小學(xué)語(yǔ)文教案[精華6篇]
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、鞏固生字,正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了,而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文,讀出感情來(lái),好不好?
二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀
現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
。1)哪只小燕子來(lái)讀這句話。
。2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
(3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。
你們真聰明!“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。
。4)再讀小燕子第二次說(shuō)的`話。
。5)讀第三句“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語(yǔ)交際,提升認(rèn)識(shí)。
孩子們,為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺,這次卻發(fā)現(xiàn)了呢?你來(lái)告訴媽媽好嗎?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、抽讀生字卡片,抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)
照樣子組詞造句:
細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)()。
瓜()。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文――《楊氏之子》。
2.讀題,解題。(
“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2.檢查讀通情況
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠
曰
禽
詣
為
應(yīng)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)
。3)反復(fù)熟讀
[設(shè)計(jì)意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]
三、理解文意
1.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
。1)其父:他的父親。其,他。
。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
。3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
(6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
[以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]
3.說(shuō)說(shuō)每句話的.意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
3.想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后,會(huì)是什么反應(yīng)?
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。]
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
。1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
。郾敬稳蝿(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),可與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四.課時(shí)安排:2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)
。ǘ┏踝x,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的.方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
。3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了。”挑花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
。ǘ┚C合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
。ㄈ┛偨Y(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
。ń璺N樹(shù)喻育人)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)重點(diǎn)
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書(shū),但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,也覺(jué)得聽(tīng)懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。
二、作者介紹:
荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū),死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、分析課文:
(一)整體感知課文:
1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。
2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。
3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。
4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一。
(二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。
1.字詞積累:
以為:“以之為”的省略,“把…作為”。
就:靠近。
乎:句中相當(dāng)于“于”。
2.思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?
明確:共五個(gè)。
青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。
木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直,金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問(wèn)的人。
(三)齊讀一二段,試著背誦
第二課時(shí)
(一)朗讀第三段。(老師正音)
1.第一句話的'前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個(gè)比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。)
2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。
(二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個(gè))。
1.作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
2.知識(shí)點(diǎn)積累:
焉:兼詞,“于之、于此”。
無(wú)以:沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。
蚓無(wú)爪牙之利:之,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。
(三)、發(fā)散思維:
荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(四)、課內(nèi)拓展練習(xí):
。祝┓e土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。
。ㄒ遥┡钌橹校环龆。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。
。ū┕什坏歉呱,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也。
注釋?zhuān)海?)涅:黑泥。(2)滫:污水
從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點(diǎn)。
甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)
乙文:環(huán)境對(duì)人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性
(五)、布置作業(yè):
以“老師,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,其中田字格上面的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):"鼓"的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)看圖。
1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹(shù)上面
2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空
3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空,小鷹怎么會(huì)越飛越高呢?
思考:
1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢?
2、它飛到了很高的`天空呢?
二、初讀課文。
1、自由拼讀,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、讀一讀:
老鷹鼓起勁拼命
跟著喘著氣搖搖頭不算
總算急促會(huì)飛了吧頭頂上
指了指盤(pán)旋
3、分自然段讀一讀。
4、各人有感情地讀。
5、初步有感情地讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自己分析字形。
2、組詞。
3、練習(xí)。
四、練習(xí)。
1、課本上描紅。
2、《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,觀察插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得學(xué)問(wèn)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖,小鷹跟老鷹飛到哪兒?
2、小鷹飛到大樹(shù)頂上,它認(rèn)為怎么樣?老鷹是怎么認(rèn)為的?
3、指名讀,指名說(shuō)小鷹和老鷹的話。
指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。
4、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話。
5、分角色朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指導(dǎo)看圖:小鷹飛到大山的上空,這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣?老鷹認(rèn)為怎樣?
2、自讀,畫(huà)出小鷹和老鷹的話》
3、指導(dǎo)讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話,體會(huì)老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段,小鷹是怎樣刻苦鍛煉的?
2、指導(dǎo)讀小鷹的話,體會(huì)感情。
3、把小鷹的三次話對(duì)照讀,抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算",體會(huì)不同的語(yǔ)氣,讀出不同的心情來(lái)。
4、指名讀第6自然段,讀后看圖,投影引導(dǎo)學(xué)生思考:
小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋,小鷹會(huì)想些什么?它會(huì)怎么做?
5、自由讀。
6、分角色讀。
四、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論:
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
。ㄏM→椞撔膶W(xué)習(xí),永不止步,不斷攀登新的高峰)
學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么道理?
五、課堂練習(xí)。
口頭擴(kuò)詞。
旋( )()鼓()()
練習(xí)說(shuō)話》
跟著已經(jīng)
六、作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析記憶字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握本課生字。
2、正確寫(xiě)好生字。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)寫(xiě)字,正確掌握筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:帶田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、集體朗讀全文,提問(wèn):
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
二、幫助學(xué)生記憶字形。
1、指名讀本課生字。
2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。
3、指名學(xué)生分析生字字形。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱
按筆順進(jìn)行書(shū)空、描紅。
四、課堂練習(xí)。
見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》,了解詩(shī)意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解詩(shī)句意思。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)
今天這節(jié)課,我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī),先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?王安石是宋代的一個(gè)大政治家,知識(shí)淵博的學(xué)者,還是一位著名的詩(shī)人。這首詩(shī),是他坐著船沿著長(zhǎng)江行駛旅途中寫(xiě)的。那么,是在旅途的哪兒寫(xiě)的呢?
瓜洲在長(zhǎng)江的邊上,如果這是長(zhǎng)江(畫(huà)長(zhǎng)江),瓜洲呢?就在長(zhǎng)江的北岸(畫(huà)“ ”標(biāo)出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊”的意思?
剛才,我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人,弄懂了詩(shī)題的意思,這“知詩(shī)人,解詩(shī)題”(示 卡片),是學(xué)習(xí)古詩(shī)
三、解詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),讀通,讀順。
2、指讀。
3、對(duì)照注釋?zhuān)〗M合作解詩(shī)意。
4、學(xué)生交流后匯報(bào),并提出不理解的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的'?
小結(jié):
剛才,我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩(shī)意)
四、體會(huì)意境
1、在這明月之夜,詩(shī)人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽(tīng)著音樂(lè),看著圖,對(duì)著詩(shī)來(lái)想象,(放《春江花月夜》)
2、明月之夜,詩(shī)人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口,由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天,詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà):青山……綠水……田野……江岸……最后,詩(shī)人望著明月,又想到了什么呢?(音樂(lè)停)詩(shī)人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩(shī)人,你能說(shuō)說(shuō)看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說(shuō)說(shuō)看,一人說(shuō),其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人,把自己看到想到的說(shuō)出來(lái) 。
四、體會(huì)用詞的精妙。
1、剛才,我們扮演詩(shī)人想得非常好,想到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景,詩(shī)人是用哪句話來(lái)概括的?
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景,那么,這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好?
。1)據(jù)說(shuō)王安石在選用這個(gè)“綠”字之前,曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等等,最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢?我想詩(shī)人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候,一定翻來(lái)覆去吟誦,比較。讓我們也來(lái)用“到”呀,
“過(guò)”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
。2)那“綠”字好在哪里呢?
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——?
“何時(shí)”呢?表達(dá)了詩(shī)人的什么心情?
學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),是哪一首?
4、小結(jié)學(xué)法
“想意境,悟到了詩(shī)情”。(示幻燈)
5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀,大家再體會(huì)體會(huì),看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩(shī)情,我就看你們的表情。(放配樂(lè)朗讀)
6、指導(dǎo)背誦
這么好的詩(shī),我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎?(同桌互背)
五、總結(jié)
六、作業(yè):
選詞填空:
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意( )
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。資料提供者:
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