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小學語文《彩虹》教案

時間:2024-11-05 09:16:24 小學語文教案 我要投稿

小學語文《彩虹》教案

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學語文《彩虹》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文《彩虹》教案1

  教學要求:

  1、學會本課11個生字和新詞,會用常用詞語說、寫句子。

  2、正確觀察圖畫,理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系,理解課文的內容,使學生初步懂得彩虹是怎樣形成的。

  3、能正確回答練習中提出的問題,會用“別著急,誰給你做什么”的句式說、寫句子。

  4、能有表情地、流暢地朗讀課文,會背誦和默寫課文。

  教學重點:

  理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

  教學難點:

  理解課文內容。

  教學時數(shù):4課時

  第一課時

  一、導入新課

  1、同學們,你們見過彩虹嗎?知道彩虹是怎樣形成的嗎?

  2、我們一起來學習第17課《彩虹》。

  二、教學生字詞

  1、默讀課文,勾畫出不認識的.字。

  2、板書生字詞:

  現(xiàn)等已經失喝

  含噴霧試橙

  3、教讀字音。

  4、指名讀,指導、糾正學生的發(fā)音。

  5、指導書寫。

  6、再讀課文,找出不理解的詞語。

  7、理解詞語:

  “出現(xiàn)”、“消失”:借助掛圖,聯(lián)系實際比較詞語進行理解。

  “等”、“試”:聯(lián)系上下文理解。

  “喝”、“含”、“噴”:結合動作演示理解詞語。

  “已經”:先講詞義,然后再舉例理解。

  “霧”:看實物或圖理解。

  “橙”:借助顏色理解。

  8、讀帶有生字新詞的句子,理解句子意思。

  三、鞏固練習

  1、讀詞語,講講詞語的意思。

  2、抄寫生字新詞。

  四、作業(yè)

  1、默寫生字詞。

  2、讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  1、看(聽)寫詞語。

  2、講講詞語在句子中的意思。

  二、新授

  1、讀課文,說說課文共有幾句話?

  2、邊讀句子邊對照圖畫(或演示),理解句子的意思。

  3、邊讀句子邊思考問題,并在課文中找出答案。

 �。�1)什么時候,天邊出現(xiàn)了什么?

  (2)丁丁看見了,喊誰來看,爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說?

 �。�3)爸爸怎么說,怎么做的?

  (4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,他是怎么說,怎么做的?

 �。�5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?

  4、讀課文,結合圖畫、演示,理解課文內容。

  5、指導、訓練有表情地朗讀課文。

  三、鞏固練習

  1、讀句子,指圖或演示講句子的意思。

  2、邊讀課文,邊指圖(或演示),講課文內容。

  3、正確地有表情地朗讀課文。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、仿寫句子

  別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

  別著急()給你()。

  別著急()給你()。

  第三課時

  一、復習

  1、指名講講句子的意思。

  2、讓學生講講課文的內容。

  二、從讀入手,理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

  1、有表情地朗讀課文。

  2、分段朗讀課文,讀出句子之間的停頓。

  思考:

 �。�1)這個自然段有幾句話?

 �。�2)先說什么?再說什么?最后說什么?

  3、說說每個自然段的主要意思。

 �。�1)雷雨過后,天邊出現(xiàn)彩虹。

 �。�2)看彩虹。

  (3)爸爸造彩虹。

 �。�4)丁丁造彩虹。

 �。�5)丁丁造出了彩虹。

  4、再讀課文,引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密,把課文分成三大部分:

  第一、二自然段為一部分。(出現(xiàn)彩虹,看彩虹。)

  第三自然段為一部分。(爸爸造彩虹。)

  第四、五部分為一自然段。(丁丁造彩虹。)

  5、朗讀課文,讀出課文先講什么,再講什么,最后講什么之間的停頓。

  三、鞏固練習

  1、有表情地、流暢地朗讀課文。

  2、看圖讀、背課文。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、背誦、默寫課文。

  第四課時

  一、復習

  1、背誦和默寫課文。

  2、說說造彩虹的方法。

  二、練習

  1、第一題:讀下面的字,組成詞語,再選一個詞寫句子。

 �。�1)板書習題:

  彩()()―()。

  忙()()―()。

  見()()―()。

  (2)領學生讀字。

  (3)引導學生組詞、造句。

 �。�4)評價。

  2、第二題:把下面的詞語排成通順的句子,想想詞語的意思。

 �。�1)板書習題:

  彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

  彩虹出來爸爸沒有看見所以已經消失

 �。�2)讀詞語,想想詞語的意思。

 �。�3)想想怎樣把這些詞語排成句子。

  (4)指導學生說句子。

 �。�5)寫句子,加標點。

  3、第三題:把下面兩部分句子適當?shù)剡B起來,加上標點。

 �。�1)板書習題:

  雷雨過后我沒看到彩虹

  彩虹出來了我們來造一條彩虹

  你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

  彩虹消失了爸爸快來看彩虹

  (2)讀兩邊的分句,想想分句的意思。

  (3)想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系,用線連起來。

  (4)引導學生連線加標點。

  三、作業(yè)

  練習第五題:

  給下面的句子加上標點,再讀一讀,把句子抄下來。

 �。�1)爸爸彩虹出來了快來看啊

 �。�2)爸爸讓我也試一試吧

 �。�3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

小學語文《彩虹》教案2

  一、解析內容 說教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂�!安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學生學習的好奇心,激起學生的求知欲。

  二、研究主體 說學情

  一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但其識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力和表達能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

  三、明確方向 說目標

  根據教材的特點和學生的實際,基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求,我設計本課教學目標為:

  1、會認10個生字,會寫6個生字,并進行滲透性識字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學重點:目標1、2.

  教學難點:目標3

  四、發(fā)揮主導 說教法

  為了落實教學目標,突破難點,根據皮亞杰的建構理論,結合學生的認知規(guī)律,本課我主要采用以下教學方法:

  “情境設置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

  五、突出主體 說學法

  結合一年級兒童的特點緊扣本課目標,主要引導學生采用以下學法:

  多元識字法——隨文識字 集中識字

  游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動 說過程

  (一)激趣引趣 導入新課。

  興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的,先有感覺后有認知,因此課堂開始,我便運用多媒體技術,通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當?shù)慕庹f,調動學生的視覺聽覺感官,使學生對學習內容彩虹產生積極的'注意傾向和向往之情,然后引導學生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調動學生對所學內容的興趣,為后面的學習奠定積極的情感基礎。

  (二)初讀課文,隨文識字。

  1、學生是學習的主體,因此我特別重視學生自己學習,于是緊接著我便讓學生自由讀課文,注意讀準字音、讀通順句子,遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等,在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字,才能促進孩子更積極有效的識字。

  2、在學生自主學習完以后,組織學生分小節(jié)進行匯報,相機通過老師和學生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進行隨文識字。

  3、集中識字,游戲檢測

  集中識字我設計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認知特點,第二環(huán)節(jié)后設置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調動學生已有的知識技能,激發(fā)了他們內在的學習動力,提高了識字效率�?伎寄�、比一比是教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點,使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照,幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學生回到文本,讀出

  丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時,順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導學生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。

  這樣讓學生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩歌。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”這話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學習之后,創(chuàng)設問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學生大膽想象,把想象的方法滲透在教學生成活動中,使學生在教學中不僅學到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓練了口頭表達能力。

  在此處我做了一個彈性設計,如果學生會自己說,就讓學生自己多說,如果學生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學生想象,以突破學生此處學習的難點。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。

  這一環(huán)節(jié)作為簡略學習部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多,指導學生讀出疑問的語氣,引導學生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學生認識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學難點。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內容是有限的,然而學習的空間確是無邊的,教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后,我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學生對彩虹的認識,更把課內外聯(lián)系起來,引導學生從課內走向課外,豐富學生的積累。

 �。ㄎ澹┲笇鴮懮�。

  現(xiàn)在提倡高效課堂,提倡海量閱讀,閱讀的時間哪里來?只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此,這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認,而且會寫。結合本課內容我創(chuàng)設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字,找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨,把七色花送個字寫得最好的孩子,激勵學生仔細觀察、認真書寫。

 �。┗仡櫲� 總結提升

  今天我們學習了美麗的彩虹,其實,我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇!

  這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導學生進入更廣闊的空間,激發(fā)學生探索大自然的興趣。

  七、圖文結合 說板書

  此板書緊緊抓住課題和課文的中心內容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊,激發(fā)學生興趣,給學生美的感受;神奇、美麗突出了彩虹的特點,同時也突出了大自然的特點。大自然,既揭示彩虹的成因,又有鼓勵學生去探索大自然之意思,凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明,讓學生對本課內容一目了然。

小學語文《彩虹》教案3

  教學目標:

  1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字,會寫“那、到”兩個字。

  2、能借助拼音,正確朗讀課文。

  3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。

  教學過程:

  一、謎語導入,引出第一自然段。

 �。ㄒ唬⿲�。

  1、出示謎語:“雨后一座橋,掛在半山腰,仔細看一看,顏色還不少。”謎底是彩虹。

  2、你看,雨后一座橋,掛在半山腰,仔細看一看,顏色還不少。

  3、你知道彩虹有哪些顏色嗎?

  4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹?

 �。ǘ┮龅谝蛔匀欢�。

  預設一:這是海水中的彩虹,這是水霧中的彩虹,你看,雨停了,太陽出來了,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

  預設二:你在生活中觀察得真仔細,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

  1、請學生讀句子

  2、學習“座”。

  (1)全班拼讀。

  (2)這個“座”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 �。�3)現(xiàn)在老師帶你們去看美麗的圖畫,河面上架著一座(),草地上有(),出示房子圖片,你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎?公園里有()。你看,它是量詞,和“一”組成了數(shù)量詞,一起來讀讀“一座橋,一座山,一座房子”。

 �。�4)比較“座”和“坐”

  (5)座”和“坐”選詞填空。

  3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中,誰來試試。(個別讀、男生女生讀、全班讀)

  4、這座美麗的橋指的是什么。

  二、揭示課題,認讀生字。

  我們一起來學習《11、彩虹》

  1、板題、讀題。

  2、指導生字“虹”。

 �。�1)讀準字音�!昂纭眔ng后鼻音。(開火車讀、全班讀“彩虹”)

 �。�2)見到“虹”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?用加一加的方法:蟲+工=虹。換一換的方法:江的三點水換成蟲字旁的方法識記。

  (3)看到這個字,你有什么疑問?“虹”怎么是蟲字旁?

 �。�4)講述“虹”的字理,從蟲從工,用小故事幫助學生記憶蟲子旁:

  “虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”,在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法,意思是說:一條大蟲懸掛于天空,弓著身子,頭伸進黃河里喝水。所以,古人造字時,用“蟲”作了偏旁。

  (5)其實古人和你們一樣關注到了這一自然現(xiàn)象,寫出了很多很有韻味的詩,拓展詩句:誰把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、出示插圖,文中的小姑娘“我”。

  “我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請同學們聽一聽。

  2、借助拼音自由朗讀課文。要求:

  (1)讀準字音。

  (2)讀不通順的地方多讀幾次。

  3、現(xiàn)在請同學們標然段。

  這篇課文一共有個自然段。

  4、整體感知。

  “我”的這些奇思妙想是為了誰?

  “我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

  四、學習第2自然段。

  我們一起來看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。

 �。ㄒ唬⿲W習生字詞。

  1、請你讀一讀。(一個學生)

  2、這里有一些生字詞,我們一起來讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。

  3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個字都可以和水組成詞語。

  4、你來連一連。

  5、再來讀“高興”。

  6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

  7、我們學完了這個自然段的生字寶寶,這個自然段里面還有很多長句子,這個單元我們一直都在學習練讀長句子,請你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

  (二)學習第1句。

  1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”

  2、我聽見你最后面的'語氣往上揚了,你為什么這樣讀��?哪個同學像他這樣讀一讀。

  3、“我”在問爸爸要他的水壺。

  誰來有禮貌地讀一讀?

  誰來甜美地讀一讀?

  誰來撒嬌地讀一讀?

 �。ㄈ⿲W習第2句。

  1、我問爸爸要了水壺之后,讀。

 �。ㄏ鄼C出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?

  2、請自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

  3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

 �。ㄏ鄼C出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)

  4、同桌合作讀。個別讀。

  5、從3個動作的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個動作接一個動作,多有順序呀。

  6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?

  誰再來讀一讀,那不就是我在下雨嗎?

  男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?

  7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個詞語知道的?(如果)

  我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

  8、我們一起再來讀一讀這句話。

 �。ㄋ模⿲W習第3句話。

  1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)

  2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

  3、你覺得爸爸會高興嗎?為什么?你覺得她是個怎樣的小女孩?

  4、多么體貼懂事的小女孩,我們再來讀一次。

 �。ㄎ澹┬〗Y。

  “我”真是個會想象的小姑娘,我們一起來把第二自然段讀一次。

  五、學習生字“那、到”。

 �。ㄒ唬┯^察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

 �。ǘ┲笇鴮憽�

  1、觀察生字結構,偏旁在右邊,左寬右窄。

  2、指導學生關注“到”:“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”

  3、展示評價。

  六、課堂小結。

  “我”是個體貼父母,關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。

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小學語文《彩虹》教案

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學語文《彩虹》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文《彩虹》教案1

  教學要求:

  1、學會本課11個生字和新詞,會用常用詞語說、寫句子。

  2、正確觀察圖畫,理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系,理解課文的內容,使學生初步懂得彩虹是怎樣形成的。

  3、能正確回答練習中提出的問題,會用“別著急,誰給你做什么”的句式說、寫句子。

  4、能有表情地、流暢地朗讀課文,會背誦和默寫課文。

  教學重點:

  理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

  教學難點:

  理解課文內容。

  教學時數(shù):4課時

  第一課時

  一、導入新課

  1、同學們,你們見過彩虹嗎?知道彩虹是怎樣形成的嗎?

  2、我們一起來學習第17課《彩虹》。

  二、教學生字詞

  1、默讀課文,勾畫出不認識的.字。

  2、板書生字詞:

  現(xiàn)等已經失喝

  含噴霧試橙

  3、教讀字音。

  4、指名讀,指導、糾正學生的發(fā)音。

  5、指導書寫。

  6、再讀課文,找出不理解的詞語。

  7、理解詞語:

  “出現(xiàn)”、“消失”:借助掛圖,聯(lián)系實際比較詞語進行理解。

  “等”、“試”:聯(lián)系上下文理解。

  “喝”、“含”、“噴”:結合動作演示理解詞語。

  “已經”:先講詞義,然后再舉例理解。

  “霧”:看實物或圖理解。

  “橙”:借助顏色理解。

  8、讀帶有生字新詞的句子,理解句子意思。

  三、鞏固練習

  1、讀詞語,講講詞語的意思。

  2、抄寫生字新詞。

  四、作業(yè)

  1、默寫生字詞。

  2、讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  1、看(聽)寫詞語。

  2、講講詞語在句子中的意思。

  二、新授

  1、讀課文,說說課文共有幾句話?

  2、邊讀句子邊對照圖畫(或演示),理解句子的意思。

  3、邊讀句子邊思考問題,并在課文中找出答案。

 �。�1)什么時候,天邊出現(xiàn)了什么?

  (2)丁丁看見了,喊誰來看,爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說?

 �。�3)爸爸怎么說,怎么做的?

  (4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,他是怎么說,怎么做的?

 �。�5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?

  4、讀課文,結合圖畫、演示,理解課文內容。

  5、指導、訓練有表情地朗讀課文。

  三、鞏固練習

  1、讀句子,指圖或演示講句子的意思。

  2、邊讀課文,邊指圖(或演示),講課文內容。

  3、正確地有表情地朗讀課文。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、仿寫句子

  別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

  別著急()給你()。

  別著急()給你()。

  第三課時

  一、復習

  1、指名講講句子的意思。

  2、讓學生講講課文的內容。

  二、從讀入手,理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

  1、有表情地朗讀課文。

  2、分段朗讀課文,讀出句子之間的停頓。

  思考:

 �。�1)這個自然段有幾句話?

 �。�2)先說什么?再說什么?最后說什么?

  3、說說每個自然段的主要意思。

 �。�1)雷雨過后,天邊出現(xiàn)彩虹。

 �。�2)看彩虹。

  (3)爸爸造彩虹。

 �。�4)丁丁造彩虹。

 �。�5)丁丁造出了彩虹。

  4、再讀課文,引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密,把課文分成三大部分:

  第一、二自然段為一部分。(出現(xiàn)彩虹,看彩虹。)

  第三自然段為一部分。(爸爸造彩虹。)

  第四、五部分為一自然段。(丁丁造彩虹。)

  5、朗讀課文,讀出課文先講什么,再講什么,最后講什么之間的停頓。

  三、鞏固練習

  1、有表情地、流暢地朗讀課文。

  2、看圖讀、背課文。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、背誦、默寫課文。

  第四課時

  一、復習

  1、背誦和默寫課文。

  2、說說造彩虹的方法。

  二、練習

  1、第一題:讀下面的字,組成詞語,再選一個詞寫句子。

 �。�1)板書習題:

  彩()()―()。

  忙()()―()。

  見()()―()。

  (2)領學生讀字。

  (3)引導學生組詞、造句。

 �。�4)評價。

  2、第二題:把下面的詞語排成通順的句子,想想詞語的意思。

 �。�1)板書習題:

  彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

  彩虹出來爸爸沒有看見所以已經消失

 �。�2)讀詞語,想想詞語的意思。

 �。�3)想想怎樣把這些詞語排成句子。

  (4)指導學生說句子。

 �。�5)寫句子,加標點。

  3、第三題:把下面兩部分句子適當?shù)剡B起來,加上標點。

 �。�1)板書習題:

  雷雨過后我沒看到彩虹

  彩虹出來了我們來造一條彩虹

  你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

  彩虹消失了爸爸快來看彩虹

  (2)讀兩邊的分句,想想分句的意思。

  (3)想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系,用線連起來。

  (4)引導學生連線加標點。

  三、作業(yè)

  練習第五題:

  給下面的句子加上標點,再讀一讀,把句子抄下來。

 �。�1)爸爸彩虹出來了快來看啊

 �。�2)爸爸讓我也試一試吧

 �。�3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

小學語文《彩虹》教案2

  一、解析內容 說教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂�!安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學生學習的好奇心,激起學生的求知欲。

  二、研究主體 說學情

  一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但其識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力和表達能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

  三、明確方向 說目標

  根據教材的特點和學生的實際,基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求,我設計本課教學目標為:

  1、會認10個生字,會寫6個生字,并進行滲透性識字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學重點:目標1、2.

  教學難點:目標3

  四、發(fā)揮主導 說教法

  為了落實教學目標,突破難點,根據皮亞杰的建構理論,結合學生的認知規(guī)律,本課我主要采用以下教學方法:

  “情境設置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

  五、突出主體 說學法

  結合一年級兒童的特點緊扣本課目標,主要引導學生采用以下學法:

  多元識字法——隨文識字 集中識字

  游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動 說過程

  (一)激趣引趣 導入新課。

  興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的,先有感覺后有認知,因此課堂開始,我便運用多媒體技術,通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當?shù)慕庹f,調動學生的視覺聽覺感官,使學生對學習內容彩虹產生積極的'注意傾向和向往之情,然后引導學生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調動學生對所學內容的興趣,為后面的學習奠定積極的情感基礎。

  (二)初讀課文,隨文識字。

  1、學生是學習的主體,因此我特別重視學生自己學習,于是緊接著我便讓學生自由讀課文,注意讀準字音、讀通順句子,遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等,在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字,才能促進孩子更積極有效的識字。

  2、在學生自主學習完以后,組織學生分小節(jié)進行匯報,相機通過老師和學生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進行隨文識字。

  3、集中識字,游戲檢測

  集中識字我設計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認知特點,第二環(huán)節(jié)后設置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調動學生已有的知識技能,激發(fā)了他們內在的學習動力,提高了識字效率�?伎寄�、比一比是教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點,使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照,幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學生回到文本,讀出

  丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時,順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導學生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。

  這樣讓學生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩歌。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”這話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學習之后,創(chuàng)設問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學生大膽想象,把想象的方法滲透在教學生成活動中,使學生在教學中不僅學到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓練了口頭表達能力。

  在此處我做了一個彈性設計,如果學生會自己說,就讓學生自己多說,如果學生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學生想象,以突破學生此處學習的難點。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。

  這一環(huán)節(jié)作為簡略學習部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多,指導學生讀出疑問的語氣,引導學生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學生認識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學難點。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內容是有限的,然而學習的空間確是無邊的,教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后,我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學生對彩虹的認識,更把課內外聯(lián)系起來,引導學生從課內走向課外,豐富學生的積累。

 �。ㄎ澹┲笇鴮懮�。

  現(xiàn)在提倡高效課堂,提倡海量閱讀,閱讀的時間哪里來?只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此,這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認,而且會寫。結合本課內容我創(chuàng)設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字,找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨,把七色花送個字寫得最好的孩子,激勵學生仔細觀察、認真書寫。

 �。┗仡櫲� 總結提升

  今天我們學習了美麗的彩虹,其實,我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇!

  這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導學生進入更廣闊的空間,激發(fā)學生探索大自然的興趣。

  七、圖文結合 說板書

  此板書緊緊抓住課題和課文的中心內容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊,激發(fā)學生興趣,給學生美的感受;神奇、美麗突出了彩虹的特點,同時也突出了大自然的特點。大自然,既揭示彩虹的成因,又有鼓勵學生去探索大自然之意思,凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明,讓學生對本課內容一目了然。

小學語文《彩虹》教案3

  教學目標:

  1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字,會寫“那、到”兩個字。

  2、能借助拼音,正確朗讀課文。

  3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。

  教學過程:

  一、謎語導入,引出第一自然段。

 �。ㄒ唬⿲�。

  1、出示謎語:“雨后一座橋,掛在半山腰,仔細看一看,顏色還不少。”謎底是彩虹。

  2、你看,雨后一座橋,掛在半山腰,仔細看一看,顏色還不少。

  3、你知道彩虹有哪些顏色嗎?

  4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹?

 �。ǘ┮龅谝蛔匀欢�。

  預設一:這是海水中的彩虹,這是水霧中的彩虹,你看,雨停了,太陽出來了,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

  預設二:你在生活中觀察得真仔細,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

  1、請學生讀句子

  2、學習“座”。

  (1)全班拼讀。

  (2)這個“座”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 �。�3)現(xiàn)在老師帶你們去看美麗的圖畫,河面上架著一座(),草地上有(),出示房子圖片,你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎?公園里有()。你看,它是量詞,和“一”組成了數(shù)量詞,一起來讀讀“一座橋,一座山,一座房子”。

 �。�4)比較“座”和“坐”

  (5)座”和“坐”選詞填空。

  3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中,誰來試試。(個別讀、男生女生讀、全班讀)

  4、這座美麗的橋指的是什么。

  二、揭示課題,認讀生字。

  我們一起來學習《11、彩虹》

  1、板題、讀題。

  2、指導生字“虹”。

 �。�1)讀準字音�!昂纭眔ng后鼻音。(開火車讀、全班讀“彩虹”)

 �。�2)見到“虹”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?用加一加的方法:蟲+工=虹。換一換的方法:江的三點水換成蟲字旁的方法識記。

  (3)看到這個字,你有什么疑問?“虹”怎么是蟲字旁?

 �。�4)講述“虹”的字理,從蟲從工,用小故事幫助學生記憶蟲子旁:

  “虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”,在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法,意思是說:一條大蟲懸掛于天空,弓著身子,頭伸進黃河里喝水。所以,古人造字時,用“蟲”作了偏旁。

  (5)其實古人和你們一樣關注到了這一自然現(xiàn)象,寫出了很多很有韻味的詩,拓展詩句:誰把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、出示插圖,文中的小姑娘“我”。

  “我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請同學們聽一聽。

  2、借助拼音自由朗讀課文。要求:

  (1)讀準字音。

  (2)讀不通順的地方多讀幾次。

  3、現(xiàn)在請同學們標然段。

  這篇課文一共有個自然段。

  4、整體感知。

  “我”的這些奇思妙想是為了誰?

  “我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

  四、學習第2自然段。

  我們一起來看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。

 �。ㄒ唬⿲W習生字詞。

  1、請你讀一讀。(一個學生)

  2、這里有一些生字詞,我們一起來讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。

  3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個字都可以和水組成詞語。

  4、你來連一連。

  5、再來讀“高興”。

  6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

  7、我們學完了這個自然段的生字寶寶,這個自然段里面還有很多長句子,這個單元我們一直都在學習練讀長句子,請你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

  (二)學習第1句。

  1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”

  2、我聽見你最后面的'語氣往上揚了,你為什么這樣讀��?哪個同學像他這樣讀一讀。

  3、“我”在問爸爸要他的水壺。

  誰來有禮貌地讀一讀?

  誰來甜美地讀一讀?

  誰來撒嬌地讀一讀?

 �。ㄈ⿲W習第2句。

  1、我問爸爸要了水壺之后,讀。

 �。ㄏ鄼C出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?

  2、請自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

  3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

 �。ㄏ鄼C出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)

  4、同桌合作讀。個別讀。

  5、從3個動作的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個動作接一個動作,多有順序呀。

  6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?

  誰再來讀一讀,那不就是我在下雨嗎?

  男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?

  7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個詞語知道的?(如果)

  我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

  8、我們一起再來讀一讀這句話。

 �。ㄋ模⿲W習第3句話。

  1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)

  2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

  3、你覺得爸爸會高興嗎?為什么?你覺得她是個怎樣的小女孩?

  4、多么體貼懂事的小女孩,我們再來讀一次。

 �。ㄎ澹┬〗Y。

  “我”真是個會想象的小姑娘,我們一起來把第二自然段讀一次。

  五、學習生字“那、到”。

 �。ㄒ唬┯^察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

 �。ǘ┲笇鴮憽�

  1、觀察生字結構,偏旁在右邊,左寬右窄。

  2、指導學生關注“到”:“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”

  3、展示評價。

  六、課堂小結。

  “我”是個體貼父母,關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。