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如何在地理教學中滲透審美教育
（蘇州實驗中學 蔡明）
地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結構分布、變化規(guī)律及人地關系的學科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美 、鑒賞美和表達美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風馬牛不相及，但細細品味，地理與美育的關系還相 當密切。地理學科雖然比一般學科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在接受 理性觀念的同時，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就 五方面談談如何在地理教學過程中滲透審美教育。
一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美
地理教材中蘊含著豐富的自然美，自然美能陶冶學生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學生，激發(fā)學生 振興祖國的熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義的思想感情。
地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠 群侖的東岳泰山；“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山 為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山； 秀美多姿的桂林山水；風光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大 自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂 寶光”等等，不勝枚舉。在實際教學過程中，要努力發(fā)掘，并引導學生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細 細品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
二、努力創(chuàng)設地理教學過程的行程美
地理教學過程決不應歸結為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程 。為此，教師應精心設計好地理教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不勝收。
１、創(chuàng)設友愛、融洽的學習環(huán)境
教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學關鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育 事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學生誠摯的愛。上課時教師首先要進入“角度”。再以這種美的情感來潛移默 化地感化學生，使學生樂于受教，樂于學習。
２、創(chuàng)設愉快、優(yōu)美的教學過程
在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的審美情趣。
我在“太陽系成員”一節(jié)的教學中，采用了錄像設疑教學法，先用錄像向?qū)W生們展示了宇宙太陽系中的太 陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球， 在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了強烈的美感。接著，我設計了一 系列懸念，引發(fā)學生思考。如太陽為何能主宰整個太陽系？九大行星與太陽區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和 光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當彗尾掃過地球時，會毀滅一 切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺得太陽系中最美麗的星球是哪一個？為什么？等等。地理教師應在有疑 處解疑，在無疑處設疑，使學生在觀看錄像的過程中始終保持認知與審美的同步發(fā)展。
教師在整個教學過程中，還要務求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達地理學科特有的自然
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