【必備】小學(xué)語文教案合集十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1、師生合作、同桌合作探究，交流反饋。
2、結(jié)合課文情境，聯(lián)系生活實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
三、教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活實(shí)際，感受蒲公英傳播種子的方法。
2、觀察事物蒼耳，親身實(shí)踐，體驗(yàn)蒼耳傳播種子的方法。
3、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法。
4、集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合，重視在閱讀中復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀字。
5、通過自讀、同桌合作讀、師生接讀、全班齊讀、男女生輪讀等多種形式的讀，在感受和了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、出示課題，讀一讀。
2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
（二）字詞學(xué)習(xí)
1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2、出示課件：詞語
�。�1）認(rèn)讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識(shí)
�。�2）需要借助圖片了解的詞語及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）需要聲音和動(dòng)作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著
（4）課后練習(xí)中AABB式詞語
小老師帶讀。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、做動(dòng)作了解詞語，并拓展AABB式詞語。
3、詞語送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？
課件：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。
那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。
學(xué)生讀課件中句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同音字“得”在課文中的不同讀音。
（三）新課講授
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。
�。�2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。
�、偻瑢W(xué)們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片認(rèn)識(shí)蒲公英�！捌选笔钦J(rèn)讀字，在這里復(fù)現(xiàn)。
②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時(shí)的快樂。
�、燮压⑸砩系男〗q毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。
學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。
�、艽颠^蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。
出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然充滿好奇，大多數(shù)學(xué)生有過在路邊吹蒲公英的經(jīng)歷。結(jié)合生活感受，對(duì)于風(fēng)傳播蒲公英種子的方法易理解。“降”是認(rèn)讀字，在此復(fù)現(xiàn)。
�。�2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
�、俸芏嗤瑢W(xué)都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生讀課文；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
�、诔鍪緢D片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)娃娃出發(fā)了，這個(gè)也出發(fā)了，還有這一個(gè)，這一個(gè)。課文中有一個(gè)詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。
學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？
出示課件：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____，
把它________________。
只要________________，
孩子們就____________。
3、借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
�、偕n耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
�、谶@是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯纳砩嫌袛�(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的.呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節(jié)，找一找哪個(gè)詞語寫了蒼耳的樣子？
同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。
【設(shè)計(jì)意圖】有很多同學(xué)沒有見過蒼耳，通過觸摸實(shí)物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一詞的準(zhǔn)確使用。
�。�2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
①同學(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
�、谏n耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？
學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
�、垭y道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁�？�?xì)心的同學(xué)們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過親身實(shí)踐和再一次的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)蒼耳傳播種子的奧秘，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)探索愿望。
�、芫褪沁@些小鉤，會(huì)掛在我們的衣服上，也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？
�、莩鍪緯胁鍒D：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。
�。�3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
教師評(píng)價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語氣。
�、鄱嗝绰斆鞯纳n耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。
出示課件：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子__________。
只要______________，
孩子們_______、___。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說一說。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
�。�2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在的學(xué)生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點(diǎn)。
�。�3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。
我們一起合作背一背。
課件：豌豆媽媽更有辦法，
她讓____________。
啪地一聲，______，
孩子們就________。
�。�四）課堂小結(jié)、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識(shí)去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說的，我們一起來讀讀。
4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
（五）書寫“會(huì)寫字”
1、按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)的字，按偏旁分類指導(dǎo)：紛經(jīng)、如好、娃洼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“已”，區(qū)分學(xué)過的“己”。
小學(xué)語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文學(xué)習(xí)，鞏固本課的`重點(diǎn)字、詞、句。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。 教法設(shè)計(jì)：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備：
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。
2、說到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見）
3、板書課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
2、說說第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。
3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文第二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像??像??)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像??像??”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
提問：官員們?cè)谑哺擅矗?/p>
學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？
學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
教師展示圖片：
師：看到這些白鵝，你想說什么？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩——
生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
師：同學(xué)們背的真好，請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師：請(qǐng)同學(xué)們相互簡單評(píng)一評(píng)。
2．師：現(xiàn)在我們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。
生評(píng)論。
3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：白鵝
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫：
師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀，開始吧！
學(xué)生同桌互讀
2．板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。
3．師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問題還有嗎？
生：奢侈
師：我想問問同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請(qǐng)教同學(xué)。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4．師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示：
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒有了。
揚(yáng)長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。
三、再讀課文
1．師：生字和生詞我們都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。
生勾畫。
2．師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個(gè)詞。
師：我們來讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
3．師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”。
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來??”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
4．師：不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
5．師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
板書：勇敢
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書：盡職
6．師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。
生再齊讀。
7．師：我們?cè)賮砜纯吹谒淖匀欢�，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的.。
師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評(píng)一評(píng)？
生：我覺得***走得時(shí)候很高傲。
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！
板書：局促不安大模大樣
請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
8．師：豐老先生用準(zhǔn)確的詞語，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
學(xué)生說
師：你說得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞，還學(xué)習(xí)了課文1－4自然段，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹄^續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢？
指名學(xué)生回答。
提示：高傲。
2．師：上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個(gè)自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？
指名學(xué)生回答。
提示：叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習(xí)5－7自然段
1．師：沒錯(cuò)，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來。
�。玻畮煟喝绻屇阌靡粋�(gè)四個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
�。�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）
默讀第5自然段。
生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。
生2：從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）
師：是�。∧銈兛�，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？
生讀。
師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
�。�1）第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）
師：（評(píng)）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。
（2）第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）
師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？
每個(gè)人都讀讀。
（3）第三種情況
師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？
孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？
5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。
板書：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？
二、研讀課文。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過程當(dāng)中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請(qǐng)學(xué)生簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過程當(dāng)中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個(gè)環(huán)節(jié)最重要，為什么？
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請(qǐng)找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：
問第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時(shí)有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問第三個(gè)同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
�。�4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的'生平，請(qǐng)學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）
�。�5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識(shí)，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
三、結(jié)束語：今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們?cè)谌松牡缆飞献吆�！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1． 我就是丑小鴨
2． 丑小鴨與我
3． 丑小鴨后傳
4． 改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個(gè)自然段的意思：
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
第三自然段寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第四自然段寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
第六自然段寫他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲�，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的`愛”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義�？梢娝返露嗝锤呱邪�！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫懽鱽肀磉_(dá)對(duì)祖國和同胞無限的愛。
用“不是……而是”造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
�。ā拔摇敝皇抢侠蠈�(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！皭邸薄ⅰ巴椤�、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
九、板書設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3．欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備 課件、投影
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、初讀課文,了解大意。
�、欧蹲x（要對(duì)學(xué)生提出聆聽時(shí)的要求）
�、茖W(xué)生自由練讀。
�、沁@篇文章主要寫什么，題目一看就知道，怎樣改變一下來概括主要內(nèi)容呢？（這篇寫景的短文，主要描繪了三亞落日的美麗景象。）
�、冉o課文劃分段落。
提示課文那幾小節(jié)直接寫三亞日落的美景？3—5節(jié)可以作為一個(gè)段落。課文第一、第二小節(jié)分別作為一段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由練讀第一節(jié)。
2、指名讀第一節(jié)，相機(jī)正音。
3、從課文第一自然段可以看出作者看三亞落日的`總體感受怎樣？理解“美妙絕倫”和“一點(diǎn)也不……遜色”的意思。
4、朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”等詞。（要求讀出喜愛、贊美之情。）
5、概括這一自然段段意。（在三亞看落日真有詩意。）
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：在三亞看落日怎樣有詩意呢？三亞是個(gè)怎樣的地方呢？
1、指名讀課文。
2、三亞是個(gè)怎樣的地方呢？是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。
3、你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號(hào)。
交流：
海：藍(lán)透了
椰樹：挺拔俊秀碧玉一般
海鷗：潔白
沙灘：金燦燦亮閃閃軟軟
4、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。（引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙……）作者抓住了海、椰樹、海鷗等富有熱帶風(fēng)情的景物來描寫的
5、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？有感情地朗讀第二自然段。
五、檢查生字詞
�、背鍪旧衷~。
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟悄然無聲
2、指名朗讀。注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音�！扒娜粺o聲”的“悄”要讀“qiǎo”。
六、寫字指導(dǎo)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。芒：-亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。斂：第二畫是“、”，第七畫是“-”。
2、做課堂練習(xí)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有感情讀讀第一、二自然段。
二、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1．自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2．交流：
(1)在第3自然段中．作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)
投影映示：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
�、倌男┑胤綄懗鎏栂駛�(gè)“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
�、谶@樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)
�、巯胂笙﹃柕摹昂⑼毙蜗蠹昂Ｌ煲簧钠嬗^。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
�、偻队坝呈荆�
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)(板書：像燈籠)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
�、谧x夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i
d．指導(dǎo)朗讀。
�、弁队坝呈荆�
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?
c．指名說。(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)(板書：像跳水員)
d．想象夕陽滑落的情景，
e．齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些? (突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
指名讀，再抄下來。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：
之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。
小學(xué)語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表揚(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣認(rèn)識(shí)這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認(rèn)識(shí)生字。
9、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)猥、獾糙不要求組詞。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、小朋友們，請(qǐng)你們用鉛筆標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段，再教一教有幾幅插圖(10個(gè)自然段，4幅圖)。
2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
�、� 提示：
找出文中的`兩個(gè)主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對(duì)對(duì)方說了什么?結(jié)果怎樣?
�、� 同桌再互相說說課文講了一件什么事?
�、� 全班交流。
5、質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、創(chuàng)作表演
請(qǐng)生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據(jù)課文內(nèi)容自創(chuàng)臺(tái)詞，自由發(fā)揮，自編動(dòng)作。
1、合作準(zhǔn)備3分鐘。
2、上臺(tái)表演，生評(píng)議。
3、評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?
(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來快樂，消除疲勞。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。)
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學(xué)了課文以后，你將怎么做?
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一。啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的`資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
小學(xué)語文教案 篇9
教材分析：
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)本課的生字，理解詞語的意思
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的'堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：作者簡介、課文背景介紹
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。
�。ń處熆梢赃m時(shí)簡介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
出示生字詞，指名讀
注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。（認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]
三、初讀課文，分段。
初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。
師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、精讀、理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段
2、理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
3、感情朗讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。
2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。
問：小趙說“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。
出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語的意思�！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤，板書)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段
1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。
2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．
五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。六、總結(jié)全文
問：作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
把課文縮寫成100字左右的短文。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
�。�1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。爩懞髮�(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的`語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
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