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初中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)論文
一、精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣
俗話說：良好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開始就是導入，好的導入可以引起學生的好奇心，可以激發(fā)他們的學習動機，也可以使他們在疑惑中產(chǎn)生學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實生動的例子，有的是精妙的設問，不管哪種形式，其目的是把學生帶入到學習的情境中，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為高效的課堂教學打下基礎。因此，在初中地理教學中，教師應當精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，激起學生的好奇心和學習興趣，引導他們進入到對新知識的探究中。比如，在教學《大陸漂移和板塊運動》這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師的開場白只告訴學生地球上七大板塊及其名稱，導入就會過于平淡，無法激起學生的學習興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個整體呢？一連串的提問使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對學生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學生積極的學習態(tài)度，在接下來的學習過程中，學生在興趣的驅(qū)使下會表現(xiàn)得非常主動，也能輕松地掌握地理知識。
二、利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣
當前，多媒體等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)在各個學校普及和應用，豐富了教師的教學手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學生展現(xiàn)了生動、形象的畫面，擴大了他們的認知范圍，在一定程度上提高了教學效果。在初中地理教學中，教師也應將現(xiàn)代化的教學手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實的畫面、動感的視頻等都會引起學生好奇心、新鮮感，還能夠使復雜的、抽象的內(nèi)容變得簡單形象、通俗易懂，進而使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是由于地球儀較小，且光源不易調(diào)整，教師很難演示地球的公轉(zhuǎn)，因此學生很難理解地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學習興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉(zhuǎn)的過程中還在繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈，太陽直射點就在南北回歸線之間來回移動一次，學生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學習和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術(shù)等只是教學的輔助手段，教師要選準運用的時機，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
三、引入實際生活中的問題，增強學生學習地理的興趣
地理知識具有實用性的特點，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中地理教學中，教師要善于借用學生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引起學生的注意，并鼓勵學生用所學知識來解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農(nóng)作物的不同來引出氣候與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，然后讓學生總結(jié)各地的種植特色。學生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗和常識，再加上同學間的交流，總結(jié)出了南方和北方利用各自的氣候特點，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產(chǎn)基地；北方適合農(nóng)作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調(diào)，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系等。這樣，在教學中引入實際生活中的問題，學生的學習興趣就被調(diào)動起來了，也提高了他們學習地理、解決地理問題的能力�？傊d趣對學習有著不可替代的作用，可以促使學生主動追求知識，可以使學生積極思考，還能促使他們不斷探索奧秘。因此，在初中地理教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們始終保持學習的熱情，進而主動參與到教學活動，在自主、探究的學習中積累更多知識，并能用所學知識解決生活中的地理問題，這樣學生就會對地理學習產(chǎn)生連續(xù)不斷的興趣。
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