(yīng)該做到哪些要求,學(xué)生也能了然,所以,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,啟發(fā)學(xué)生說說保護(hù)圖書的方法,并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。學(xué)生基本能總結(jié),于是我把更多的時(shí)間放在了實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過實(shí)踐修補(bǔ)已經(jīng)破損的圖書,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生顯然都是家里的小公主,小皇帝,從不動(dòng)手,因此,在課堂上,發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)修補(bǔ),即使會(huì)修補(bǔ)的也做得很粗糙,由此我讓學(xué)生總結(jié),修補(bǔ)是在萬不得已的情況下才要做的,而且不管如何修補(bǔ)都不可能再恢復(fù)到原樣,因此關(guān)鍵還是要靠平時(shí)的愛護(hù)。 但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,不斷鞏固,需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來說更是如此,所以在今后的教學(xué)中,我們更應(yīng)該努力做到樹立典型,榜樣示范,耐心指導(dǎo),持之以恒。

  1.《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思

  這首詩歌以生動(dòng)活潑的語言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語言富有感染力。

  由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

  在深入理解詩歌時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎(chǔ)上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

  最后,在共同朗讀植樹標(biāo)語中,學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!”

  2.《第一朵杏花》教學(xué)反思

  《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  本課的學(xué)習(xí),以讀貫穿全過程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語言。初讀,把課文讀正確,讀通順,并畫出自己不理解的詞句。細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

  學(xué)習(xí)課文第二段,著重指導(dǎo)讀好對(duì)話。這段對(duì)話大都沒有提示語,教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中分清這些話分別是誰說的,并結(jié)合語言及前文內(nèi)容,想想人物說話的語氣和神情,然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前

  院”“竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié)”等詞語,感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情,感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

  3.《燕子》教學(xué)反思

  《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先完成課后第四題,課堂上教學(xué)第二自然段就結(jié)合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無比”表達(dá)了春天里萬物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

  4.《古詩兩首》教學(xué)反思

  中國(guó)人歷來是喜歡春的,多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩,展現(xiàn)了春的多姿多彩!洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌罚@首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所致而寫的,描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀是目的,也是理解的手段。因此,在教學(xué)古詩時(shí),我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩歌,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容?看看詩人是圍繞哪個(gè)字展開描寫的,由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),所以一眼就找到了詩眼“樂”,也就能感受詩人當(dāng)時(shí)的心境了,也就能夠有感情地背誦了。

  5.《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  由于課前孩子們?cè)缇妥鰝(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補(bǔ)救,我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間,我進(jìn)行了回爐教學(xué),我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對(duì)話的語氣,從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上,再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事,讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力,感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語文教學(xué),簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單,有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

  這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合,重在引人思考,給人啟迪。

  細(xì)讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“?汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥(bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著,讓學(xué)生邊讀邊思考:當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí),“我”是怎么說的,為什么會(huì)這么說?進(jìn)而體會(huì)“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗(yàn),不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。

  第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子,引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語,幫助學(xué)生讀通這些句子。

  6.《最佳路徑》教學(xué)反思

  《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)煉,人物豐滿,言簡(jiǎn)意賅,韻味深長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)!肮タ诉^無數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫,“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。

  “受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書做記號(hào)的方法來畫出兩種賣葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊,向過往的車輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣出的;而一個(gè)無人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。

  在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  7.《人類的老師》教學(xué)反思

  這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。

  通過小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程,是師生、生生思維碰撞的`過程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲。

  8.《三顧茅廬》教學(xué)反思

  《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),有感情地讀好句子來理解課文。學(xué)生通過默讀課文,潛心和文本對(duì)話,紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句:①第二小節(jié)中張飛和劉備的對(duì)話。張飛“嚷道”“捆來”,短短的一句話,一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度,孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”,“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮,劉備對(duì)自己的結(jié)拜兄弟都動(dòng)了火,足以說明他的“誠(chéng)心”。②在體會(huì)“恭恭敬敬”一詞時(shí),我向他們介紹了“恭”字的含義,底下的小字加一點(diǎn),其實(shí)是“心”的變體,這個(gè)詞語就表示對(duì)發(fā)自內(nèi)心的尊重別人,從而在詞中感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”,通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫,孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲,而諸葛亮年僅27歲,讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮,體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問,更深入地體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

  可見在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感”的過程,能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。

  9.《祁黃羊》教學(xué)反思

  《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)這一課,我主要以“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”這句話為切入點(diǎn),先從理解句子意思開始,然后提問:祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦自己的仇人解狐,后來又為什么舉薦自己的兒子祁午?引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時(shí),我把它分成兩個(gè)層次進(jìn)行。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段,即“外舉”部分,然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段,即“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,老師認(rèn)為他是一個(gè)很糊涂的人!睂W(xué)生表示不同意,“想說服老師嗎?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想,怎么說,如:“祁黃羊想了想,他在想什么?”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí),他們會(huì)怎么說?”層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。效果不錯(cuò)。

  在教學(xué)過程中,為了更深刻地體會(huì)祁黃羊的品質(zhì),我采用了想象表達(dá)的形式。我說:“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺得我說他會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?當(dāng)親戚朋友聽說此事,又是什么反應(yīng)呢?”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望,不僅深刻體會(huì)到了祁黃羊的內(nèi)心世界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)教學(xué)到后面,我又拋出問題:“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午,朝中大臣聽說了,會(huì)

  有何反應(yīng)呢?再次點(diǎn)擊中心。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事,一心為國(guó)、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。

  10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

  這篇課文是一出獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中,我采用了一下幾點(diǎn)方法:

  一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

  課文導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,和以前學(xué)過的記敘文比較一下,發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生很快找到了不同點(diǎn):開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀。“幕起”即幕布拉開,“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明:我們把只有一幕的戲,叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

  二、在分析中感受人物品質(zhì)

  課堂圍繞幾個(gè)問題展開:①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以出來?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條,一頓就吃光了!薄爸灰焯煊恤~吃,我也就心滿意足了!蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智,子明的不解,管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因:“因?yàn)椤浴、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè):第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì);第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚,但想吃魚就須自己去買,這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

  三、在情境表演中加深理解

  在通讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后,全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定,但也提出了一些建議,因此在第二組表演的時(shí)候,學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。

  11.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》反思

  本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標(biāo)很明確,抓住了“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來!边@句中心句展開教學(xué),讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生對(duì)"三高"的理解不是很透徹,在交流句子的時(shí)候,不能混起來講,要幫助學(xué)生分清這句話是屬于哪個(gè)“高”,這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語,更好地感悟課文。

  通過師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。

  但是,可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在整堂課的教學(xué)中,課堂交流氣氛不夠熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)被動(dòng);所以在今后的教學(xué)中,我會(huì)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們適應(yīng)各種教學(xué)方式。

  12.《“番茄太陽”》教后反思

  這篇課文的教學(xué),我從文章的主線——“我”的心情變化入手,抓住“作者在對(duì)你說什么”,“有著怎樣的情感和心情”,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。

  必要的教學(xué)資源是語文課重要的教學(xué)內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時(shí),我有機(jī)地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位,未能讀出“生活

小學(xué)語文教案 篇3

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、以故事引入:一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的',假如你是小熊,你這時(shí)最想做什么?............正所謂日有所思,夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。

  二、1、(課前準(zhǔn)備好頭飾:白云、小樹5-6棵、小鳥、小鹿、小猴)老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境,這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。

  2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂,學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。

  3、組表演,由學(xué)生來評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。

  4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。

  5、討論:為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說,這兒真好!

  三、教學(xué)生字詞

  四、抄寫生字詞

  五、背書

  教學(xué)后記:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)了本課生字,理解了由生字組成的詞語;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。

  3、課文較長(zhǎng),學(xué)生較難在堂上讀熟,課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇4

  教材分析

  本次是記一項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)作訓(xùn)練,屬于記敘事情一類的。從題目看,限定寫“課余“的某種生活!傲(xí)作提示”、中說:我們的課余生活豐富多彩,下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是

  課余生活。本次習(xí)作有三點(diǎn)突出的要求2第一要選好事例,應(yīng)該在真實(shí)的課余生活中選擇自已最喜愛的活動(dòng),再選印象最深的一兩次寫。第二耍圍繞中心,而且這一中心應(yīng)該是積極的、健康向上的,或鍛煉體魄,或增長(zhǎng)知識(shí),或啟迪心智,或陶冶情操。這點(diǎn)要求與本單元閱讀訓(xùn)練要求——?jiǎng)澱抑行木渚o密相關(guān)。第三要做到有詳有略,與第十一冊(cè)“注意詳略”的習(xí)作要求相比應(yīng)該有明顯的提高。而這就成了本次習(xí)作的難點(diǎn)。

  訓(xùn)練目標(biāo)

  1.會(huì)選擇有意義的課余生活作為習(xí)作內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)有詳有賂地記敘活動(dòng)過程 。

  3.感受豐富的課余生活,發(fā)展自己的愛好。

  訓(xùn)練時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生帶課余生活照片,印發(fā)習(xí)作范文《我愛集郵》,自設(shè)填空燈片。

  課時(shí)目標(biāo)

  1.審清題目,知道本次習(xí)作的要求,學(xué)習(xí)范文《我愛集郵》

  2.指導(dǎo)選材,口頭作文,開始習(xí)作。

  教學(xué)過程

  一、引入生活。

  1.引言。同學(xué)們,我們是畢業(yè)班的學(xué)生,將要離開這所學(xué)校了。但老師還有一件心愿沒了,就是不知道同學(xué)們?cè)谡n余常參加哪些活動(dòng),有哪些收獲?如果我知道這些情況,今后也可以向你們的初中老師介紹。同學(xué)們能不能來介紹介紹你的課余生活,了結(jié)老師的這樁心愿?(板書:我的課余生活)

  什么叫課余?

  課余就是指除在學(xué)校學(xué)習(xí)以外的時(shí)間,如每天放學(xué)以后,雙休日及其他節(jié)假日。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的課余生活。

  課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們準(zhǔn)備一些自己的課余生活照片,帶來了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你拿出來,簡(jiǎn)單地向大家介紹介紹。最好采用以下的句式:

  (燈片出示)

  我在課余喜歡( ),看,照片上的我( ),

  參加這項(xiàng)活動(dòng)能( )。或( )是我最喜歡參加的活動(dòng),參加這項(xiàng)活動(dòng)能( )。

  小結(jié):看來,同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球,這是體育活動(dòng);有的喜歡集郵、唱歌,這是文娛活動(dòng);還有的喜歡游山玩水、養(yǎng)魚種花等活動(dòng)。

  二、展示生活。

  1.片斷細(xì)說。

  剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活,但我的印象不深刻。你們能不能把某個(gè)生活過程說得詳細(xì)一點(diǎn),譬如動(dòng)作過程、語言心理過程,請(qǐng)大家想一想再說。學(xué)生細(xì)說生活片斷(可先小組討論再指定說)。

  2.評(píng)議指點(diǎn)。

  ××同學(xué)的介紹挺有條理,他把過程說得較細(xì)。××同學(xué)介紹他和表哥下棋,說了自己的心理活動(dòng),還說了表哥的神態(tài)和語言,但不能說自己的神態(tài)怎么怎么,因?yàn)樽约旱纳駪B(tài)是“看”不見的,只能“感受”到。聽了××同學(xué)的介紹,我們仿佛在看一場(chǎng)電影。他把事情說得有聲有色,讓人像在看一場(chǎng)電影。

  三、反映生活。

  1.提出建議。

  聽了這幾位同學(xué)的介紹,老師感到很高興,因?yàn)槔蠋熈私饬艘恍〔糠滞瑢W(xué)的課余生活。但我們沒有更多的時(shí)間讓大家一個(gè)一個(gè)都介紹,大家說怎么辦?好!呆會(huì)兒請(qǐng)大家寫。在寫之前,老師要告訴大家,剛才同學(xué)們的發(fā)言有兩點(diǎn)要注意。一是有的同學(xué)把偶然參加的一兩次活動(dòng)作為課余生活;二是有的同學(xué)課余生活是不健康的或危險(xiǎn)的,如射彈子,晚上去掏墻洞捉鳥等,還有的課余生活完全是為了玩,沒有什么意義。怎樣才能介紹好的課余生活呢?請(qǐng)大家打開課本,學(xué)習(xí)本次的習(xí)作要求及提示。

  2.學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”及“提示”。

  自讀、思考:本次習(xí)作有什么要求?要注意什么?

  交流:本次習(xí)作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的

  課余生活。要注意3點(diǎn):確定中心,選好事例,有詳有略。

  (板書:確定中心、選好事例:有詳有略)

  講解:確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動(dòng)寫(補(bǔ)充板書:最喜愛,有意義),選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫(補(bǔ)充板書:印象最深),并且詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容(補(bǔ)充板書:詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容)。

  3.學(xué)生試寫,反映生活。

  題目可用指定題《我的課余生活》,也可以自定——以課余生活的名稱作題目中的`主要詞語,如《我愛集郵》、《課余栽培樂趣多》等。

  第二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  柔和、優(yōu)美的輕音樂。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過講評(píng),例文比較,進(jìn)一步修改習(xí)作及謄抄。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)生繼續(xù)寫作5分鐘。

  二、講評(píng)指導(dǎo)(教師在學(xué)生習(xí)作過程中巡回輔導(dǎo),并有意識(shí)地挑選習(xí)作)。

  同學(xué)們基本上把自己喜愛的活動(dòng)寫下來了,老師看到了許多優(yōu)秀的習(xí)作,他們都能(指板書)圍繞中心有詳有賂地介紹自己的課余生活。但也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的習(xí)作還存在一些問題。

  1.選材問題。

  有位同學(xué)寫《我愛游泳》,安排了以下的材料,請(qǐng)你們看他這樣的選材是否合理,不合理的材料打個(gè)“×”,并說明理由:

  我愛游泳

 、傥业恼n余生活豐富多彩,我愛游泳。

  ②爸爸是游泳能手,我愛看爸爸游泳。

 、畚覍W(xué)會(huì)了游泳,并愛上了游泳。

 、芪乙淮斡斡镜慕(jīng)過,樂趣無窮。

  ⑤游泳的好處是有益身心,增長(zhǎng)知識(shí)。

  (材料②與本次習(xí)作無關(guān),應(yīng)該刪去。)

  根據(jù)本次習(xí)作要求,上面的材料哪些應(yīng)詳寫,哪些可略寫?

  (學(xué)生回答,略次詳詳略)

  根據(jù)習(xí)作題目《我愛游泳》,可看出習(xí)作的重點(diǎn)是愛,如何愛游泳應(yīng)作為詳寫內(nèi)容,其余的內(nèi)容可略寫。

  2.中心思想方面。

  ××同學(xué)的作文題目是( ),而中心是( ),

  這樣對(duì)嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣確定?

  3.詳略方面。

  ××同學(xué)的作文中心是( ),所以,( )

  ( )應(yīng)該詳寫,( )該略寫。

  4.選擇中心明確詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講評(píng)(也可以附文《我愛集郵》為例)。

  三、修改習(xí)作。

  請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照要求,自行修改,老師將把好的習(xí)作連同照片一起展示在宣傳欄內(nèi)。

  四、佳作共貨。

  通過修改,大家的作文都有了進(jìn)步,按下來請(qǐng)把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽,同桌再給你修改——互改。

  (朗讀時(shí)播放優(yōu)美、柔和的輕音樂)

  五、總結(jié)。

  聽了同學(xué)們的介紹,特別是大家用筆寫下來的介紹,我對(duì)大家有這樣豐富的課余生活,感到非常高興,通過這兩節(jié)課,老師對(duì)大家也更了解了。但愿大家進(jìn)中學(xué)以后,課余生活能更豐富。

  六、譽(yù)抄作文。

小學(xué)語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確流利朗讀全文,有感情朗讀第1、2自然段。

  2、了解課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景,練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景,練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中,領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀品味中,領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  教學(xué)資源:

  西部缺水的視頻;學(xué)生已經(jīng)積累的描寫場(chǎng)景的方法。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題初讀

  談話交流,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞

  1、出示詞語:

  (1)指名讀(2)學(xué)習(xí)生字:“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”字(3)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律,朗讀

  2、學(xué)習(xí)多音字,讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。

  三、長(zhǎng)文短讀,理清文脈

  1、交流初讀感受:課文中什么是你沒有想到的?

  隨機(jī)出示:水,成了村子里最珍貴的東西。

  【設(shè)計(jì)意圖:文質(zhì)兼美的語言唯有在運(yùn)用中,才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語言,進(jìn)而促進(jìn)言語能力的發(fā)展。借用課文語言,暢談初讀感受,進(jìn)行說話訓(xùn)練,是簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略!

  2、默讀課文,思考:課文主要描寫了哪些場(chǎng)景,試著用簡(jiǎn)短的語句說一說。

  3、交流討論,完成板書。

  4、小結(jié):讀著讀著,我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景,讀成了三個(gè)小標(biāo)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住三個(gè)場(chǎng)景,在閱讀思考中概括歸納,將課文的脈絡(luò)理得清晰明了,讓閱讀變得通透!

  四、感受艱辛,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng),走進(jìn)這個(gè)小村莊,來到一個(gè)取水點(diǎn)。

  2、課文是怎樣描寫這樣的場(chǎng)景的呢?請(qǐng)你默讀第一自然段,邊思考,邊圈畫出關(guān)鍵詞語。

  3、哪些詞語給你留下了特別深刻的印象?

  4、討論交流,指導(dǎo)朗讀,隨機(jī)板書:珍貴

  5、小結(jié):這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛”這個(gè)字眼,卻用一連串的數(shù)量詞,讓我們處處感受到挑水的艱辛,水的珍貴,這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:化繁為簡(jiǎn),清簡(jiǎn)透徹。視頻播放,引向課文情境;抓住關(guān)鍵詞語,咀嚼品讀,感受語言的質(zhì)樸和表達(dá)力。】

  五、感受快樂,遷移寫法

  感受快樂:

  1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子,自由朗讀。

  2、那是怎樣的一種痛痛快快呀?自由朗讀體會(huì)。

  3、引導(dǎo)想象,體會(huì)“雨中洗澡”的快樂,指導(dǎo)有感情朗讀,體會(huì)水的珍貴。

  領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  4、默讀思考,作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氛圍的'。

  5、討論交流。

  遷移仿寫:

  6、回憶生活中的場(chǎng)景;選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫片段。

  7、學(xué)生練筆,集體評(píng)點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),在閱讀想象中移情體驗(yàn),觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在;“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氛圍的?”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺關(guān)注語言,細(xì)細(xì)品味、揣摩,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體味詞句的表達(dá)效果,并學(xué)著遷移運(yùn)用。】

  六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  附板書:水(珍貴)

  取水艱辛雨中洗澡勺水消暑

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