變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”
——談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革
(胡永梁 四川成都市教科所)
九年義務(wù)教育初中地理教材(人教社版),已在我市經(jīng)過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為 ,九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別,是它更適合學(xué)生自學(xué),甚至可以說它是“自學(xué)的教材”,或 者說它既是“教材”,也是“學(xué)材”。
作為初中地理教師,如何鉆研和領(lǐng)會九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神?如何把握九年義務(wù)教育教材的特 點?怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法?怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量?都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的 問題。大凡一次教材的重大改革和變動,都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前擺在初中地理教 師面前的一項重要任務(wù),就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革,縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程,盡快地使初中 九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。
一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時,感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說明,九年 義務(wù)教育地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此,如何指導(dǎo)好學(xué)生自 學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)九義地理教材的變革,教師備課、上 課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和 研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”,如何教會學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長智、練 能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施 是:
一、認(rèn)真鉆研大綱教材,盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材,就不難發(fā)現(xiàn),它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別,一是三 條教學(xué)目的更加清晰明確,條理分明,即使學(xué)生獲得地球和地圖,世界地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)知識; 使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的地理基本技能,形成能力;使學(xué)生受到正確的思想、觀點教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重 大的改革和突破,更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化,多層次 ,更加具體、明確、清晰,便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點的教育和國情教育,人文地理與 自然地理并重,理論聯(lián)系實際,重點更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實,對教學(xué)、評價、考核 等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
大綱、教材的變革,不但首先要求教師去適應(yīng),而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程,才能滿足教學(xué)的需要 。要適應(yīng),首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主,要充分利用九年義務(wù)教育教 材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂,學(xué)會,直到會學(xué)。也就是說,要把“教師教,學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過去那種 “教學(xué)教學(xué),教師教,學(xué)生學(xué)”在某種意義上講,是教與學(xué)的分離,現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué),教師教學(xué)生 學(xué)”,雖然只少了一個標(biāo)點符呈,但它都意味著教與學(xué)的有機結(jié)合,教師的著力點已不再是“教”,而是“教 學(xué)生學(xué)”,包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖,勾畫要點;如何掌握和運用自學(xué)方法,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;如何科學(xué) 、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運用知識、技能,形成能力;如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測,檢驗學(xué)習(xí)的效果 ;等等。
二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),著力指導(dǎo)學(xué)生活動
過去的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多是圍繞“組織教學(xué)--復(fù)習(xí)提問--講授新課--總結(jié)鞏固--布置作業(yè)” 的模式,即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進(jìn)行的。九年義務(wù)教育大綱教材的變革,當(dāng)然地也給地理課堂教學(xué)提出 了新的要求,教師必須重建課堂結(jié)構(gòu),才能與九年義務(wù)教育大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的地理課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu),一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來,適時、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚恚?二是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯嵤熬V、讀、動、講、練、評”幾個課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?梢哉f,這幾個
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