小學(xué)語文的教學(xué)教案(薦)
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文的教學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文的教學(xué)教案1
教材分析:
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動(dòng),生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
學(xué)情分析:
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩,進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文,體會(huì)詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀,背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩意,體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩,你會(huì)背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題,齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝,李白因愛牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢險(xiǎn)要,水流很急,當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時(shí),突然接到了一個(gè)好消息,他無罪了,可以自由了,他非常高興,決定順?biāo)兄刍亟,途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩,整體感知。
1、師范讀古詩,讀后讓學(xué)生評價(jià)。
2、配樂再讀古詩,讓學(xué)生評價(jià)讀得怎樣。
過渡,聽完古詩,你一定也想讀對嗎?試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時(shí)要求:讀正確,通順。
4、指名讀,齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間,分別口頭組詞。
三、品讀古詩,感情意境。
過渡:讓我們再深入的讀一讀古詩,你讀懂了什么?
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問:詩人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長時(shí)間到?板書:白帝城——江陵
4、問:從詩中看出李白什么感受?
5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因?yàn)槔畎准敝丶遥押孟⒏嬖V家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀,板書:辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船,但感覺不一樣,去時(shí)傷心,回來高興,又是順?biāo)兄郏暂p舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法,這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
四、再次朗讀,升華情感。
過渡:這么美的'詩還想讀嗎?
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
過渡:詩讀的很好,我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》,中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術(shù)的最高峰,課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
小學(xué)語文的教學(xué)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。
。、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的'雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
。场⑶楦心繕(biāo):
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
。R讀課題)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
。、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
⑴ 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請你幫幫他,好嗎?
(反饋情況:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。)
⑵ 檢查生字讀音情況:
課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語:
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
。ㄩ_火車讀,齊讀。)
、 通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
小學(xué)語文的教學(xué)教案3
【教學(xué)反思】
二、預(yù)習(xí)檢測,整體感知。
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。
【板書設(shè)計(jì)】
20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著
善于發(fā)問
! ?
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,也是課文的主要觀點(diǎn),課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時(shí),學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后,對整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié),同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫,練筆表達(dá)也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來,我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時(shí)間,語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外,文中破折號(hào)的用法,以及“無獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào),在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
21 我最好的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課。
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測,初步理解“最好”。
1.詞語檢測。
2.① 課文講了一件怎樣的事?
② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、課中自學(xué),深刻理解“最好”。
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題,我并沒有太在意這篇?杉(xì)讀一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。
教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文,所以,在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前,我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn):如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的?在我們這個(gè)群情激憤的教室里,請懷特森老師獻(xiàn)身。”學(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅將課堂氣氛引向了高潮,而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺,在整個(gè)授課過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
口語交際習(xí)作五
教學(xué)目標(biāo)
1.通過辯論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作,為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的'科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離;克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶來了新的問題:環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活……
2.發(fā)表觀點(diǎn),激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學(xué)技術(shù),你想說些什么?(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn),并說出理由)
二、啟迪思維,開展辯論
1.有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”,也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”,我們將就這個(gè)問題進(jìn)行辯論。(根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行)
2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢?
、僬J(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料
②認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言,根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。
、垲A(yù)測對方會(huì)從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。
、茏⒁鈬@自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕瑮l理清楚地進(jìn)行表達(dá)。
、萁M內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從不同的側(cè)面豐富資料。
2.自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料
3.小組內(nèi)討論交流,進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。
4.學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論,教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥(注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條理是否清楚。)
三、教師總結(jié),深化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié):科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步,為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時(shí),應(yīng)該積極行動(dòng)起來,從點(diǎn)滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn),這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學(xué)生讀書,明確習(xí)作要求:內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。
三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
教師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、修改習(xí)作,評價(jià)賞析
1.學(xué)生自改
請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍,對照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。
2.小組內(nèi)同學(xué)互評互改
、佼嫵鲋档眯蕾p的地方,并說說好在哪里。
、趯χ械哪男┑胤竭有好的意見和建議提出來。
3.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析,說說好在哪里(著重注意內(nèi)容是否具體,語句是否通順,是否表達(dá)了真情實(shí)感,能夠打動(dòng)別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊
①將自己滿意的習(xí)作整理起來,按一定的順序排列(分類或按時(shí)間)
、趯憽熬幷叩脑挕,并按次序編寫目錄
、垩b訂成冊,擬訂書名,加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。
六、展示作品,互相學(xué)習(xí)
同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起來賞析,一起來品味……
回顧拓展五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語,能理解并正確運(yùn)用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流平臺(tái)
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。
2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。
三、成語故事
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。
教后反思:
小學(xué)語文的教學(xué)教案4
原文
小白兔天天看見太陽,他很想知道太陽是什么顏色的。
小白兔跑去問小鳥。小鳥說:“太陽是綠色的。你瞧,它照在樹葉上,綠油油的!
小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說:“太陽是紅色的。你瞧,它照在花朵上,紅艷艷的!
小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說:“太陽是黃色的。你瞧,它照在稻穗上,黃燦燦的。”
小白兔想:他們說的都是自己喜歡的顏色,那太陽到底是什么顏色的呢?這時(shí)天上起了云,不一會(huì)兒,“刷刷刷”下起了大雨。
雨過天晴,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說:“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧!
“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。。∫还财叻N顏色!
彩虹阿姨說:“我身上的顏色全是太陽給的。”
小白兔快活地說:“我明白啦!”
教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.復(fù)習(xí)鞏固生字:會(huì)寫“艷、燦”等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文學(xué)習(xí),能了解動(dòng)物眼中太陽的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān);植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞,既是教學(xué)重點(diǎn),亦是難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實(shí)際就是要走進(jìn)文本,理解文本,吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。
1.激趣導(dǎo)人,鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學(xué)生牢牢地吸引,讓學(xué)生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字,快速人文。
2.聯(lián)系表象,理解詞語
二年級學(xué)生的語言特點(diǎn)是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟,體會(huì)生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷,黃燦燦”這三個(gè)詞的理解,采取直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過表象理解詞語。
3.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀句子
在了解詞語后,馬上采取放音樂進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽,去想象;進(jìn)入角色去感受;從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4.展開想象,拓展語言
語文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語言。提高語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽是——,照在——上”的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。
[教學(xué)過程]
。ǖ谝徽n時(shí):初讀課文,識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段。)
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
1.(點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。)你們看,愛提問的小白兔又來了,還記得她最想知道的是什么嗎?(生齊讀課題板書)
2.你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢?在去之前呀,小白兔要先考考你們,看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒有。
3.(點(diǎn)擊,動(dòng)畫小兔出現(xiàn),邊跳邊說:“我是愛提問的小白兔,生字詞,誰來讀?)師出示去拼音的字卡,全班快速齊讀。
4.出示詞卡,分別指名讀,再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò),讓我們快點(diǎn)和小白兔一齊去尋找答案吧!
二、進(jìn)入情境,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
1.自由讀課文2、3、4自然段,看看小白兔去問了哪幾個(gè)小動(dòng)物,小動(dòng)物又是怎樣說的呢?
(師下位聽,做指導(dǎo))
2.反饋。分別指名說,師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對應(yīng)的顏色字:綠、紅、黃。
3.全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話。師生合作全班齊讀。
4.指導(dǎo)讀小鳥句。小鳥為什么認(rèn)為太陽是綠色的呢?(可引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖:小鳥在天空飛翔,生活在??)只要學(xué)生的理解回答是和小鳥生活的環(huán)境有關(guān);就馬上讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。
5.再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”?纯从辛岁柟獾恼丈,綠色的樹葉會(huì)有什么不同?(出示CAI,書上圖1,圖中的太陽光的光暈一圈圈擴(kuò)散,灑落在樹上,樹葉變得一閃一閃,發(fā)亮)。
6.生反饋說感受,師相機(jī)出示“綠油油”詞卡,貼上。全班齊讀。請1人讀句子。
7.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。
。ǚ乓魳罚枋觯┏抗饨行蚜孙L(fēng),風(fēng)叫醒了樹,樹叫醒了鳥,小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉,暖暖的'陽光照在綠色的樹葉上,樹葉綠得發(fā)亮,綠得閃光,好像涂了一層油一樣!于是小鳥歡快地說(師在范讀此句時(shí),背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲)“太陽是綠色的,照在樹葉上綠油油的”。
8.同座間互讀小鳥句,個(gè)人展示讀,女生讀、男生讀、全班讀?梢赃呑鰟(dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯(lián)系表象,自主體會(huì)3、4自然段
1.小白兔聽了小鳥的話后想了想,她想什么了呢?她又干什么了呢?
2.生反饋。自由讀3—4段。
3.(生展示讀,師根據(jù)學(xué)生的選擇,點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。)
學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子,就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷”的花。并說出理由。
4.師出示“紅艷艷”詞卡,全班讀。
5.分小組讀,全班讀小蜜蜂句。
6.課件出示小青蛙的話,個(gè)人展示讀。
7.請一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦”,全班齊讀。
8.小組讀,學(xué)生評價(jià),全班讀小青蛙句。
四、回顧全文,學(xué)習(xí)第5自然段
1.今天我們和小白兔一起去問了——(手指黑板,生接答)小鳥說——(生讀)又去問了——(生答)還去問了——(生接)
2.小白兔問了他們后是怎么想的呢?請一個(gè)學(xué)生讀課文的最后一段。
3.師評價(jià)。加重語氣范讀此句,再請一人讀。
4.是啊,小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽到底是什么顏色的呢!看,它還坐在那想呢!(示文中圖4)讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓(xùn)練,發(fā)散思維
1.是啊,它們說的都不同,太陽到底是什么顏色呢?發(fā)揮你的想像,說一說吧!進(jìn)行“太陽是一,照在——上”的句式訓(xùn)練。
2.可先作引導(dǎo),如:
、偃绻呛k,它會(huì)說太陽是——?
②現(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝,小企鵝會(huì)說——?
放手讓學(xué)生發(fā)揮想象,充分自由地說。只要合理,都要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
3.是啊,大家說的都不同,太陽到底是什么顏色呢?讓我們在生活中去尋找吧。
六、猜字記宇,觀察寫字
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽的顏色,現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫的字。大家先讀一讀田字格中的字,注意看清字形,小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。
2.放課件,動(dòng)畫小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對一個(gè),課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。
3.學(xué)生練寫描紅(師巡查,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”并個(gè)別點(diǎn)評指導(dǎo))。
4.總結(jié):
同學(xué)們,你們看,因?yàn)橛辛颂枺屛覀兛吹竭@么多美麗的顏色,愿我們都做一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的人,去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美!
教學(xué)反思
《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色,于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙,可這些小伙伴的答案都不同,它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了:太陽到底是什么顏色的呢?最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式非常相似,符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂見的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對科學(xué)知識(shí)探究的興趣!疤柺鞘裁搭伾?”單從這個(gè)問題上看,這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問題。但這個(gè)活動(dòng),運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行講述,所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語言領(lǐng)域。
對于“太陽是什么顏色的”這個(gè)問題,是在欣賞、理解這個(gè)故事的過程中,一帶而過地解決的。作為一個(gè)語言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話,啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中更多的顏色”。具體在學(xué)習(xí)的過程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”,并能放在語句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話,孩子們學(xué)習(xí)的興致較高,整個(gè)活動(dòng)效果較好。
小學(xué)語文的教學(xué)教案5
=
單元概述:
今天你看過藍(lán)天嗎?可曾注視過白云?又是否對著那可愛的花朵露出你燦爛的微笑?每天我們都可以看到湛藍(lán)的天、雪白的云、鮮艷的花,我們曾為此而停下自己的腳步、為此而激動(dòng)得心跳不已嗎?多數(shù)的時(shí)候,我們都讓他們在身邊悄悄的溜走,為什么呢?因?yàn)槲覀兛梢蕴焯斓膿碛?墒,你是否想過,在我們的周圍還有失去感受色彩能力的朋友(中國現(xiàn)有學(xué)齡視力殘疾兒童少年6萬多人),他們是盲童,他們怎樣去體會(huì)陽光、山水、花草┄┄走進(jìn)他們的世界,感受他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣,走進(jìn)他們的世界,送去我們的友誼和愛心,我們眼睛里如花的色彩會(huì)開放在他們心里。
本單元有《我就是你的眼睛》、《七色光》兩個(gè)課題,通過藝術(shù)手段,關(guān)心殘疾兒童,體現(xiàn)人文關(guān)愛,感受面臨困難而不畏懼生活的人,熱愛并珍惜我們所擁有學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感,感受生活中被愛和愛別人的情感,更加熱愛生活。
課時(shí)建議:4課時(shí)
課題一 我就是你的眼睛
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聽、講盲童的故事等藝術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生在表演中鍛煉、學(xué)習(xí)角色的塑造,提高語言表達(dá)能力,體會(huì)盲童的心理世界,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、讓學(xué)生用手觸摸不同的材料,感受各種材料的質(zhì)感,用不同材料制作一幅粘貼畫,送給盲校的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛心。
3、學(xué)唱歌曲《摘星星》,感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。
課時(shí)建議:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、彩紙、毛筆、剪刀、紗巾。
2、《摘星星》歌曲錄音帶、花的圖片(錄像帶)
教學(xué)活動(dòng)建議:
活動(dòng)一:
1、通過眼睛觀察周圍的色彩(如看到教師里的、窗外的),感受色彩,并試說自己喜愛的色彩名稱;ハ嘟涣鳎鶕(jù)學(xué)生能力不同,認(rèn)識(shí)5-7種色彩。
2、欣賞繪畫作品《童眼看世界》,看一看畫中都描繪了什么,說一說你都認(rèn)識(shí)哪些顏色?體會(huì)用色彩表達(dá)快樂的情感。
活動(dòng)二:
1、故事切入。教師可以為同學(xué)們介紹一位自強(qiáng)不息的盲童的故事,引導(dǎo)學(xué)生講一講他們所了解的盲童的故事。教師事先與學(xué)生共同研究故事內(nèi)容,選擇學(xué)生講述故事。傾聽《光明行》(作者金光輝)中的一段鋼琴曲。教師為同學(xué)們介紹一位朋友,這位朋友在他只有七、八歲時(shí),也就是你們這個(gè)年齡,就能夠舞動(dòng)著一雙小手彈奏樂曲,彈得那樣有靈氣,可是他從來都不畫畫(討論為什么?)。教師講授:因?yàn)樗敲ね。他的名字叫金元輝,現(xiàn)在他長大了,走上了世界各地的舞臺(tái)彈奏鋼琴。一個(gè)盲童,一個(gè)連自己親生父母是什么樣、他彈的鋼琴是什么形狀、穿的衣服是什么色彩都不知道的孩子。
2、學(xué)生用戲劇表演的形式,體驗(yàn)一下,眼睛蒙上紗巾,站起來,伸手四處摸一摸,感受盲童生活中的困難。運(yùn)用師生對話、生生對話的方式,讓一組同學(xué)蒙上眼睛,老師帶領(lǐng)引導(dǎo)其他同學(xué)參與對話。同學(xué)談感受,有哪些困難?心情是怎樣的?
主題圍繞著讓我做你的眼睛這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生展開討論(怎樣克服困難,看不見害怕嗎?體會(huì)堅(jiān)強(qiáng),這么多困難,他自己能克服嗎?誰在幫助他?)關(guān)愛來自父母、老師、同學(xué)、朋友和社會(huì),最后教師引申中國有6萬多盲童,怎么辦?引入到主題:我就是你的眼睛(教師可引導(dǎo)同學(xué),盲童看不見卻聽得到,讓我們一起大聲說:“我就是你的眼睛。”)。
活動(dòng)三:
1、講述《七色花》的.故事,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)關(guān)愛的人文精神。
2、你想擁有這樣的花瓣嗎?看圖片(錄像帶),觀察花瓣的形狀,每人介紹一種自己喜愛的顏色,學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生能力記住5-7種色彩的名稱,用對稱的方法剪花瓣(可分小組拼擺),在自己制作的花瓣上穿毛線(絲帶)完成花瓣書簽。用神奇的花瓣來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,把花瓣書簽夾在書里,那是善良的心靈。
活動(dòng)四:
1、學(xué)習(xí)歌曲《摘星星》,感受歌曲旋律,根據(jù)“小星星”高低的變化,用手在空中畫出音調(diào)的高低跟隨著慢唱,感受音的高低變化并逐漸感受音級之間的相互關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論歌詞內(nèi)容,認(rèn)識(shí)歌曲三拍子的特點(diǎn)是怎樣更生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童的善良。感受四拍子與三拍子節(jié)拍的不同特點(diǎn),學(xué)生分組用二聲部來演唱,用打擊樂器伴奏。
教學(xué)評價(jià)建議:
本課師生、學(xué)生雙邊活動(dòng)較多,建議采用隨機(jī)評價(jià)、口頭評價(jià)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)歌曲《摘星星》,詩歌《盲童》
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音帶、欣賞錄像帶等
課型:綜合課
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:請聽,老師今天為大家?guī)砹艘皇着錁吩姼琛?/p>
盲童
從小我就是一個(gè)盲童娃娃,在摸索探求中漸漸長大。
雖然我看不見五彩云霞, 心中卻盛開著芬芳的鮮花。
雖然我看不見奔騰的江河,洶涌的波濤卻在我腦海拍打。
燕子在為我吟唱著春天的故事,小溪在為我講述著金秋的童話。
我不寂寞,我不憂傷,
我的知音,我的朋友遍天下。
大家了解這類人群嗎?(請學(xué)生回答他們所了解的故事。)
三、新授:
唱一唱:
1、學(xué)習(xí)歌曲《摘星星》,感受歌曲旋律,根據(jù)“小星星”高低的變化,用手在空中畫出音調(diào)的高低跟隨著慢唱,感受音的高低變化并逐漸感受音級之間的相互關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論歌詞內(nèi)容,認(rèn)識(shí)歌曲三拍子的特點(diǎn)是怎樣更生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童的善良。感受四拍子與三拍子節(jié)拍的不同特點(diǎn),學(xué)生分組用二聲部來演唱,用打擊樂器伴奏。
方法:集體齊朗讀歌詞:
1、朗讀歌詞:集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱:集體聽歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求:1、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
。病⒆⒁庋莩姆椒。
聽故事:
1、講述《七色花》的故事,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)關(guān)愛的人文精神。
2、你想擁有這樣的花瓣嗎?看圖片(錄像帶),觀察花瓣的形狀,每人介紹一種自己喜愛的顏色,學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生能力記住5-7種色彩的名稱,用對稱的方法剪花瓣(可分小組拼擺),在自己制作的花瓣上穿毛線(絲帶)完成花瓣書簽。用神奇的花瓣來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,把花瓣書簽夾在書里,那是善良的心靈。
說一說: 說一說你的感受。
將自己所了解的故事講給大家聽,你同時(shí)又是怎樣做的。
課堂拓展:
1、了解身邊盲童的故事,并設(shè)計(jì)怎樣為他或她解憂。
2、和你的爸爸、媽媽談?wù)勛约旱母惺懿⒘私馑麄兊南敕ā?/p>
3、當(dāng)一次小老師,將歌曲《摘星星》教給家長學(xué)唱。
課堂評價(jià):肯定成績,指出不足。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)歌曲《摘星星》、了解身邊的各種材料和顏色,用自己身邊的工具和材料制作一幅作品送給盲童小朋友
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音帶、欣賞錄像帶等
課型:繪畫課
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:
今天,老師和大家一起聽一段小故事。這是關(guān)于一位盲童小朋友的,F(xiàn)在,他已經(jīng)能夠周游世界各國進(jìn)行巡回演出了,你們相信嗎?
三、新授:
聽一聽:
1、故事切入。教師可以為同學(xué)們介紹一位自強(qiáng)不息的盲童的故事,引導(dǎo)學(xué)生講一講他們所了解的盲童的故事。教師事先與學(xué)生共同研究故事內(nèi)容,選擇學(xué)生講述故事。傾聽《光明行》(作者金光輝)中的一段鋼琴曲。教師為同學(xué)們介紹一位朋友,這位朋友在他只有七、八歲時(shí),也就是你們這個(gè)年齡,就能夠舞動(dòng)著一雙小手彈奏樂曲,彈得那樣有靈氣,可是他從來都不畫畫(討論為什么?)。教師講授:因?yàn)樗敲ね。他的名字叫金元輝,現(xiàn)在他長大了,走上了世界各地的舞臺(tái)彈奏鋼琴。一個(gè)盲童,一個(gè)連自己親生父母是什么樣、他彈的鋼琴是什么形狀、穿的衣服是什么色彩都不知道的孩子。
2、學(xué)生用戲劇表演的形式,體驗(yàn)一下,眼睛蒙上紗巾,站起來,伸手四處摸一摸,感受盲童生活中的困難。運(yùn)用師生對話、生生對話的方式,讓一組同學(xué)蒙上眼睛,老師帶領(lǐng)引導(dǎo)其他同學(xué)參與對話。同學(xué)談感受,有哪些困難?心情是怎樣的?
主題圍繞著讓我做你的眼睛這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生展開討論(怎樣克服困難,看不見害怕嗎?體會(huì)堅(jiān)強(qiáng),這么多困難,他自己能克服嗎?誰在幫助他?)關(guān)愛來自父母、老師、同學(xué)、朋友和社會(huì),最后教師引申中國有6萬多盲童,怎么辦?引入到主題:我就是你的眼睛(教師可引導(dǎo)同學(xué),盲童看不見卻聽得到,讓我們一起大聲說:“我就是你的眼睛。”)。
學(xué)一學(xué):
1、通過眼睛觀察周圍的色彩(如看到教師里的、窗外的),感受色彩,并試說自己喜愛的色彩名稱;ハ嘟涣,根據(jù)學(xué)生能力不同,認(rèn)識(shí)5-7種色彩。
2、欣賞繪畫作品《童眼看世界》,看一看畫中都描繪了什么,說一說你都認(rèn)識(shí)哪些顏色?體會(huì)用色彩表達(dá)快樂的情感。
畫一畫、做一做:
鼓勵(lì)學(xué)生用自己身邊的各種材料制作一幅作品,并且送給盲童小朋友。
作品大展示:
將學(xué)生作品展示,給予鼓勵(lì)。
將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會(huì)到制作過程的不易和作品完成時(shí)的歡喜。
摸一摸:
感受一下盲童小朋友的世界是什么樣子的。
請你閉上眼睛,觸摸一下,體驗(yàn)各種材料的質(zhì)感。
演一演:
各小組可以先討論設(shè)計(jì)出主題,然后進(jìn)行表演。
例如:“遇到盲童時(shí)”為主題,分配角色進(jìn)行表演
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題,充分發(fā)揮孩子們的自主能力。
課堂拓展:
1、將你在課堂上的收獲說給家長聽。
2、可以為盲童小朋友設(shè)計(jì)一種器械為他們解除看不見的困擾。
課堂評價(jià):
1、肯定成績,指出不足。
2、學(xué)生們可以進(jìn)行自我評價(jià)的方式,對自己在表演中的表現(xiàn)予以評價(jià)。
3、老師恰如其分的利用時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行開發(fā),開發(fā)他們善良的本性。
小學(xué)語文的教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,理解、積累字詞。
2能力目標(biāo):學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3情感目標(biāo):體會(huì)文章精美的語言,提高語言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):品讀課文理解,積累字詞。
2、難點(diǎn):變換寫景角度的方法。
二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1):課前反復(fù)誦讀,積累字詞
踞(jù)在 。╞ó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門
棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睞(móu)(lài)
2)文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭的綠,而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境,到了第三段,才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法?
三、導(dǎo)學(xué)過程
1、檢查預(yù)習(xí)情況,點(diǎn)評。
2展示目標(biāo)。
3作者簡介:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》,詩文集《蹤跡》。
4自學(xué)過程:根據(jù)朗讀要求,朗讀課文,找出自己喜歡的語句,小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處,并個(gè)別展示,由學(xué)生互相點(diǎn)評。
5合作探究:整體感知課文,思考下列問題(跳讀課文,思考問題,找出線索,理清文章思路,體會(huì)作者感情。)
。1)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語,看看觀察到的景物是什么?
。2)寫景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木索是什么?采用的什么寫法?
。3)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
。4)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語,看看觀察到的景物是什么?
。5)寫景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙??它的線索是什么?采用的什么寫法?
。6)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(學(xué)生展示)
五、當(dāng)堂檢測
1、給下列生字注音
踞( )在 薄( )陰 幾綹( ) 穹( )門
棱( )角 塵滓( ) 皺纈( ) 什剎( )
挹( ) 掬( )你入口 明眸善睞( )( )
2、作者簡介:朱自清,原名 ,字 ,號(hào) ,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代著名 , , ,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》,詩文集《 》。
3、在橫線上填上動(dòng)詞,并且說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
1)梅雨潭閃閃的綠色 著我們;我們開始 她那離合的神光了。 著草, 著亂石,小心 身下去,又 過了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了。
2)“我用手 著你, 著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口,便是 著她了。我 你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”
六、課后作業(yè):背誦課文第三段,體會(huì)修辭
七、課后反思
小學(xué)語文的教學(xué)教案7
原文:
一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蔽业拖铝祟^,沒有吭聲。奶奶說:“怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。
教案
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的.艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學(xué)們想一想:這時(shí)候,他心里會(huì)想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心,“我”會(huì)怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會(huì)笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
教學(xué)反思:
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心,洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時(shí),我問孩子們:“在預(yù)習(xí)過程中,你產(chǎn)生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,一半是你給的。”“聽了奶奶的話,我低下頭,沒有吭聲!边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí),我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,回顧課文,由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵,體會(huì)“難受”、“難過”的心理,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維,課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā),我們自己呢?這就激活了學(xué)生的思維,聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,這時(shí)我因勢利導(dǎo),回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿,對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
小學(xué)語文的教學(xué)教案8
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。、能借助注釋和工具書疏通文意,積累文言詞匯。
。病W(xué)會(huì)朗讀文言文;在理解的基礎(chǔ)上,背誦全文。
。、能整體感知,體會(huì)童趣,領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆,并把它們想象成美麗又奇特的'圖景,充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力,揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類似的生活體驗(yàn),課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文,以激趣為主,不機(jī)械地文白對譯,不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兒歌《數(shù)鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng),課堂探究
。、師生競讀:
、 范讀。
⑵ 生讀。
⑶ 評議。
明確:讀好文言文,要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意音節(jié)停頓、語氣、語調(diào)。
。病⑹柰ㄔ僮x:
⑴ 借助注釋和工具書疏通文意,小組交流。
⑵ 全班交流。
、 指名讀、集體讀。
3、探究誦讀:
合作探究:
、 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來寫?你怎么知道的?
、 課文寫了哪些“物外之趣”?
⑶ 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢?還需要什么?
獨(dú)立感悟:
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)?
你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟?
三、小結(jié)并布置作業(yè)
。、“研討與練習(xí)”二。
。、熟讀、背誦全文。
3、小練筆:運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事,字?jǐn)?shù)不限。
小學(xué)語文的教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一. 布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會(huì)神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說明文。
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)
三 小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評,從中我們體會(huì)了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四.布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。
教后感
16大自然的語言
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清說明順序,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
3.了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一. 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽后互相評議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
(一)自學(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
八年級語文學(xué)案
16.大自然的語言
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)
16大自然的語言
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清說明順序,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
3.了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
(一)自學(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
三、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
四鞏固練習(xí)
(一)積累與運(yùn)用
1.下列詞語中加著重字注意正確的一項(xiàng)是()
A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農(nóng)諺(yán)
B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)
C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)
D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)
2.找出下列各組成語中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng),將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()
(2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()
(3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能可貴D.記憶猶新()()
(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()
3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,將其字母序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(1)物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復(fù)雜( )得多,
( )的多。
A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便
(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( )是必要的。
A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望
(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。
A.決定B.制定C.確定D.肯定
(4)影子戲,在這里產(chǎn)生了( )的力量,它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離,成為我們手中的一個(gè)馴服工具,為我們忠實(shí)地服務(wù)。
A.神圣B.神奇C.神異D.神秘
4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是( )
A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷!边@句話運(yùn)用了作比較
的說明方法。
B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。
C.題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。
D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
5.下列句子順序排列正確的.一項(xiàng)是( )
、贀(jù)推算,我國種大豆的歷史至少有四五千年了。
、谖覈谴蠖沟钠鹪吹。
、酃糯汛蠖菇凶觥拜摹保貪h以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。
、茉谠S多新石器時(shí)代遺址中,都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。
、菰S多古書中也有關(guān)于大豆的記載。
、抟彩鞘澜缟显耘啻蠖箽v史最悠久的國家。
A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥
6.下列說法正確的一項(xiàng)是( )
A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。
B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱之為物候?qū)W。
C.本文以平實(shí)的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候?qū)W。
D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
7.下面是一則廣告,有人對其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì),推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質(zhì)量穩(wěn)定,經(jīng)久耐用等特點(diǎn),適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。
(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號(hào)
A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)
8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
“畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)!爱嬋水嫻怼保浮读凝S志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”,則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③,讓我們來看看這個(gè)評價(jià)是否恰當(dāng)④
A.,,《》。 B.。;“”。 C.,;《》? D.。,“”? (二)、閱讀理解
(一)閱讀下面文字,然后回答問題。 幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。 (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答:__________________________________________
(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。
答:____________________________________________
(3)用“||”將這段文字分為三層。
(4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語寫在下面橫線上。
、賍_______________②________________③__________________
(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。
A.能,因?yàn)檫@三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。( )
B.不能。因?yàn)樾踊、桃花是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在
一個(gè)句子里說。( )
C.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象,后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。( )
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )
(6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。
B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?
答:_________________________________________
(8)本段的說明順序是( )
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
(三)閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。
立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到
處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布
谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
(1).在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(2).解釋詞語:
銷聲匿跡 翩然
(3).這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,為什么?
三、課外閱讀
氣候的威力(節(jié)選)
①人類在與大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!钡母锌
、谌欢,可以毫不夸張地說,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
③就拿風(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒,但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
、艽箫L(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫
度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
、菽蠘O的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,
八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。
1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文,概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘,既可以造福于人類,也可以將人類置于死地。請根?jù)自己掌握的氣候方面的知識(shí),各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。
(1)造福于人類的例子:____________________________________________
(2)給人類帶來災(zāi)難的例子:________________________________________
3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是________,從內(nèi)容上看,文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?
_____________________________________________________________________
4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________,試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.請根據(jù)對本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求:語言簡明概括,過渡自然,60字以內(nèi))。四.能力提高
閱讀下邊的語段,回答問題。
大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美
妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中,對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際,你是否想過,大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!
大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光,它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成,不透明的物體反射某一些單色光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋果只反射紅光,看上去就是紅的;綠葉只反射綠光,看上去呈綠色;雪對陽光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色的;所謂黑色,其實(shí)是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過物體的時(shí)候,這個(gè)物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。
天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類似。在七種單色光中,藍(lán)色的光波長很短,極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球周圍的大氣層時(shí),其他波長較長的光,不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響,而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見天空是藍(lán)的。
日落以后,物體沒有陽光可反射,大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1.這篇短文圍繞中心,主要從哪三方面來說明?
(1)________________。
(2)________________。
(3)________________。
2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是(不得超過20個(gè)字):
3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過10個(gè)字):________
16課《大自然的語言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段:舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,即緯度因
素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。
(五)明確:
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:說明什么是大自然的語言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
講析:評點(diǎn)第1、2自然段的語言,體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及 作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。
明確:寫春:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。 “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系!靶踊ㄩ_了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。
第二課時(shí)明確:
二(一)1.第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確:
2.體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
、俦本┪锖蛴涗,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。
②如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北
京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)
要到立夏。 (第8段)
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
④山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵
區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
、莞鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
3.明確第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)間的順序來說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,否則就會(huì)不合邏輯、事理。
4明確:研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引
種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)1(緯度,經(jīng)度,高下,古今)抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。2明確: 舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。3明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。:
鞏固練習(xí)答案《大自然的語言》
1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C
5.A 6.D 7.D 8. A
(二)(1)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。
(2)榮枯去來
(3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……
(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌
(5)A.× B.√ C.√ D.×
(6)B
(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……
(8)A
(二)1.B A C
2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
三
1、南極氣候的基本特點(diǎn)是:風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。
2、答案示例:(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站,為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù),促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨,往往形成洪澇災(zāi)害,給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。
3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力,大意正確即可得分)
4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗,從而造福于人類。
四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙
小學(xué)語文的教學(xué)教案10
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的'生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?
再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始xx,后來xx。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?
師總結(jié):有伙伴才快樂!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。
小學(xué)語文的教學(xué)教案11
原文
我家離縣城十幾里地,雖說有公路相通,但在進(jìn)城讀中學(xué)以前,我們這些土生土長的山里孩子,卻從來沒有坐過車。
那年我十歲。暑假,石榴花火紅火紅,正是梅子、桃、李子上市的時(shí)候。一天,我們幾個(gè)要好的伙伴,忽然想進(jìn)城去玩兒。但是我們兩手空空,連吃頓午飯的錢都沒有?蛇M(jìn)城的欲望又那么強(qiáng)烈。大家想來想去,終于想出了一個(gè)辦法。
第二天早晨,太陽還沒露臉,我們四五個(gè)孩子就早早起了床,各自偷偷地從家里拿了一只竹籃,悄悄地溜出了村。我們追著,跑著,愉快的笑聲灑滿村外的小路。漸漸地,太陽出來了。我們早已鉆進(jìn)豆棚,鉆進(jìn)菜壟,埋著頭去采那一蓬蓬、一叢叢鮮嫩的馬齒莧。我們裝滿籃子,然后,小心翼翼地用泉水把采來的野菜洗凈,再一把一把用稻草扎緊。我們雖然忙得滿頭大汗,但望著籃子里翠生生的馬齒莧,心里涌出一股甜甜的滋味。
太陽幾丈高的時(shí)候,我們拎著野菜進(jìn)了城,熙熙攘攘的菜市場早已擺滿了各種各樣的蔬菜。我們趕緊選了個(gè)地方,把籃子一放,賣起了馬齒莧。
“買馬齒莧嘍,買馬齒莧嘍,能當(dāng)菜,又能治病!”一個(gè)伙伴剛一吆喝,馬上就圍過來一群人,大概是想嘗嘗馬齒莧的野味。一位四十來歲的大嬸一下子挑了好幾把,其他人也跟著買。只一頓飯的工夫,伙伴們的菜籃都見了底。
這一天,我們每個(gè)人都掙了好幾塊錢。于是,大家到飯館吃了午飯,到照相館照了相,買了自己喜歡的東西,又逛了一趟公園。直到太陽落山了,我們才戀戀不舍地趕回了家。
馬齒莧,這并不起眼的野菜,給我留下了美好的回憶。
教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的.小伙伴們通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
1、板書課題,認(rèn)識(shí)“莧”字,簡介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過馬齒莧嗎?
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?
齊讀課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字:
1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想一想:課文圍繞著“馬齒莧”發(fā)生了一件什么樣的事情?
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語,指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語放入課文中,讀課文。
5、用自己的話概括:課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感:
1、邊讀課文邊思考:小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的?找出有關(guān)的句子畫記,讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。
3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關(guān)段落。
4、你有通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎?談?wù)勛约旱氖吕袤w會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè):
1、搜集有關(guān)描寫童年生活的文章,讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí):
1、指名有感情地朗讀課文,讀后評價(jià)。
2、開火車認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示8個(gè)要寫的字,認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字,組詞,說句子。
3、練習(xí)寫字,注意寫字的姿勢。
4、學(xué)生寫完后,評價(jià)學(xué)生的書寫。
三、拓展延伸:
1、自由說說自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合,把文章內(nèi)容表演出來。
3、推薦上臺(tái)表演,下面認(rèn)真觀看,看后評價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng):
1、搜集有關(guān)莧菜的資料,制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。
教學(xué)反思
昨天的課堂上,讓孩子們自學(xué)了生字,這節(jié)課,因?yàn)樯ぷ舆沒有完全好,還是不能過多的講話,多少有些著急。課前再次鉆研教材,看著備課本上的教案,發(fā)現(xiàn)有很多提問比較淺、散,趕緊做了些調(diào)整。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí),我直接提問學(xué)生:“同學(xué)們,這些孩子們的愿望是什么?”(想進(jìn)城玩)“他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的愿望呢?”(他們是土生土長的山里孩子,從來沒有坐過車)“默讀課文,說說他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?”(實(shí)現(xiàn)了)“請劃出相關(guān)的句子,讀一讀。”
這里,我采用了一個(gè)倒序的方法教學(xué),讓學(xué)生了解,小作者和小伙伴們有愿望,并實(shí)現(xiàn)了愿望。這樣,很自然的就導(dǎo)出了“他們是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的呢?”這樣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
我讓學(xué)生直接找出分別寫小作者他們“采、洗、賣”馬齒莧的句子,同時(shí),隨機(jī)聯(lián)系課文內(nèi)容理解“小心翼翼、戀戀不舍”等幾個(gè)重點(diǎn)詞,然后采用多種朗讀方式進(jìn)行朗讀,在讀中,使學(xué)生明白了“他們是通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的愿望的”。這樣,教學(xué)思路非常清晰,通過教學(xué)反饋,教學(xué)效果較好。
小學(xué)語文的教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá),并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話,表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性,提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生各準(zhǔn)備一張照片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:“瞧!我這兒有一張照片,是我自己最喜歡的!請大家猜一猜,照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問:“照片里可能有一個(gè)什么故事,你能幫我講一講嗎?”
。▽W(xué)生討論后交流)
2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流,提高想象
1、師:“你們還記得剛才在猜老師的照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
l 把自己講的故事寫在小本本上。
l 把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊。
l 用《照片里的故事》為題,設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來,舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語文的教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀15個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力。
2.能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對部分內(nèi)容有感情朗讀。
課前準(zhǔn)備:小烏龜實(shí)物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。
教學(xué)過程:
一、交流信息,情境激趣。
師:孩子們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡
師(手拿烏龜):看!這是什么?
生:烏龜。
師:課前,老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察了可愛的小烏龜,并且搜集了有關(guān)小烏龜?shù)馁Y料。那么,對小烏龜你們都知道些什么?
生1:小烏龜可以活三四百歲。
師:沒錯(cuò),小烏龜是個(gè)老壽星。
生2:小烏龜喜歡曬太陽。
生3:烏龜走起路來慢慢的。
生4:烏龜?shù)搅硕於,不吃也不?dòng)。
生5:碰到外物,就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。
師:你們知道的可真多呀!而且,小烏龜不但能在水中游,還能在岸上爬呢。
[評析與反思:課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去觀察、搜集資料,積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并獲得成功體驗(yàn),使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和親近感。學(xué)生非常愿意參與,參與情緒高漲,效果很好。同時(shí)也促動(dòng)了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)觀。]
師:今天,老師不僅帶來了小烏龜,我還給你們帶來一個(gè)小烏龜?shù)墓适,請同學(xué)們看大屏幕。ㄅ錁分v故事到烏龜很傷心。)
師:孩子們,你們猜小烏龜后來飛沒飛起來?
生:飛起來了!
師:那它是怎么飛起來的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《想飛的烏龜》(粘課題)來,齊讀課題。
[評析:設(shè)置懸念,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。]
二、初讀課文,自主識(shí)字
師:孩子們,你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎?
生:想。
師:那你們就讀讀課文。不過,要是遇到不認(rèn)識(shí)的字,你們想用什么辦法認(rèn)識(shí)它們呢?
生1:我想問同學(xué)。
師:可以,老師也愿意幫助你。
生2:我想借助拼音來認(rèn)識(shí)。
師:可以,好辦法!
生3:我想用熟字記生字的辦法認(rèn)識(shí)它。
生4:我想聯(lián)系上下文的詞或句子順下來,猜一猜。
師:下面,就請同學(xué)們自己先指讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就在字的下面畫個(gè)小,然后用你喜歡的辦法認(rèn)識(shí)它。
小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都能認(rèn)真讀課文,想辦法識(shí)字,真不錯(cuò)!誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了?
生1:后來小鳥想出了一個(gè)辦法,小鳥拿來一根棍子,他們叼著棍子的兩端,讓烏龜?shù)鹬髯拥闹虚g。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。
生2:后來烏龜非常高興,它看到地上的景色很美,房子變的很小很小,它一高興就喊:太美了!,一不小心沒叼住棍子,這樣它就從天上掉下來了。
師:話說的真完整!
[評析:注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主識(shí)字的學(xué)習(xí)能力。]
師(指屏幕):看,這些字就是這節(jié)課需要我們認(rèn)識(shí)的字。在這15個(gè)字里,你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字娃娃?
生1:我認(rèn)識(shí)了你,我是看拼音認(rèn)識(shí)的。
師:帶著同學(xué)們讀讀好嗎?(生領(lǐng)讀)
師:你可真會(huì)介紹朋友,還知道向同學(xué)們介紹你是怎么認(rèn)識(shí)的。其他同學(xué)在介紹新朋友的時(shí)候也像她那樣先說一說你又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,你是怎么認(rèn)識(shí)的,最后領(lǐng)大家讀讀。
生匯報(bào)。
生2:我又認(rèn)識(shí)了問。我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識(shí)的。門里加個(gè)口就是問,請大家跟我讀問。
師:在故事里,誰問誰了?
生:小烏龜問小鳥了。
。ǔ鼍渥,師引讀)小烏龜問:你們要去哪?
師:這是一個(gè)問句,同學(xué)們要注意讀出問的語氣,來再試試!(生齊讀)
師:我聽出了你們是在問。
生3:我以前就認(rèn)識(shí)開。
師:課文中帶開字的詞是(生:開心)
你開心的時(shí)候什么樣啊?跟同桌做一做。
師:同學(xué)們都笑了,多開心呀!
在課文中還有一個(gè)詞表示開心,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(高興)(認(rèn)識(shí)興)所以,開心和高興是一對意思相近的好朋友。
生4:我認(rèn)識(shí)了重,我是根據(jù)上下文猜出來的
生5:我又認(rèn)識(shí)了耳,我是用熟字記生字的方法認(rèn)識(shí)的。
師:你能不能說說,你是通過哪個(gè)字認(rèn)識(shí)耳的?
生5:我是通過三點(diǎn)水的洱來認(rèn)識(shí)的。
師:洱海的洱你都認(rèn)識(shí),你可真了不起!
生6:我認(rèn)識(shí)了方,我是看拼音認(rèn)識(shí)的f——ɑngfāng
師:誰能用方字組個(gè)詞?
生:方向、方形、正方體
生7:我又認(rèn)識(shí)了很,我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識(shí)的。
師:我們一起把書上的這句話讀一讀
。ǔ隼洌觚敽軅。(齊讀)
。c(diǎn)擊)那么,五顏六色的花很____。
生:五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香
師(點(diǎn)擊)_____很_____。誰能把這個(gè)句子說完整?
生:鱷魚很兇猛。
生:烏龜很高興。
生:小鳥很可愛。
生8:我認(rèn)識(shí)樣,我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識(shí)的。樣左邊是木字旁,右邊是羊字,合起來就念樣,請同學(xué)們跟我讀樣。
生9:我又認(rèn)識(shí)了讓,我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識(shí)的,讓左邊是言字旁,右邊是上,合起來就是讓。
生10:我認(rèn)識(shí)了以,我是聯(lián)系上下文順下來的。
師:你能用以組詞嗎?
生:以為、以后、可以。
師:我們從以后還能想到
生:以前
生11:我又認(rèn)識(shí)了哪,我是問別人認(rèn)識(shí)的
生12:我又認(rèn)識(shí)了喊,我是看拼音認(rèn)識(shí)的
師:課文中誰喊了?(烏龜)
。ㄕn件出句子:小烏龜開心極了,忍不住喊起來:太美了!啊———)來,你們也像小烏龜那樣喊喊吧!
。◣熞x,學(xué)生喊:太美了!啊———)
師:對,這就是喊。同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,發(fā)現(xiàn)什么了?
生:這三個(gè)字都有口字旁,意思都和口有關(guān)。
師:你反應(yīng)真快!你們還知道哪些帶口字旁的字?
生:喊、吧、叫
生13:我又認(rèn)識(shí)了現(xiàn),我是用熟字記生字的辦法來認(rèn)識(shí)的,F(xiàn)左邊王字旁,右邊看見的見,合起來就是現(xiàn),請大家跟我讀現(xiàn)。
生14:我認(rèn)識(shí)了掉,我是拼拼音認(rèn)識(shí)的d—i—ɑodio
師:(指一位豁牙的孩子)你的牙怎么了?
生:掉了。
師小結(jié):剛才,同學(xué)們用各種自己喜歡的方法,有借助拼音,用熟字記生字,請教別人,數(shù)筆畫,聯(lián)系上下文猜一猜等方法又認(rèn)識(shí)了這么多字,真了不起!以后同學(xué)們再識(shí)字,就可以靈活運(yùn)用這些方法。
[評析:以學(xué)生交流匯報(bào)為主體,從中進(jìn)行生字新詞的音形義訓(xùn)練,重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀,并歸納方法。讓學(xué)生感悟語言、學(xué)習(xí)語言,并且遵循在語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合的原則。]
三、設(shè)置懸念,鞏固識(shí)字
師:看,現(xiàn)在所有的字都飛上了藍(lán)天,還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準(zhǔn)確的讀出老師指的字,就會(huì)發(fā)生更有趣的事。準(zhǔn)備好了嗎?(師隨便指齊讀)
師:還想讀嗎?你們想怎么讀?
生:開火車讀,按順序讀。
四、游戲激趣,認(rèn)讀生詞。
師:剛才,小烏龜都跑了,你們猜他們跑哪兒去了?他們跑到同學(xué)們的書桌里,想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好!你們愿意嗎?(愿意)如果各小組的每位成員都能準(zhǔn)確地讀出龜殼后面的詞,你們就把龜殼拼上,聽清了嗎?開始吧!
。▽W(xué)生小組活動(dòng),做粘龜殼游戲。)
[評析:以游戲?yàn)檩d體,使學(xué)生興趣濃厚,積極主動(dòng)的與小伙伴參與到活動(dòng)中,在詞語中鞏固識(shí)字中檢查識(shí)字。]
五、課間休息:聽不同的音樂,模仿小動(dòng)物的動(dòng)作
師:你們真棒!既愛學(xué)習(xí),又愛幫助別人!咱們的動(dòng)物朋友們聽說了這件事,還要感謝你們呢!下面老師給你們放段音樂,你聽出是什么小動(dòng)物來了,你就模仿他的動(dòng)作跟它問個(gè)好吧!
師:咱們的朋友就要回到森林里去了!同學(xué)們快跟它們再見吧!
[評析:打開學(xué)生想象的閘門,發(fā)展其想象力,定位于熱愛動(dòng)物,樹立人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),滲透了人文性的培養(yǎng)。]
六、再讀課文,感悟朗讀方法。
師:下面請同學(xué)們從課文中選出你最喜歡的部分,讀給同桌同學(xué)聽聽,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利,有圖的還可以看看插圖,這樣你會(huì)讀得更好———開始
師:誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽?
生:我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。
師:同學(xué)們,你們讀課文時(shí)注意到了嗎?在這部分課文的旁邊有兩幅插圖,誰是看著插圖讀的?
生:烏龜它已經(jīng)飛上天了,它覺得很高興。鳥越飛越高,白云在烏龜身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去飄著,風(fēng)兒從它耳邊吹過,烏龜很開心,它喊起來:太美了!
師:你能把這部分讀一讀嗎?生讀。
師:你讀的不但聲音響亮,很流利,還挺有感情呢!真不錯(cuò)!
還有誰看著插圖讀的`,你能不能用1、2句話說一說?試試。
生:小鳥帶著烏龜飛起來了,我感到烏龜很高興。
。ㄉx,讀出了高興的感情。)
師:你們兩人理解的不一樣,讀的也不同,完全可以。
師:小烏龜飛的感覺可真美呀!你有過飛的感覺嗎?
生:有。
師:你什么時(shí)候有過?
生:我上飛機(jī)的時(shí)候有過這種感覺。我感覺飛機(jī)飛的很快很刺激,我非常高興。
生:我跑的很快的時(shí)候有飛的感覺,我覺得風(fēng)在我耳邊呼呼的吹非常有意思。
生:我在游樂園玩激流勇進(jìn)的時(shí)候有飛的感覺。
師:那你當(dāng)時(shí)心情怎么樣?
生:剛開始很恐怖,但是我很興奮。(自由答)
師:讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會(huì)一下小烏龜飛的感覺吧!
[評析:學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋、感悟詞意,這是小孩子的特點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實(shí),于是把主動(dòng)權(quán)交給了他們,學(xué)生自己體會(huì)出開心極了,忍不住喊起來太美了!啊的心情,興趣盎然,效果極佳。]
。ǹ凑n件:烏龜飛的情景)
師:下面,我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練,一會(huì)兒再把你認(rèn)為讀的最棒的一句讀給大家聽!
生:烏龜開心極了,忍不住喊起來:太美了!啊
師:我聽出了,你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發(fā)出的喊聲。
[評析:學(xué)生們都能積極、主動(dòng)的投入朗讀,表現(xiàn)出了開心的心情。師適時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)學(xué)生參與評價(jià),既可以取長補(bǔ)短,培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,又為學(xué)生流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ),同時(shí)此過程中滲透著親切的人文關(guān)懷。三個(gè)維度目標(biāo)整合在一起,處處有體現(xiàn),處處有落實(shí)。]
。ㄕn件)師:很不幸,小烏龜就這樣重重地掉在地上,光滑的殼上摔出了一道道裂紋。
小烏龜雖然從天上掉了下來,但是他悄悄地告訴老師它還想飛,并希望同學(xué)們?yōu)樗胍粋(gè)更好的辦法。那么,課下,同學(xué)們就以小組為單位,可以說一說,畫一畫或者其它方法,幫助小烏龜想一個(gè)好辦法。下節(jié)課就把你們的好主意告訴它,好嗎?(下課)
[評析:以關(guān)心他人、幫助他人為起點(diǎn),以小組活動(dòng)方式進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展、課程整合,拓寬了學(xué)生的思維。]
小學(xué)語文的教學(xué)教案14
教學(xué)目的
1.熟背成語,積累成語。
2.熟背古詩《鵝》,增加語言積累。
3.學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先上后下的筆順規(guī)則。
教具:掛圖、成語卡片
教學(xué)過程
一、教學(xué)成語
1.審題。
2.自讀成語,把成語中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3.通過讀成語,你知道哪些成語的意思?師進(jìn)行補(bǔ)充。
4.出示掛圖:圖上畫了誰?他們在干什么?
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎?盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語。
、磐换フf。
、浦该f,評議。
5.開火車讀成語,齊讀成語。
6.指導(dǎo)背誦。
、抛员,同座位互背。
、浦该,齊背。
二、教學(xué)古詩《鵝》
1.自己借助拼音把詩讀一讀。
2.出示掛圖:對照圖,再讀一讀詩,邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3.指名讀。
4.指說說詩句的意思。
5.寫得多么有趣!我們一起把這鵝的.可愛讀出來。
6.指導(dǎo)背誦。
、抛员常换ケ。
⑵指名背,評議。
、驱R背。
三、教學(xué)生字
1.審題
2.認(rèn)清3個(gè)生字,說說書寫順序。
3.這3個(gè)字在書寫順序上有什么相同之處?
4.教師范寫。
5.生仿寫,師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:觀察圖畫,根據(jù)問題說幾句連貫的話,學(xué)會(huì)道歉。
教具:掛圖
教學(xué)過程
一、審題
1.揭題。
2.學(xué)生借助拼音自讀要求。
二、指導(dǎo)第1幅圖
1.(出示掛圖)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,初步理解圖意。
、艌D上有幾個(gè)?他們在干什么?他們會(huì)說些什么?
、浦该f。
、窃俅慰磮D,分步細(xì)說。
2.分角色扮演第1幅圖的內(nèi)容。
、胖该蟻肀硌。
⑵你們對表演的同學(xué)滿意嗎?怎樣說才會(huì)令人滿意?
、巧谠u議的同時(shí),相機(jī)讓他們表演。
3.小結(jié)。
通過討論,同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何道歉,道歉要及時(shí),要有誠意,有禮貌,還要知錯(cuò)就改。
三、練習(xí)反饋
1.依照以上步驟,指導(dǎo)學(xué)生說另處三幅圖。
2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3.指名說,互相說。
小學(xué)語文的教學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,采用交流讀與評價(jià)讀相結(jié)合的方法,來幫助學(xué)生識(shí)字!拔疫x我”,這是多么簡單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的`?我選我干什么?
2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流:
為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
、抛杂砂l(fā)言。
、讫R讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找:
師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,鞏固生字。
二、讀課文,回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解:你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點(diǎn)
1、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
4、教師小結(jié):
我們每個(gè)人都有自己的長處,因此,我們對自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
1、課件出示:
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
2、學(xué)生練習(xí)讀。
3、仿照例子說句子:
課件出示:
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字,應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流,互相提醒,教師范寫點(diǎn)撥。
3、學(xué)生描紅仿寫。
【板書設(shè)計(jì)】
愛勞動(dòng)
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后,學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí),也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,從效果上看,二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度,教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說說,在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練,有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò),應(yīng)多加練習(xí)。
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