小學(xué)語(yǔ)文教案匯編(6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,區(qū)別形近字豪、毫和紀(jì)、記,學(xué)會(huì)給生字確定部首;理解16個(gè)新詞語(yǔ)的意思,辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。
2.會(huì)用誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么的句式寫一句話;會(huì)用怎么提問(wèn)題。
3.能正確朗讀課文,能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4.知道紙是我們的祖先發(fā)明的,知道外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)退一千多年,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理清紙的發(fā)明過(guò)程,感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理清紙的'發(fā)明過(guò)程。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,初步了解紙的發(fā)明過(guò)程;
2.讀懂文章1一5自然段,知道在紙發(fā)明以前,書是什么做的,有什么特點(diǎn)。
3.完成《作業(yè)本》1、2、3。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題談話。
同學(xué)們,我們每天用的課本、作業(yè)本,看的報(bào)紙、雜志是用什么做的?
這一張張又白又光滑的紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。(出示課題)請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解大意。
。1)邊聽錄音,邊看課文,注意讀音。
(2)輕聲自由朗讀課文,要求:
①看拼音讀準(zhǔn)字音;
②想辦法記住字形;
③聯(lián)系句子想想意思;
、苡米值洳槌鰟澗字的意思:異口同聲自豪
。3)檢查指導(dǎo)
(4)讀通課文。
、僦该首x課文,注意糾錯(cuò)。
、诜怕曌杂衫首x。
③用自己的話說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程,并完成課后練習(xí)2(用圖形投影顯示)。
3.學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
。1)分角色朗讀1一5自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:①在紙發(fā)明以前,書是用什么做成的?②那樣的書有什么缺點(diǎn)?
。2)檢查討論,并板書。
竹片(笨重)絲綢(價(jià)錢貴買不起)
。3)看板書同桌互說(shuō)。
4、作業(yè)練習(xí)。
。1):作業(yè)本1、2、3。
(2)課外作業(yè):抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.正確、熟練朗讀課文,知道紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
2.掌握誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么的句式。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的?
2.學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
。1)自由輕聲朗讀課文,思考:①我國(guó)最早的紙是用什么做成的?②蔡侯紙是指什么樣的紙?③紙是誰(shuí)發(fā)明的?
。2)檢查討論。
、偕鲜鰡(wèn)題②要注意討論得出紙是咱們中國(guó)發(fā)明的的結(jié)論。
、谠诟鱾(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
。3)指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7自然段。
。4)自由朗讀6、7自然段。
。5)指導(dǎo)誰(shuí)怎樣他說(shuō)什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
。6)完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。
。1)指導(dǎo)有感情朗讀。
。2)在全文中找出可以體會(huì)到咱們的祖先真了不起的句子并讀。
。3)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)古代的四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先真了不起的情感。
4.四人小組分角色朗讀。
5.由文中人物及插圖,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話中幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行修改,使語(yǔ)句表達(dá)更確切。
6.完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們提了兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)還記得?
生:“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事?”。[板書兩個(gè)問(wèn)題]
師:還記得第一個(gè)問(wèn)題的答案嗎?
生:被小姑娘夾到書本里了。
師:那么我們帶著第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。
師:小螞蟻進(jìn)入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急去看一看了,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?自由朗讀課文,把你覺得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來(lái),并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]
師:都劃完了嗎?四人小組交流一下,你最感興趣的一件事情。
師:你認(rèn)為哪件事情很有趣?
A生:我覺得書本里的字還會(huì)講話很有趣。[板書:字會(huì)說(shuō)話]
師:從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對(duì)話?
生:第3--6自然段。
師:大家都沒有遇到過(guò)會(huì)說(shuō)話的字,想和他說(shuō)說(shuō)話嗎?
生:想。
師:從第3--6自然段,[分角色朗讀課文]誰(shuí)想讀小螞蟻說(shuō)的話?……小姑娘呢?……還需要一個(gè)旁白。
師:覺得他們讀得怎么樣?
生:字是用細(xì)碎的聲音說(shuō)話,后面是不好意思地回答。
師:那你能把字說(shuō)的話讀一讀嗎?
師:讀得不錯(cuò),誰(shuí)能像他這樣讀?
師:我想再請(qǐng)3名同學(xué)來(lái)分角色讀。[請(qǐng)兩組]
師:那么聽了小螞蟻和字的對(duì)話,有什么想說(shuō)的或者想問(wèn)的嗎?
a生:我覺得小螞蟻是一只快樂(lè)的小螞蟻,因?yàn)樗軜?lè)意做一個(gè)字。
b生:我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字?
師;誰(shuí)能幫他解答?
生:螞蟻壓扁了以后外型相似,而且螞蟻很小,字也很小。
師:看來(lái)你很會(huì)讀書。
師:這是他認(rèn)為的一件新奇有趣的.事,你還覺得其他的事情有趣嗎?
B生:我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁(yè)數(shù),很有趣。[板書:會(huì)走路的字]
師:如果你是那些字,看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,你會(huì)怎樣?
a生:我會(huì)很羨慕。
師:的確,誰(shuí)都會(huì)羨慕。
b生:我會(huì)學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。
師:看來(lái)你和書本里的字想得一樣,你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎,能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎?
生:我們真是太傻了……那有多快樂(lè)呀!
師:為什么字要說(shuō)這樣的一句話呢?
生:因?yàn)檫@些字從沒想過(guò)動(dòng)動(dòng)手腳,走一走跳一跳。
師:既然這樣,字對(duì)自己說(shuō)的那一句話應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)想來(lái)試試?
師:這一句讀得不錯(cuò)了,這一段呢?男生讀前三句,女生讀后三句。
C生:我覺得小姑娘能和小螞蟻對(duì)話很有趣。
師:誰(shuí)想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對(duì)話,是哪幾個(gè)自然段?
生:第11、12自然段。
師:現(xiàn)在由我讀第8自然段,1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。
師:舊書里的字都開始串門了,今天我和你做鄰居,明天我和他跳跳舞。那么舊書會(huì)變得怎樣?
A生:舊書不再是一本安安靜靜的書了。
師:它是怎么不安靜呢?
B生:每天都有新的故事。[板書:新故事]
師:你從哪幾個(gè)自然段知道的?
生:第九自然段和第十自然段。
師:男生讀第九自然段,女生讀第十自然段。
師:因?yàn)樽衷诖T,所以每天的故事不同,我們沒有這樣一本書,不知道故事會(huì)變成哪些新故事,不過(guò)我們?cè)囍囊桓倪@兩句話,如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)串串門,會(huì)有哪幾種不同的意思?[出示:(1)明明被軍軍叫走了。(2)他贊成我也贊成你怎么樣]
。1)
生:軍軍被明明叫走了。
(2) 生:他贊成我,也贊成你,怎么樣?
生:他贊成,我也贊成,你怎么樣?
生:他贊成,我也贊成你,怎么樣?
生:怎么樣?他贊成我,也贊成你。
生:怎么樣?他贊成你,也贊成我。
師:一句話中,如果前后詞語(yǔ)換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化
難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢!請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段,
生:一本書的字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換位置那意思就更不同了。
生:漢字真是奇妙,只要稍微變化一下意思就有很多變化。
師:說(shuō)得好!所以這本書總有新的故事,全班朗讀最后一自然段。[板書:文字的魅力]
四:總結(jié)拓展
師:學(xué)完了這一課,能把故事講給大家聽一聽嗎?先同座位之間互講。
[師巡視]
師:誰(shuí)想講給大家聽?
師:學(xué)了這篇課文你有什么想說(shuō)的?
生:小姑娘真好,有。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入
1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?
3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō),真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來(lái),可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文
1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆!
師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?
抓“穿梭,流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō),是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。
師;她為什么能走得這么流暢?
。2)出示:“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”
師:從“整天”你讀懂了什么?
把你的體會(huì)送到這段話中,讀
師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?
齊讀第二段
過(guò)渡:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡?
2、出示:“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花!
(1)從這句話中你體會(huì)到了什么?
指名知指導(dǎo)讀
。2)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜?lái),因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
。1)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的.印象,把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
。2)交流
抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。
。3)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂(lè)朗讀)
(4)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?
師:是啊,一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著,讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了,來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái),自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方!保1)生練讀
。2)生配樂(lè)朗讀。配樂(lè)齊讀
5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望!
。1)師:此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?
抓“張望”。
師:“張望”這詞有沒有問(wèn)題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無(wú)所知,她多么想親眼看到啊。
師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀(在春天的深處——述說(shuō)著飛翔的概念。)
。2)出示:海倫凱勒曾說(shuō):“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界。”
6、體驗(yàn)朗讀
。1)你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?
(2)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
。3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天,但她卻用自己的心去觸摸春天,感受到了生活的美好,這一切也深深地感動(dòng)著我。讀
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰(shuí)?
師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。
師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活?
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
師:是啊,無(wú)論你是健康還是殘疾,無(wú)論你是老人還是小孩,無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記。
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入,揭題
1、出示一個(gè)蘋果,觀察:
這是一只怎樣的蘋果?
2、如果這個(gè)蘋果給你,你會(huì)怎么用?
3、你們想聽聽蘋果自己怎么說(shuō)的嗎?
揭題,板書課題。
二、整體感知全詩(shī)
1、充分朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩(shī)。分一節(jié)一節(jié)寫。看一看全詩(shī)共有幾小節(jié)?
3、有一個(gè)小節(jié)反復(fù)了三次,請(qǐng)找出來(lái)。
4、自由朗讀。
師:這三個(gè)小節(jié)雖然句子一樣,其實(shí)表達(dá)的'感情有些不同,這要在學(xué)了全詩(shī)才能明白。現(xiàn)在先來(lái)讀第一節(jié)。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,再練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節(jié)蘋果介紹了什么?(用處)
它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)
3、學(xué)第一行:
讀:讀出高興
說(shuō):蘋果為什么高興?
想:一個(gè)故事、情節(jié)。你就是那只蘋果,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何使微笑掛在孩子的臉上?
師:孩子微笑了,蘋果也就微笑了。請(qǐng)?jiān)僮x這一句。
3、分組討論:
按以上學(xué)法,每一組選一行進(jìn)行討論,然后按讀、說(shuō)、想三步進(jìn)行匯報(bào)。
4、各組匯報(bào)
5、小結(jié):
這是一只的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節(jié)
四、學(xué)第三小節(jié)
1、學(xué)了第二小節(jié),你們認(rèn)為第三小節(jié)應(yīng)該怎么讀?
2、朗讀練習(xí)
五、背誦練習(xí)(一、二小節(jié))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《一株紫丁香》是人教版二年級(jí)上冊(cè)中一首兒童詩(shī),講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩(shī)充滿著童真、童心、童味,字字句句都清純明潔,詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師、愛師的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)二類字只會(huì)認(rèn)讀即可。
3、通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟,體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情的朗讀課文.體會(huì)老師工作的辛苦.
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。
看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠,這是為什么呢?讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示紫丁香插圖,誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料)
2、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課、批改作業(yè)……)
、谙胂螅
如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……)
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?
三、自讀課文,整體感知。
1、提出自讀要求:
、倏辞迤匆簦x準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出生字、生詞,
借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察收集資料的能力
巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。
合作的基礎(chǔ)是自主。有自讀
多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自讀情況
①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確。(教師關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。)
、谛〗M合作學(xué)習(xí),互相認(rèn)讀生字、新詞,把自己不理解的內(nèi)容或問(wèn)題提出來(lái)討論。(教師巡視課堂、或詢問(wèn)、指導(dǎo)、啟發(fā))
、鄢闄z識(shí)字和朗讀情況,教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀準(zhǔn)的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)、翹舌音(師、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。
3、齊讀課文。
四、精讀課文,讀中感悟。
1、自由輕聲讀課文。想一想:紫丁香為老師做了些什么?用“”畫出相應(yīng)的句子。
2、小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠,為的是讓綠色的枝葉夜夜___
。;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里。
3、這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽啊。請(qǐng)你把課文再讀一讀,讀出感情。
4、在小組里讀一讀,互相評(píng)議,看看誰(shuí)讀得好。標(biāo)準(zhǔn)如下:
合格:正確地讀(不添字、不漏字)
良好:大聲、正確地讀
優(yōu)秀:大聲、正確、有感情地讀。
5、全班交流。小組挑戰(zhàn)賽。各小組推選一名學(xué)生。讀給大家聽;ピu(píng)互議,以讀帶評(píng)、讀評(píng)結(jié)合,讀出自己的感受。
師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,適當(dāng)點(diǎn)撥,重點(diǎn)作以下朗讀指導(dǎo),不一定按以下順序教學(xué):
第一節(jié):請(qǐng)學(xué)生做“踮起腳尖“動(dòng)作,和輕輕的語(yǔ)氣讀,體會(huì)不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感。
第二節(jié):想一想詩(shī)出親切的語(yǔ)氣,美好的祝愿。]
第三節(jié):抓住“沙沙”、“盛開”、“感謝”等詞語(yǔ),讀出輕柔、親切的語(yǔ)氣。
第四節(jié):
a.引導(dǎo)學(xué)生讀懂“掛牽”指的就是關(guān)心、關(guān)愛。利用教師親身體會(huì),回憶自己的老師當(dāng)年對(duì)學(xué)生的掛牽。
例:當(dāng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),老師和我們一起為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威;當(dāng)寒冬來(lái)臨時(shí),老師早早來(lái)到學(xué)校為我們升起的一盆炭火;當(dāng)我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲……
b.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你也能從老師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作體會(huì)到老師對(duì)你的關(guān)愛嗎?
引導(dǎo)學(xué)生仿照例句,用“當(dāng)……時(shí),老師……”。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
師小結(jié):老師的愛雖不起眼,但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,一點(diǎn)一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
C感情朗讀。
第五節(jié),看圖想象說(shuō)話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)些什么呢?用怎樣的語(yǔ)氣去勸老師休息呢?
6、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,配上動(dòng)作朗讀全詩(shī)。
7、配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演。
8、師總結(jié):這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對(duì)老師的感謝與關(guān)懷。這一株紫丁香指的是——(生答:同學(xué)、小朋友),表達(dá)了同學(xué)們、小朋友對(duì)老師的——(關(guān)心、熱愛、尊重)
四、積累背誦,加深感悟。
1、自讀自背。
2、借助多媒體演示嘗試背誦。
3、嘗試背誦。
五、自主作業(yè),拓展感悟。
讓學(xué)生從以下幾項(xiàng)作業(yè)中,有選擇地完成自己感興趣的1—2項(xiàng)作業(yè)。
自悟自我發(fā)現(xiàn)的自主意識(shí),才能在合作中不失去自我。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),既鞏固了識(shí)字,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了情境。培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生讀出自己對(duì)老師的尊敬,感激之情。讓學(xué)生讀出自己的.獨(dú)特感受。
利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,把學(xué)習(xí)中的知識(shí)技能與情感態(tài)度融合在一起,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持體驗(yàn)成功的喜悅,始終保持愉快的心情。
以學(xué)定教,按學(xué)生選擇的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)的先后順序。
化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)——踮起腳尖,理解文字內(nèi)涵。
老師的角色轉(zhuǎn)變:成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。利用親身體會(huì)教給學(xué)生讀書的方法。老師回憶既為學(xué)生的說(shuō)話提供示范,打開思路,又是把情感傳到學(xué)生的心里,引導(dǎo)共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式去體會(huì)“掛牽”的實(shí)際含義,注重語(yǔ)言的感染,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇聽眾,自由地將內(nèi)心對(duì)老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中。
設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓各層次學(xué)生能自主選擇,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進(jìn),喻示生不斷的向上拓展
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,通過(guò)朗讀、想象、討論理解春潮來(lái)時(shí)恢宏的場(chǎng)面。
2、聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)金鑰匙的提示,學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路,通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文。
4、掌握本課生字新詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ),積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
朗讀課文,體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,通過(guò)朗讀、想象、討論理解春潮來(lái)時(shí)恢宏的場(chǎng)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片或錄像資料,有條件的學(xué)?梢哉尹S河上游壺口瀑布春天解凍時(shí)的畫面資料。相應(yīng)的音樂(lè)磁帶。2、教師準(zhǔn)備小說(shuō)《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯(lián)系。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
讀課文,通過(guò)上下文理解詞語(yǔ),通過(guò)想象和聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者看到春潮到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看錄像,引出課題。
(播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像(畫面),也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來(lái)時(shí)的景象。)
這是大海浪潮翻滾的場(chǎng)面,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象?(波浪滔天、勢(shì)不可擋、震耳欲聾)《春潮》描寫的也是潮,它是什么樣的呢?板書課題和作者。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀,出示有關(guān)詞語(yǔ)正音。(不一定是生字,學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正)例如寒氣凜凜、山澗、朝陽(yáng)處、禁錮、喀嚓、馴服等詞語(yǔ)都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、同位或小組間再把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫的春潮是什么。(師總結(jié):北方冰凍的江河融化――開江的景象)
三、插入金鑰匙,學(xué)習(xí)對(duì)散文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀金鑰匙內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。(沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)或?qū)W生要把此作為重點(diǎn)環(huán)節(jié),告訴學(xué)生質(zhì)疑的.好處,要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開始這樣做,已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級(jí)和學(xué)生可以不用金鑰匙提示的問(wèn)題,而是提出自己更有獨(dú)到性的問(wèn)題。)
2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文,大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落(理清思路)。根據(jù)問(wèn)題明確哪個(gè)自然段是重點(diǎn)段。
四、細(xì)讀課文,通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。
1、默讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)第一段與第二段是什么關(guān)系(總起句,第二自然段具體描繪第一段)。從哪里看出春天在進(jìn)攻,冬天在撤退,找出有關(guān)句子畫下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段。有幾句話,每句說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生找出寒冷的威力在衰竭,雪水融化,凍結(jié)的瀑布開始活動(dòng),冰封的大江變酥、變軟、變暗4句話的主要意思。(也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容)聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。
3、自己練讀這一段,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞讀重一些,體會(huì)景物的變化。指名讀,其他想象畫面。
4、小結(jié):在山中,雪水一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江,終于有一天爆發(fā)了,那景象勢(shì)不可擋。默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。學(xué)生說(shuō)畫出來(lái)的句子,教師標(biāo)出來(lái)。指名讀。問(wèn):讀了這一段話,你有什么感覺?板書:氣勢(shì)很大,不可阻擋。抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢?小組討論一下,試讀。以組為單位推選代表讀,其他組評(píng)議,在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子,體會(huì)哪句好,好在哪里,然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。
、亠L(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
②風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái),在我耳邊吹著:快去看啊,大江復(fù)活了!它吹著我的衣襟向江岸奔去。
、僖粔K塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎起來(lái),又摔倒下去。
、谝粔K塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,豎起來(lái),又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段,體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣,再全班交流一下(急促、氣勢(shì)很大――平緩、喜悅)。
9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。
10、教師簡(jiǎn)介課文的寫作背景。(基本含義:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng),人民的力量匯集起來(lái),就像勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的),引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
春潮
雪水融化――大江酥軟――堅(jiān)冰崩潰――奔騰洶涌――春水歡笑
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋
教學(xué)后記
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