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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-30 07:22:40 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案優(yōu)秀(6篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀(6篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字,能正確寫動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,并能背下來。

 。、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話。

 。、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

 。、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

  第一課時(shí)

  一、交流格言,揭示課題

  1、師生交流:

  同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對(duì)生命最深的感受是什么?

  老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們?cè)敢饴犅爢幔?/p>

 。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

 。◣熒R讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。

 。、板書課題,齊讀、質(zhì)疑。

  二、初讀感知

 。、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

 。病⑸杂勺x課文,要求正確、流利。

 。、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?

 。、交流,理清脈絡(luò):

 。ò鍟

  飛蛾:掙扎求生

  香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點(diǎn)理解

 。、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

 。、小組合作學(xué)習(xí):

  在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。

 。场⑷嘟涣鳎

 、 作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

 。ò鍟

  飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚

  香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳──沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

 、 在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?

 、 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

 、 一切由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

 。、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時(shí)

  一、展示背誦

  選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟

 。、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的.思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

 。、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

 。、教師引導(dǎo):

 、 第一句話中有一對(duì)反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無限的價(jià)值指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的無限的價(jià)值指什么?

 、 怎樣才算活得光彩有力?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 、 連起來說說,這段話怎樣理解。

 。、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

  三、回題解疑

  細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

  四、拓展閱讀

 。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。──奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、練筆:

  把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。

 。、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4.寫玩中的樂趣或收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

  課前準(zhǔn)備

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

  2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

  3.詞語卡片。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

  2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)

  二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

  會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

  會(huì)寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

  1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

  2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字,比如,“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

  3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。

  4、比較“閑” 與“閱”、“閉”,“腿” 與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

  5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

  1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

  2、他玩的是什么?

  3、他玩出了什么名堂?

  四、作業(yè):

  生字組詞

  第二課時(shí)

  一、在充分朗讀的.基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

  1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)

  2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

  3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”

  讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

  4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

  從三個(gè)方面:

 。1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;

 。2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;

 。3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

  5、課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

  6.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。

  7、拓展練習(xí)

  聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

  二、小練筆

  有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

  板書設(shè)計(jì):

  列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;

  2.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

  3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;

  4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.生字卡片;

  2.小青蛙、小鳥的頭飾。

  教學(xué)流程及意圖:

  一.談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男?dòng)物——小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?

  在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

  (以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)

  小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什么事,請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎?

  二.初讀課文,了解大意。

  1.不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師;

  2.邊讀邊標(biāo)出自然段。

  三.學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1.同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

 。ɡ蠋熀(jiǎn)筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)

  2.那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。

  師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

 。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)

  小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來了呢?

 。ń處煼蹲x,生傾聽)

  3.青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

  4.小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?

  (步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)

  5.你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。

 。〝[清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的`能力。)

  小結(jié):大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn),把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?

 。ㄒ詫(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。)

  6.這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說些什么呢?

 。〝U(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)

  7.下面,我們看本文題目

  “坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

 。ㄗ詈蠼忸},符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語的印像。)

  四.指導(dǎo)朗讀

  課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?

  教師指導(dǎo)。

  五.分角色朗讀課文。

  六.帶頭飾表演。

  板書設(shè)計(jì):

  13坐井觀天

  看

  青蛙:天只有井口那么大

  小鳥:天無邊無際大得很

小學(xué)語文教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析:

  《秋天的懷念》是語文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。

  這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。

  2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

  2. 制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

  教學(xué)過程:

  一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)

  師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷,一位深深愛著母親的作家,

  板書:史鐵生。(課件演示)

  師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

  師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)

  二、 自由讀文,整體認(rèn)知。

  師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

  出示課件:正確——流利——有感情

  (設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

  三、 細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

  2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

  3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

  4、討論:母親“忍”的是什么?

  師:母親“忍”的是什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的`語句嗎?

  師:母親“忍”的還有什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

  師:然而,母親卻走了,帶著她的愛,帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒有回來了,

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)

  5、母親臨終時(shí)交代了什么?

  6、探究好好活。

  師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

  師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、情景體驗(yàn),真情告白。

  師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?

  (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)

  五、滲透教學(xué),升華思想。

  師:是。≌l言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。

  六、板書設(shè)計(jì)

  “我” 愛 母親

小學(xué)語文教案 篇5

  教材簡(jiǎn)介:

  《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動(dòng)形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。

  教學(xué)目的:

  1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動(dòng)的畫”,激發(fā)熱愛祖國的感情,樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。

 。玻龑(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

 。场W(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)19個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

  難點(diǎn):理解“祖國的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃!”這句話的意思。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發(fā)言)

  今天我們就和小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)

  [利用談話,讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受,很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中,使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  2、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想提什么問題呢?

  3、學(xué)生提問。

  4、師:讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”,一起去尋找大家的問題的答案。

  二、整體感知,讀準(zhǔn)字音

  1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀,看看都認(rèn)識(shí)了沒有。

  2、小聲讀讀課文,告訴老師你知道了什么?

  三、自主識(shí)字

  1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)

  2、用小黑板出示文中的生字新詞,請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后,說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)

  3、這里有兩個(gè)難字:“梭”“橘”,誰能想出記住它的辦法?

  4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”,前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

  [讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字,總結(jié)識(shí)字方法,學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]

  四、學(xué)習(xí)課文

  第一小節(jié):

 。1)、輕聲讀第一小節(jié),提出不懂的問題。

 。2)、請(qǐng)明白的學(xué)生說一說,互相補(bǔ)充。

 。3)、師:這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢?(生邊回答,師邊板書:小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……)

  【1】、指名讀后六句話。想一想:

  這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣,為什么?(贊美的語氣)

  【2】、師配樂范讀,生想象祖國的美景。

  學(xué)生自由練讀,指名讀,師生評(píng)議。

  【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思,“好似”能用什么詞語代替?你能用它說個(gè)句子嗎?

 。4)、續(xù)寫“畫中景”。

  【1】、師:祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,想一想,還能觀賞到什么景色?(師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。)

  【2】、學(xué)生充分的說。

  五、指導(dǎo)書寫:流、往、似、扔、忽、然

 。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等;再由小組代表發(fā)言,進(jìn)行大組交流,最后由老師著情指導(dǎo))

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、火車讀生字卡片,并給生字朋友組詞或說個(gè)句子

  師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文,還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來了一列火車,滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友,誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了,小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)

  2、齊讀課文第一小節(jié)

  師:大家能把詞語讀得這么好,那課文讀得怎么樣呢?請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié),要求讀時(shí)要有一定的語氣,語音要準(zhǔn)確。

  二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié):

  1、師:面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色,你會(huì)怎么做,文里的小朋友是怎么做的?趕快讀讀課文第二小節(jié),你就知道了。

  2、讀了第二小節(jié),你知道了什么?(學(xué)生發(fā)言)

  3、師:你還有什么問題要問同學(xué)嗎?(生質(zhì)疑)

  如:是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾?為什么說“祖國的畫中,還有一個(gè)懂事的娃娃?”……

  4、“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢?媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢?(指名讀)同桌讀讀看——聽錄音范讀(生評(píng)議)——指名讀。

  5、師生分角色合作讀本小節(jié)。(男生讀“我”的話,女生讀媽媽的話,老師讀敘述的部分。)

  [讓學(xué)生充分的讀文,在讀中理解課文的內(nèi)涵,在問題的碰撞中受到環(huán)保教育,激發(fā)熱愛祖國,熱愛自然的感情。]

  三、延伸拓展

 。保畮煟菏茄,祖國美麗如畫,我們的校園也美麗如畫,我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢?當(dāng)你外出旅游時(shí),你是怎么做的?

  2、學(xué)生發(fā)言

  3、師小結(jié):今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫,祖國的山山水水這么美,我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她,保護(hù)她,用我們的`雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

  [聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,由課內(nèi)拓展到課外,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能,給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]

  四、指導(dǎo)書寫

  1、書寫生字;道、弄、臉(由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察,互相提醒,教師著情指導(dǎo)。)

  2、給文中的“四

  會(huì)字”口頭擴(kuò)詞

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。

  教后記:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念:一是讓學(xué)生自主識(shí)字,在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記,成為學(xué)習(xí)的主人;二是遵循課標(biāo)的要求,堅(jiān)持多讀少講,通過多層次多形式的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中理解課文,感知課文的內(nèi)涵;三是注重生生互動(dòng),你問我答,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)共同發(fā)展。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生更多了解祖國,體會(huì)祖國的山河美麗如畫,樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí),培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看,二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主,所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間,從學(xué)生的作業(yè)來看,識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的,課堂很活躍,基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離,今后需多加訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、抓住重點(diǎn)詞、句品味,了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn),感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。

  第一課時(shí):

  學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通句子,讀熟課文,理解生字、生詞,難懂的句子的含義,整體感知課文。

  第二課時(shí):

  一、談話引入:

  1、現(xiàn)在雖是初春,可冬天剛剛離去,老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪,一定不陌生,記憶中,雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說)

  2、仁者見仁,智者見智,同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文,今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧!

  二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語,還會(huì)讀嗎?

  出示:滋潤美艷 如粉、如沙

  磬口的臘梅 決不粘連

  目光灼灼 蓬勃地奮飛

  消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰

  指名讀,當(dāng)一生豎著讀時(shí),問:你讀的方式不同,是豎著排列的詞連起來讀,為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:江南的雪 朔方的雪)

  請(qǐng)大家再讀讀這些詞,兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)

  美艷的東西一定最先吸引你的眼球,那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里,去感受它的獨(dú)特的景致吧!

  三、學(xué)習(xí)1—3自然段。

  1、先讀讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤美艷)

  2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?

  相機(jī)出示句子:雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

  3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上,閉上眼,放飛想象,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?

  4、放眼望去:在那廣闊的雪野上,那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ,在那白雪覆蓋的梅花枝頭,你看到了 ,在那白雪皚皚的臘梅叢中,你還看到了 ,近處,在你踩踏的白雪下,你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅,深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白,你會(huì)說江南的雪真是 (生說)。咦,明明是冬季,冰冷的白雪中雜草不是枯黃的,卻是——(冷綠),綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下,那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

  5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī),你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

  生說,相機(jī)出示句子:胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

  6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

  說得好,一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)。“蜜蜂”怎么會(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ,為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?

  7、這是“實(shí)寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法,作者由爛漫的冬花,自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景,從側(cè)面襯托了花的明艷,也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天,可是我們聞到了春的氣息,感受到了春的活力。(板書:蘊(yùn)含生機(jī))

  你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看

  8、還有哪句話,展示了江南的雪的生機(jī)呢?

  出示句子:江南的雪,可是滋潤美艷之至了,那是隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (抓住“隱約”、“處子的皮膚”,感受雪的滋潤與生機(jī)。)

  請(qǐng)問對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?

  生:隱隱約約,若有若無。

  師:是啊,青春的消息雖不明顯,但我們已能感受得到,那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。

  師:“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

  生:白皙的,光滑的。

  師:對(duì),應(yīng)該是光滑的,白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚,應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。

  9、此時(shí)此刻,我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

  想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛,調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)

  此時(shí)此刻你最想說-----

  用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…,生接讀江南的雪…)

  10、魯迅的童年,少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的,那地方正是江南,成年的魯迅,為了振興中華,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京,在這樣的一個(gè)雪天,魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪,他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天,孩子們最愛做什么?

  11、默讀2-3自然段感受一下:從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來,與同桌交流一下吧!

  學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語來體會(huì)

  12、用雪堆塑成的雪羅漢,自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點(diǎn),文中哪里能看出?(很潔白、明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光)

  13、回味一下:你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?

  14、可當(dāng)遇上連日的晴天,給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了,你心情會(huì)怎樣?

  15、是啊,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(生說)

  美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮,令人向往,令人追求,正所謂“一切景語皆情語”,魯迅借著對(duì)江南的雪的回味,是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的'情懷呢?(美好的追求)

  三、學(xué)習(xí)第4段。

  回到眼前,此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京,看到的是——朔方的雪,朔方的雪,又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?

  1、放聲讀讀第4段,讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧!

  2、交流感受:

  (1)朔方的雪是獨(dú)立的。

  出示句子:但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

 、佟叭绶郏缟,決不粘連”!胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?

  ②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書:獨(dú)立)

  什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)

  這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境,會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)

  還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))

  (2)朔方的雪是奮斗的。

  旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過這種風(fēng)中,在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中,萬事萬物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說說它們的不同,這幾個(gè)詞,讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?

  學(xué)生交流:

  出示句子:別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

 、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”,不是亂飛,而是“奮飛”,你感受到了什么?(板書:奮飛)

 、凇叭绨鼗鹧娴拇箪F”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰,這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?

 、邸L(fēng)愈來愈猛,愈來愈烈,凜冽的天宇下,朔方的雪不僅在奮飛,還在---(生說:旋轉(zhuǎn)、升騰),不僅僅在雪野上,更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說:磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來!

  讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧:(出示PPT:朔方雪景圖片)

  縱然晴天之下,日光之中,也消釋不了它,眼前的雪還是脆弱的嗎?不是,是什么的?

  -----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

 、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年,那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代,面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí),魯迅看到這不屈的朔方的雪,他的內(nèi)心在吶喊,他會(huì)說:----(板書:不屈的奮斗)

  激情朗讀:

  廣闊的雪野中,那朔方的雪,不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下,旋風(fēng)忽來,他便……生接讀。

  凜冽的天宇下,那朔方的雪,不就是千千萬萬個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來,他便……生接讀。

  ⑥今天,我們循著魯迅的筆香,游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖,江南的優(yōu)美、朔北的壯麗,然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說)

  師提示:在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時(shí),作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰聯(lián)用(雖然)那么你能說說嗎?

  雖然江南的雪 ,但是朔方的雪 。

  魯迅是一位勇敢的斗士,敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn)帲徽且驗(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。

  四、總結(jié)寫法:

  1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后,對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來,作為一名文學(xué)巨匠,我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中,學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫作手法呢?

  (交流:對(duì)比,擬人,實(shí)寫+想象)

  2、書是我們精神的食糧,愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?

  五、作業(yè):

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

  23 雪

  江南的雪   滋潤美艷   蘊(yùn)含生機(jī)

  朔方的雪   獨(dú)立奮飛   不屈的奮斗

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