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計算機輔助教學在地理教學中的應
計算機輔助教學(CAI),通常是把教學內容,教學經驗、計算機技術融為一體,實現教學功能的一種手段。 地理教學涉及內容之廣泛,是其他學科所無法比擬的。從宏觀到微觀,從整體到局部,從遠古到未來……,時 間跨度和空間跨度都很大。隨著對傳統(tǒng)教材、教法進行深入分析、探索,我們認為將計算機輔助教學(CAI)這一 現代科學產物引入地理教學是十分必要的。對于計算機輔助教學,我們有以下幾點認識。
1、地理教學CAI的教學設計,力圖發(fā)揮計算機這一教學媒體的功能與優(yōu)勢,注重選題。對于那些用傳統(tǒng)教 學方法,如語言文字、靜態(tài)圖形難以表達,學生難以理解的抽象內容,復雜的變化過程,微細結構等,CAI通過 動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決,教學效果很好。例如高中地理上冊中褶皺、斷裂的形成一節(jié) ,可將這一變化過程設計成如下屏幕顯示:
(附圖 {圖})
畫面一
畫面一:
不同顏色表示不同年代的巖層,呈水平狀態(tài):兩側移動的箭頭代表受力作用。
(附圖 {圖})
畫面二
畫面二:
水平巖層受到作用力的擠壓出現褶曲,隨兩側擠壓力的不斷加大,波狀彎曲也逐漸強烈,顯示出清晰的背 斜、向斜,同時向學生展示出明確的新老巖層排布規(guī)律。
(附圖 {圖})
畫面三
畫面三:
當受力進一步加劇時,超過了巖石的承受強度,巖石發(fā)生斷裂、錯動,形成斷層面。斷面兩側巖塊相對錯 位,形成地壘或地塹。
(附圖 {圖})
畫面四
畫面四:
在進一步的外力作用下,背斜成谷,向斜成山。
這一系列連續(xù)運動過程,單憑語言表述或板圖板畫,或投影片都是難以表達清楚的,而依靠CAI演示,短短 幾十秒鐘時間,學生便一目了然。
另外,象諸如火山爆發(fā)及其能量的積累過程、外力作用與地表形態(tài)變化的關系、礦物的富集以及成礦過程 示意等,均可用CAI技術將其清楚地顯示在屏幕上。特別值得一提的是:CAI不追求教科書式的系統(tǒng)性,而是要 盡量做到實用化、系列化。也就是說,CAI以解決問題為目的。
2、地理教學CAI的設計是以圖形和動畫為綱,輔以簡潔明了的文字符號。從刺激一反應的心理學角度出發(fā) 、動畫效果最強,圖形次之,文字說明最弱。在保持教學嚴肅性的前提下,教學中選取適當的色調,合理組織 畫面,給學生以清晰明快的感受,再通過“強刺激”就能給學生留下準確的、深刻的、美的印象。如筆者在世 界地理講述南美洲亞馬孫河流域氣候成因這一難點時,就嘗試編制CAI動畫軟件。
此外,象高中地理的水循環(huán)、天體運動、氣旋與反氣旋的形成等課題均可應用。由此可見
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