小學(xué)語文教案10篇(通用)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?
2.我聽見了,(教師指箏字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié):箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)
單個讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
。2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)
[通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]
(3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
。1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了!
書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒有回答)看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!
還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的.祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。)
。3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!
我們來分工讀一至六自然段。
。郯讶、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
。4)區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!
它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,漂飄變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
[漂、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
。2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
。3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊!
雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀,齊讀。
。2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。
交流過程中要注意:美麗的風(fēng)箏強調(diào)美麗,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
。1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:太好了,我和松鼠又和好了。
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!
[讓學(xué)生補充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達自己意思的能力。]
。2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好。
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]
【評析】
王春曉老師在濟南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。
另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以小鳥的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,小鳥以我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事,在向小鳥訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。
因此,小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了樂壞了這個詞,王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會樂壞了的意思,王老師又提出情感的要求,如再高興點注意表情等,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。
在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,箏字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個箏字單獨出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的漂和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進行語文訓(xùn)練,她出示小熊看到了許多紙船向他漂來,他這句不完整的話,讓學(xué)生補充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達出來,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)語文教案 篇2
一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。
1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。
3. 指名讀本詞說話要求。
4. 師小結(jié)歸納要求:
、 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項。
② 想想擔(dān)任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。
、 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗,想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2. 指名讀。
3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說普通話;
二要學(xué)會主持人常用語;
三要說好應(yīng)變的話。
4. 討論主持人的常用語。
5. 指名說。
6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語;
節(jié)目之間要有銜接語;
節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1. 根據(jù)書上的'節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會的主持人,你會怎么說。教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名上臺表演。
3. 學(xué)生評價,指出不足。
4. 針對不足,再次表演。
5. 小結(jié):鼓勵學(xué)生今后積極爭當(dāng)班隊主持人。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然,對祖國大好山河的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
二、教學(xué)難點:
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時安排:
1課時
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出,使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出,令人精神舒暢;當(dāng)我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題:今天,就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山,一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,用橫線劃出生字詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句,集體品讀。
結(jié)合出示詞語進行積累:
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文,真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求:
把課文分為“云!焙汀叭粘觥眱刹糠,并說說你印象最深的是哪部分?
2.小組討論,全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習(xí)“云!
(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文,找出那些令你深有感觸的語句,將它們劃下來,讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下,你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流,教師點撥。
(4)重點指導(dǎo)積累疊詞:
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說出像這樣的詞語來嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀:在腦海中想像著黃山云海的神奇景象,帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學(xué)習(xí)“日出”
(1)請大家自由地讀讀這幾段,看看作者是怎樣描寫日出時的變化。
小組交流,指名說,教師點撥,出示日出視頻。
(結(jié)合板書:……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍,讀給大家聽。
(3)重點積累:
清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
同桌試著說說這樣的`詞語。
(4)指導(dǎo)朗讀:(配樂)喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落,要把你們的喜愛之情讀出來哦!
(四)背誦積累,拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,也領(lǐng)略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧,你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰在最短的時間內(nèi)能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文,豐富積累。
(五)板書設(shè)計
云海日出
(奇幻 壯美)
云海:……像……似……
日出:……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
、薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)本課生字;理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅固”等詞語的意思。
、、有感情地朗讀課文,了解趙州橋的建筑特點及作者是怎樣把特點寫具體的。
⒊、了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
⒋、了解趙州橋的歷史地位和價值,體會中國古代勞動人民的智慧和才干。
【教學(xué)重點】
了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理解“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
、薄⒊鍪尽皹颉钡膱D片,引出課題。
、病R讀課題
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié),了解趙州橋的概況
、、指名讀第1小節(jié),其他同學(xué)思考:這一節(jié)作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面?
隨機正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝
、病⒃趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示信息要點,整體把握趙州橋的概況。(板書:概況)
三、研讀第2、3小節(jié),了解趙州橋的建筑特點及作者怎樣把特點寫具體的,感受勞動人民的智慧
、 抓關(guān)鍵句,把握2、3小節(jié)的主要內(nèi)容
⒈、檢查預(yù)習(xí),用簡要而又清楚的語言說說作者寫了什么?
⒉、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)關(guān)注第2、3節(jié)中的關(guān)鍵句。
、场w納學(xué)習(xí)方法:找關(guān)鍵句了解這兩小節(jié)的主要內(nèi)容,是個好方法。
板書:特點
、 學(xué)習(xí)第2小節(jié),理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點,以及作者的介紹方法
、薄木唧w的數(shù)字中體會趙州橋的“雄偉”。
、 理解“雄偉”(板書:雄偉);自讀第2節(jié),思考:從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉?
交流,小結(jié):作者通過列數(shù)字介紹了趙州橋雄偉的.氣勢。
⑵ 聯(lián)系趙州橋建造時間,了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。
、 齊讀介紹趙州橋雄偉的內(nèi)容。
、、了解趙州橋“堅固”的原因。
、 理解“堅固”(板書:堅固);提問:是什么樣的設(shè)計使趙州橋的結(jié)構(gòu)如此堅固。
① 抓語素理解“創(chuàng)舉”,知道“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。
交流出示:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。
板書:創(chuàng)舉
、 默讀,找到設(shè)計四個小橋洞的好處,用直線劃下來。
交流,校對。
看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”,感受設(shè)計者的智慧。
了解作者是運用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來的。
③ 小結(jié):通過介紹“四個小橋洞”這一創(chuàng)造性的設(shè)計,以及這樣設(shè)計的好處,告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。
⑵ 朗讀體會。
㈢ 學(xué)習(xí)第3小節(jié),在讀中感受記誦方法和作者的寫法
、薄熒献骼首x,交流背誦方法,感受作者寫法。(板書:美觀)
⒉、背誦。
㈣ 小結(jié)2、3節(jié)。
、 小結(jié):通過學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點,還知道了作者怎樣把這些特點寫具體的。
⑵ 再次聯(lián)系趙州橋的設(shè)計者和建造時間,激起自豪感。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié),了解趙州橋的歷史價值。
、、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)。
、病⑿〗Y(jié)趙州橋的歷史價值。
五、總結(jié)全文。
、薄⒄闲畔。
、、借助表格,了解介紹“古建筑”的方法,指導(dǎo)歸納文章的主要內(nèi)容。
、场⒉贾米鳂I(yè)。
小學(xué)語文教案 篇5
第一課時
一、有趣的漢字:積累形近字
出示詞語。
1.學(xué)生自由讀一讀、比一比:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.匯報交流,明確:每組詞語中加點的字都是形近字,它們的偏旁不同。
3.同桌合作記憶形近字。
4.拓展練習(xí)。
比一比,用下列形近字組詞。
藍()
籃()糖()
塘()完()
玩()炊()
吹()
二、詞語超市:積累四字詞語
1.學(xué)生默讀三組詞語:你覺得它們分別是描寫什么?
2.討論明確:第一組詞語是描寫山;第二組是描寫水;第三組是描寫植物。
3.學(xué)生自讀自悟,體會詞語描寫的畫面。
4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6.拓展:積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想:積累比喻句
1.學(xué)生自讀教材中的四個句子:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.討論明確:
。1)比喻句及比喻詞:這些句子都運用了打比方的寫法,都是比喻句;但是它們的比喻詞不相同,有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
(2)體會比喻句的好處:運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說話。
4.判斷下列句子是不是比喻句。
。1)他長得好像他的爸爸。
。2)話音剛落,金幣像雨點一樣落下來,把他砸倒在地。
(3)他如同一只膽小的貓,蜷縮在角落。
四、寫字板:歸類寫字
1.學(xué)生觀察寫字板中的`六個會寫字,發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該注意的地方。
2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.自由寫字練習(xí)。
4.寫后互評。
五、閱讀欣賞
1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》,完成練習(xí):
。1)查字典,結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
(2)積累詞語,補充“我的詞語庫”。
。3)找出你喜歡的句段讀一讀。
2.拓展:課外閱讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前布置
1.學(xué)生準(zhǔn)備:提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀察或查查資料,了解花的知識、特點(花的品種、產(chǎn)地,形狀,開花的季節(jié),花期的長短,花的生長環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。
2.教師準(zhǔn)備:布置教室環(huán)境,用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1.欣賞導(dǎo)入。
2.學(xué)生小組活動。
小組內(nèi)當(dāng)解說員開展交流活動,介紹要點:
。1)清楚明白,抓住花的特點進行介紹;
(2)語言生動,讓別人聽懂、感興趣;
。3)交流時可以一問一答,互動起來。
3.班級匯報。
小組代表在班級進行匯報,眾生評價。
4.教師總結(jié)。
第三課時
一、明確習(xí)作要點:
在口語交際活動的基礎(chǔ)上,把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的植物。
2.介紹花時,可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國》的總分寫法,有步驟地介紹,抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
第四課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自評
將你的習(xí)作讀一讀,重點修改不通順的句子、標(biāo)點符號,還可以增減一些內(nèi)容,對文章進行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評價。
互評重點:發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點;幫他提建議,如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作作范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點評,教師作引導(dǎo)講評。
小學(xué)語文教案 篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)
要求學(xué)生:注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語氣,注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點字學(xué)生容易讀錯。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時候,注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時,注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
。2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
句子一:他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時,詩人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?
從為什么你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點評,自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的.筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(前臺展示)。
共同評價學(xué)生仿寫的字。評價要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
。2)默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
。3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感,因為沒有豐富的個人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于文包詩類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
。1)讀課文2、3自然段,想一想:此時,蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。,思考:蘇拭為什么思念弟弟?
。2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬里無云,這是親人團聚的時候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
(2)進一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇拭為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
。3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
。4)這段后面是省略號,他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對課文的理解。)
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
。2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來說說第一句的意思
。ㄖ攸c理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
B哪里會十全十美呢!你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
。4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸,總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
小學(xué)語文教案 篇7
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、游戲識字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語,擴詞練習(xí)。
(二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
(三)是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的`……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學(xué)可以提出問題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導(dǎo)語:小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)
2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié):每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1 在閱讀中獨立認(rèn)識8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”,在預(yù)習(xí)中嘗試運用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思,并積累詞語。
2 能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
1 學(xué)習(xí)復(fù)述,講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
2 感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學(xué)難點
3 學(xué)習(xí)復(fù)述,講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
教學(xué)媒體:詞語卡片,相應(yīng)的課件,圖片
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞語,讀通課文,收集趙一曼的生平事跡。
教學(xué)流程
(一)揭示課題,介紹生平事跡
1、教師板書:英雄
你知道哪些英雄?他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄?(交流)
2、教師補充板書:女英雄趙一曼
(1)今天,我們將認(rèn)識一名女英雄,她的名字叫趙一曼。
(2)學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,介紹趙一曼。
3、教師補全課題“抗日”,介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,出示有關(guān)的圖片或看一些影像。
4、讀題
(二)檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
1、開小火車讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí):
①寇()艱()縣()拷()
冠()根()懸()考()
、诙嘁糇郑
惡{重{看{
3、實物投影核對練習(xí)。
4、強調(diào)“寇”的字形,以及三個多音字在課文中的讀音。
5、剛才我們開小火車通讀了課文,現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文,然后用自己的話說一說,人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄,課文講了她的幾件事?(學(xué)生交流教師板書歸納理出脈絡(luò))
板書:掩護隊伍嚴(yán)守機密英勇捐軀
(三)讀中理解,品中悟情
1、請根據(jù)板書,從課文中找出相對應(yīng)的小節(jié)。
2、交流:掩護隊伍(第2節(jié))嚴(yán)守機密(第3-10節(jié))英勇捐軀(第14節(jié))
3、選擇其中的一件事重點了解,進行小組合作學(xué)習(xí):
出示學(xué)習(xí)建議:
“掩護隊伍、嚴(yán)守機密”學(xué)習(xí)小建議:
◆ 讀一讀相應(yīng)的小節(jié)
◆ 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動作的句子
◆ 圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關(guān)鍵詞語
◆ 說一說你的感受
“英勇捐軀”學(xué)習(xí)小建議:
◆ 讀一讀相應(yīng)的小節(jié)
◆ 說一說趙一曼的遺憾是什么?希望什么?
學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視、參與學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生交流,教師點撥
(1)掩護隊伍:
抓住趙一曼的語言:堅定地說……動作:舉起槍向敵人猛射
教師引讀
(換詞理解趙一曼當(dāng)時堅決地口氣,通過朗讀體會她一心保護戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。)
(2)嚴(yán)守機密:
抓住趙一曼與敵人之間的對話進行朗讀指導(dǎo),教師補充:戰(zhàn)敗后,投降的日寇回顧當(dāng)時審訊趙一曼的過程。
學(xué)習(xí)伙伴分角色讀—表演讀
(理解“大聲”“斬釘截鐵”的意思,并通過分角色朗讀,感受趙一曼當(dāng)時寧死不說出機密的堅強意志。)
(3)英勇捐軀:
填空:
女英雄趙一曼的遺憾是_______________,希望___________________ ,希望_____________。
教師范讀,學(xué)生模仿讀
教師補充趙一曼兒子的故事,結(jié)合遺書的內(nèi)容理解“催人淚下”的意思。
(四)突破難點,復(fù)述課文
1、讀課文的最后一節(jié),指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)了課文,選取你印象最深刻的`英雄事跡,根據(jù)老師的提示,同桌試著復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。
提示:
掩護隊伍:1935年,11月的一天,趙一曼所在的部隊被日軍圍困了。
嚴(yán)守機密:被捕當(dāng)天的夜晚,敵人。
英勇捐軀:1936年8月12日,趙一曼在開往珠河的火車上。
3、同桌復(fù)述
4、個別交流(學(xué)生復(fù)述,教師進行及時評價,指導(dǎo))
5、師過渡:在趙一曼與敵人進行斗爭的過程中還有一個令人振奮的故事,課文的第11-13小節(jié)也有敘述,請你讀一讀,想一想為什么護士和看守都被女英雄趙一曼感化了?
說明:
有了前三件事的鋪墊,再讀課文的11-13小節(jié),抓住一個問題,深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。
(五)總結(jié)、布置作業(yè)
1、朗讀全文
2、推薦學(xué)生閱讀描寫抗日英雄的書籍,結(jié)合三年級的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心中》。
3、剛才我們開小火車通讀了課文,現(xiàn)在請你輕聲的自己再一次讀課文,然后用自己的話說一說,人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄,課文講了她的幾件事?(學(xué)生交流教師板書歸納理出脈絡(luò))
板書:掩護隊伍嚴(yán)守機密英勇捐軀
板書設(shè)計15抗日女英雄趙一曼
掩護隊伍嚴(yán)守機密英勇捐軀
本課小結(jié)
主要通過多種形式的朗讀課文,感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)例:趙一曼斬釘截鐵地說:“我不會告訴你們的!”
媽媽()地說:“_____________________________”
小明()地說:“______________________”
小學(xué)語文教案 篇9
一、教學(xué)要求
1.能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),熟練運用數(shù)筆畫查字法查字典;完成詞語搭配練習(xí);能正確地將句子改成“被字句”,基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
2.練習(xí)說一件事,要求將事情的要素交待明白,把事情的過程說清楚,講講自己對所說事情的看法。
3.閱讀短文,要求理解短文內(nèi)容,給短文分段并說出段意。
4.寫春節(jié)期間發(fā)生在身邊的一件難忘的有意義的事.要求將事情的經(jīng)過寫清楚,寫具體。
二、教學(xué)時間 三課時。
三、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生在下面各自拼讀,再指名三位同學(xué)分別讀三組詞,然后提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲,牢記ü與jqx相拼,ü上兩點省略的拼音規(guī)則,最后讓學(xué)生在音節(jié)下寫出詞語。
詞語如下:
光明 困難 堅強
創(chuàng)造 領(lǐng)導(dǎo) 工具
二、教學(xué)第二題,復(fù)習(xí)數(shù)筆畫查字法
1.以“嘉獎”中的“嘉”為例復(fù)習(xí)數(shù)筆畫查字法的一般步驟。
、贁(shù)出“嘉”字的筆畫數(shù)為14畫。
、趶摹半y檢字筆畫索引”的十四畫中找出“嘉”。
、鄹鶕(jù)“嘉”字后面的頁碼在字典中找出該字。
④聯(lián)系“嘉獎”一詞的大意,從“嘉”字的幾種意思中選出“贊美”。
2.要求學(xué)生按數(shù)筆畫查字法的步驟查后面的四個字。
“奉命”的“奉”共8畫,意思是“接受”。
“奏效”的“奏”共9畫,意思是“呈現(xiàn)”。
“注釋”的“釋”共12畫,意思是“說明,解說”。
“囊括”的“囊”共22畫,意思是“口袋”。
三、教學(xué)第三題,練習(xí)詞語的搭配
可先讓學(xué)生自行比較,想想括號內(nèi)兩個詞語的'區(qū)別,再選出正確的,與括號外的詞搭配。
答案如下:
天空晴朗 灌溉稻田
發(fā)言熱烈 保衛(wèi)祖國
工作細(xì)致 反映情況
身體健康 改善生活
四、教學(xué)第四題
先讓學(xué)生將所給句子改成“被字句”,再體會這樣改后句意的變化,即強調(diào)了移至句前的部分。
答案如下:
1.他的視線被樹叢擋住了。
2.教室里的桌椅被小剛和李民修好了。
3.揀來的石頭被小姑娘洗干凈了。
可補充下列練習(xí):
1.清脆的歌聲打斷了我的思路。
2.螞蟻吃了一條大青蟲。
3.森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。
4.大雨把小英的衣服打濕了。
第二課時
教學(xué)聽話·說話部分。
一、閱讀題目,明確要求
1.請同學(xué)們各自把題目讀兩遍,在說明要求的關(guān)鍵詞語下加上著重號。
2.討論歸納題目要求。
選材要求:
、賰(nèi)容范圍 可贊揚好人好事,也可揭露批評壞人壞事,還可以是其他事情,內(nèi)容范圍較為寬泛。
②數(shù)量范圍 只要求說一件事。
、厶幩秶 必須是路上所見。
說話要求:
①想好以后再說。
、谡f時先交待事情發(fā)生的時間、地點。
③將事情的經(jīng)過說清楚。
、茏詈罂梢哉f說自己對事情的看法。
二、開拓思路,選擇事例
1.從空間位置上啟發(fā)學(xué)生想開去,小學(xué)六年級語文教案《基礎(chǔ)訓(xùn)練1》。
在你上學(xué)、放學(xué)路上見到過哪些事?在你與伙伴或父母去公園、去商場購物游玩的路上見過什么事?在與父母外出旅游的路上你遇到過什么事?
2.從內(nèi)容的不同方面啟發(fā)學(xué)生想開去。
在路上你見過哪些好人好事,見過像尊老愛幼、助人為樂、見義勇為、忠于職守、拾金不昧等事情嗎?
在路上你見過哪些令人氣憤的壞人壞事?見過某些人自私自利、愛慕虛榮、缺乏理想、損人利己等事情嗎?
三、準(zhǔn)備講述
1.請同學(xué)們從路上遇到的眾多的事情中確定要講述的事。(學(xué)生匯報)
2.回憶事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,尤其是經(jīng)過部分請同學(xué)們想清楚。
3.你當(dāng)時見過這件事時有什么想法?也就是你怎么看待見到的這件事?
四、學(xué)生講述
1.試說評講。(可請一位口頭發(fā)表能力較強的同學(xué)先說,教師對照題目中的要求進行評講,評講后請這位同學(xué)再說一遍作為示范。)
2.指名其他同學(xué)講述路上所見的事情,教師幫助糾正、補充。
五、小結(jié)(扣住題目要求,從材料的選擇和說話的要求兩個方面進行小結(jié)。)
第三課時
時教學(xué)閱讀部分
一、閱讀題目,明確要求
1.請同學(xué)們先把題目讀一讀,看看有什么要求。
2.歸納題目要求。
、俜侄,概括段意。
、谒伎甲詈笠粋自然段的意思。
二、指導(dǎo)分段
1.默讀短文,思考每個自然段的意思。
2.討論歸納。每個自然段大意:
、俅禾,姥姥給我一片連根都沒有的仙人掌,“我”對它能否成活產(chǎn)生疑問。
、谶^了一個星期,仙人掌居然活了。
、墼诹胰障拢扇苏埔廊皇智啻。
、堋拔摇睂⑿纷ι徏藿釉谙扇苏粕,蟹爪蓮長勢很旺,而仙人掌卻長得不如以前了。
、萑藗冊谛蕾p美麗的蟹爪蓮時不能忘了仙人掌。
3.看看哪些自然段的意思聯(lián)系得比較緊密,把意思相近的歸在一起,組成段落。
討論歸納。
第一段(1—3自然段):仙人掌頑強地活了下來,長得很青翠。
第二段(第4自然段):仙人掌將養(yǎng)分輸送給了嫁接的蟹爪蓮,使蟹爪蓮花繁葉茂。
第三段(第5自然段):我們不能忘記仙人掌。
三、理解短文內(nèi)容
1.輕聲讀第一段,想想姥姥給“我”時,仙人掌是怎樣的?后來,仙人掌又長得怎樣?它是在什么樣的條件下長成這樣的?(無人照料、烈日炙烤、幾天不澆水)這反映了仙人掌怎樣?(反映了仙人掌有頑強的生命力。)
2.默讀第4自然段,看看“我”把一片蟹爪蓮嫁接在仙人掌之后,蟹爪蓮與仙人掌各長得怎樣?分別用“——”和“~~”畫出它們不同長勢的詞語。(蟹爪蓮:“活了”“逐漸茂盛”“長勢很旺”“開花了”“充滿生機”。仙人掌:“由碧綠漸漸變黃,刺也漸漸少了”)它們?yōu)槭裁磿@現(xiàn)出完全不同的長勢呢?如果你站在這株嫁接著蟹爪蓮的仙人掌前,你會有什么感想呢?
3.齊讀第5自然段。能說說這句話的意思嗎?(這句話的意思是:在欣賞美麗的蟹爪蓮時,不能忘記為它輸送營養(yǎng)的仙人掌,不能忘記仙人掌在蟹爪蓮成長過程中所作的貢獻。不能忘了它默默奉獻的精神。)
4.在我們的生活中,什么就像這默默奉獻的仙人掌一樣?(培養(yǎng)學(xué)生成長的教師,陪同運動員訓(xùn)練的陪練等幕后英雄。)
四、這篇短文告訴我們什么?給你什么啟示?(這篇短文寫了“我”栽種仙人掌和嫁接蟹爪蓮的事,贊揚了仙人掌頑強的生命力和默默奉獻的精神。)
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?
當(dāng)時的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的`一口缸。
。2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?
。3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的?
。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
4、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計
20
司馬光
都慌了
掉進缸里
別的小朋友——叫喊
跑 找
沒慌
司馬光——拿砸(幾下子)
得救了
。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)
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