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小學(xué)語文教案

時間:2023-11-12 11:56:01 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案匯總4篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案匯總4篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1.正確流利地朗讀課文。

  2.理解課文中描寫植物的奇異之處。

  過程與方法

  1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進行教學(xué)。

  2.合作探究,自主學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度與價值觀

  感受植物世界的神奇與奧妙,激發(fā)學(xué)生探索大自然,熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點:

  理解文中所描寫植物的奇異之處,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

  教學(xué)難點:

  理清文章的寫作順序。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字詞語卡片;

  2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;

  3.多媒體課件

  教學(xué)方法:

  閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,是學(xué)生認(rèn)知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識,解決新問題,也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點,設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物,奇異在哪里?”這一個問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰,目標(biāo)明確。重視理解重點詞句,重點段落。做到“綱舉目張”,抓住重要問題,引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點突出,難點得以突破。

  教學(xué)學(xué)法:

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能,在整個教學(xué)教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上,利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落,從而達到舉一反三的目的。課堂上,我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,采用大量的激勵語言,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生主動。自主地去理解重點字詞,誦讀相關(guān)段落,感受奇異植物帶來的欣喜。

  教學(xué)過程:

  (一)解題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語:嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草

  3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽,邊聽邊思考:課文主要講了一件什么事?

  4.從課題看,同學(xué)們想知道什么?

  設(shè)計意圖:從課題引入,復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容,為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  過渡:植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)細讀課文,理解課文內(nèi)容。

  請同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。

  師:你的思路真清晰,為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪,寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

  1.學(xué)習(xí)課文第一段

  (1)全班齊讀第一段。

  (2)提問:從這一段中,你知道了什么?

  (3)指名反饋。

  小結(jié):這一段交代了參觀的人物和地點以及向?qū)А?/p>

  設(shè)計意圖:通過這段的學(xué)習(xí),教會學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物,讓人讀了能夠一目了然。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段

  (1)自由朗讀課文第二段,找出這段寫了哪種植物,細心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱,用~畫出植物的`奇異之處)

  (2)(投影出示)走進植物園,一陣風(fēng)吹來,大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客,哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪,李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下,說:“這叫哈哈樹,樹上的果子被風(fēng)一吹,就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”

 、儆懻摻涣,指名反饋。(老師相機板書:哈哈樹→發(fā)出笑聲)

 、诶蠋熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句,“這兒明明沒有別的游客,哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問,要讀得短而上揚,讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

  b.讀好描摹人物情狀的詞語,如:“大家正感到奇怪”,引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時小星的心情,讀出人物的情感變化,讀時可稍重些。

  c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀,喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。

  ③師生共同總結(jié)學(xué)法。

  讀,自然段

  找,地點和植物的特點

  想,植物奇異的地方

  讀,帶著感情讀,讀出奇異的特點來。

  設(shè)計意圖:第二自然,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進行教學(xué),并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第三自然段

  (1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。

  (2)學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  重點引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

  (3)匯報交流。(教師相機板書:帶電花→帶微電)

  (4)①讀句子:小星越看越喜歡,便伸手去摸。“啊!”

 、谛⌒窃娇丛较矚g,便伸手去摸。誰知,他的手指剛碰到葉子,就感到一陣麻木,好像觸了電似的!鞍!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀,比較不同)

  指名學(xué)生朗讀本段,要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。

  設(shè)計意圖:出示學(xué)法,便于對學(xué)生進行“扶”學(xué),讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中,通過讀來體會人物的內(nèi)心情感。

  4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。

  (1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法,自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。

  (2)出示合作學(xué)習(xí)要求:(投影出示自學(xué)提示)

  ①朗讀課文第4——7自然段,“—”線劃出介紹哪種植物,找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用~畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

 、 同桌進行交流,分享學(xué)習(xí)成果。

  ③用自己喜歡的方式讀課文。

  (3)指名反饋,教師相機板書。

  (4)(出示課件)指名讀4自然段,你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。

  (5)自由讀5自然段,想一想:為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段,畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子,讀一讀。

  分角色朗讀7自然段:女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。

  設(shè)計意圖:由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同,我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中,通過“放”這環(huán)節(jié),讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動。

  5.學(xué)習(xí)第八自然段

  過渡:同學(xué)們,李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物,你們最想說什么呢?

  (1)指名反饋。

  (2)自由讀最后一段。

  (3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆,是全文的中心句。(投影出示:多么奇異的植物世界啊!)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。

  (三)對照板書,總結(jié)全文 。

  課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園,李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物,它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài),那學(xué)習(xí)了篇課文,你有什么感受或想法呢?

  設(shè)計意圖:教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),讓學(xué)生進一步加深對課文內(nèi)容的理解,同時也起到畫龍點睛的作用。

  (四)練習(xí)有感情的朗讀課文。

  (五)教師總結(jié)。

  在自然界里有許許多多的植物,它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察,多看課外書籍,將來去探索植物世界的奧秘。

  (六)課外延伸,拓展視野。

  1.播放世界上其他奇異的植物,學(xué)生觀察,看看有什么特性。

  2.把自己知道的奇異植物,說給大家聽。

小學(xué)語文教案 篇2

  第二課時

  1、我會讀

 。1)出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語)

 。2)小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

 。3)各個小組采用輪讀的方式(開火車讀),看看哪一組摘的“蘋果”多。

  2、讀讀背背

 。1)小組學(xué)習(xí)。

  四人小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

  說說這首詩說了什么意思。

 。2)指名朗讀《鞋》,同學(xué)評議。

 。3)自由背誦小詩《鞋》。

 。4)全班配樂背誦。

  第三課時

  口語交際:我該怎么辦

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。

  2、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

  教學(xué)過程:

  1、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們在家做過家務(wù)事嗎?

  你為什么沒做過?能給大家說說當(dāng)時的情況嗎?(學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況)

  2、展示畫面,口語交際

 。1)創(chuàng)設(shè)情境一

  a、(出示:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?誰來幫他出出主意?

  b、 討論交流:這位小朋友非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫他想想辦法?

  ☆四人小組討論交流:

  △媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

  △怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?

  △我們能做那些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

  ☆小組內(nèi)表演:

  小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>

  C、上臺表演:

  ☆ 小組自告奮勇上臺表演。

  ☆ 評一評“最佳口才獎”。

  看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

 。2)創(chuàng)設(shè)情境二

  剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

  A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

  B、個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過(要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn))

  C、全班交流。

  其他同學(xué)補充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?

 。3)創(chuàng)設(shè)情境三

  通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的.孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧!

  A、分成幾個小隊,如蘋果隊、桔子隊等,每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個小對去做家務(wù)(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

  B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

  C、在隊中進行做家務(wù)比賽,做得好的評為“小能手”并將一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)

  3、總結(jié)

  通過這一節(jié)課,大家有什么想說?(學(xué)生交流)剛剛同學(xué)都說了這么多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?

小學(xué)語文教案 篇3

  一、對象:三年級學(xué)生

  二、時間: 10月13日至11月7日

  三、活動背景:

  三年級,是鋼筆字寫字教學(xué)的起步階段,學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇,但接踵而來的是:三天兩頭就有學(xué)生報告鋼筆壞了、少了,作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源,問題就出在鋼筆的使用方法不當(dāng)上。

  針對這一問題,根據(jù)三年級學(xué)生的特點,我們創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真分析,把多種課程內(nèi)容結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

  四、活動目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和實踐能力。

  2、通過本次活動學(xué)會正確保管和使用鋼筆,延長其使用壽命。

  3、能掌握正確的寫字姿勢,利用鋼筆寫出整潔、美觀的作業(yè)。

  4、設(shè)計出更加實用、美觀的鋼筆。

  五、成果形式:

  1、學(xué)生的習(xí)作、作業(yè)、圖畫、攝影等。

  2、學(xué)生能掌握正確的握筆運筆的方法和寫字姿勢(圖片、攝影、文字)。

  3、學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、體會等。

  4、倡議書。

  5、舉行“我愛鋼筆”主題活動,綜合展示活動成果。

  六、活動過程:

 。ㄒ唬、教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生確立活動主題,分析現(xiàn)狀,提出問題。有的`人鋼筆沒用多長時間就壞了、少了,有的同學(xué)作業(yè)本上有很多墨點,很不美觀,為什么會這樣?該怎么辦呢?

 。ǘW(xué)生組建活動小組,選出小組長;顒觾(nèi)容分選項目與自選項目,各小組根據(jù)成員特點,制定小組活動。教師做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作、審視的可行性。

  自選:

  A組:調(diào)查同學(xué)們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問題,想一想該如何改進,寫出收獲、體會。

  B組:收集資料并討論;如何正確使用和保管鋼筆?請講解并演示。

  C 組:按從外到里以及如何使用的順序,觀察自己的鋼筆,寫一習(xí)作。

  D組:針對現(xiàn)有不足,設(shè)計出更加美觀、實用的鋼筆,爭取申請專利,并可與生產(chǎn)廠家取得聯(lián)系。

  必選:

  1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。

  2、交流擬定倡議書。

  (三)、活動成果展示

小學(xué)語文教案 篇4

  〔解題〕

  這是孟浩然寫的五言絕句!八蕖,住宿!敖ǖ陆,指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段江水!八藿ǖ陆保冈诮ǖ陆4抟。這首詩通過對景物的描寫,抒發(fā)羈旅的惆悵,對故鄉(xiāng)的思念。

  〔結(jié)構(gòu)分析

  前兩句寫日暮時分,停船靠岸。這是敘事,為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備。

  后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物,將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

  〔語意理解〕

  “移舟泊煙渚,日暮客愁新!

  “移舟”,劃動船只!安础保2,使船靠岸,有停船宿夜的含意!盁熶尽,煙霧迷蒙的水中小塊陸地!叭漳骸,旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題,而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫在黃昏時刻,在孤船小舟上,驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵,因為“日暮”,船才需“移”而停宿,江面才會水煙蒙蒙,“客”才會生出新愁。

  “野曠天低樹,江清月近人!

  “野曠”,空曠的原野。“天低樹”,遠處的天比近處的樹還低!敖濉保吻宓慕!敖恕,與前一個詞相聯(lián),寫江水清,月兒明,好像與舟中之人更接近,使人備感親切。這兩句,寫詩人懷著愁心,在廣袤而寧靜的自然中,經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近,于是,寂寞的愁心得到慰藉。

  〔寫作特點〕

  1.情景相生,思與境諧。

  本詩除第1句外,都是寫景,寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻,面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的`不平靜。

  2.恬淡孤獨,淡中有味。

  全詩給人以恬淡孤情之感,詩人寫宿建德江,不見他人;寫日暮、曠野、江水、明月,構(gòu)成淡雅的情境,似乎遠離世俗塵囂。但細體味,卻隱有作者奔騰的思緒:對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉(xiāng)的思念、對人生坎坷的悵惆……

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