【精選】小學(xué)語文教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼男W(xué)語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)�。借箭妙�?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的'背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)�，你對《三國演義》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
�、诹私馊藗儗_納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
�、勰茉谶@篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
課前準(zhǔn)備
�、僬n文插頁的掛圖。
�、趯懹兄攸c(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書，揭示課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事（板書課題）。
→初步閱讀，讀通課文
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
�、诔鍪拘『诎澹x準(zhǔn)9個(gè)詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
�、壑该麑W(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
�、苷f說這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導(dǎo)讀，感悟理解
�、俪鍪尽皩�(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a．當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c．“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的？
d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的.懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
�、趯W(xué)生讀讀、畫畫、議議。
③提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個(gè)問題為例）
小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c．當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
�、軐W(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）
→欣賞評價(jià)，延伸教育
①面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢？
�、谀銓_納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
�、蹘熜〗Y(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。
→布置作業(yè)
�、俜e累9個(gè)詞語。
�、谡闹凶盍钭约焊袆�(dòng)的語句。
�、壅�?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
24*給予是快樂的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倮斫庹n文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、凼熳x自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
①詞語卡片。
�、谑占嘘P(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。
→談話導(dǎo)入，揭示課題
�、僖痪湓�，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。（板書課題）
�、诳戳苏n題，你最想知道什么問題？
→初讀課文，感知內(nèi)容
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
�、谇昂笏奈煌瑢W(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
③反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅
�、苷f說課文講的是一件什么事？
→精讀課文，探究情感
�、僮杂勺x課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
�、趯W(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：
a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎？
c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？
�、埤R讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”？請結(jié)合具體的生活事例來說明。
�、芊纸巧懈星榈乩首x課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
→拓展閱讀，感悟主題
�、佥p聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事？
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
�、劢涣髡n外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的'，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。 ［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
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