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走近地理新課改論文
高中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，知識(shí)積累已較厚實(shí)，認(rèn)知能力比較強(qiáng)，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學(xué)如果還局限于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學(xué)生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及反映地理科學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命，同時(shí)也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢(shì)
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36學(xué)時(shí)）三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，即必須先學(xué)“地理1”，再學(xué)“地理2”，后學(xué)“地理3”。三個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36學(xué)時(shí)）七個(gè)模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢(shì)。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題設(shè)計(jì)將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，突出人文精神。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理的靈活運(yùn)用和知識(shí)遷移能力，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學(xué)，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評(píng)價(jià)體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)
通過本人多年教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“課程目標(biāo)”分析，高中地理新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運(yùn)用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學(xué)的方法。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一門學(xué)科，具有綜合性和地域性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。在高中地理學(xué)科中，學(xué)生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。 4.全方位作好學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢(shì)看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因?yàn)楦呖贾饕强疾閷W(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律等的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力，而地理必修課程的三個(gè)模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當(dāng)今地理高考試題的設(shè)計(jì)取材于實(shí)際，試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時(shí)弊，鼓勵(lì)學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今我國(guó)和世界的焦點(diǎn)問題、重大社會(huì)問題及人類面臨的諸多問題，體現(xiàn)時(shí)代氣息，反映地理學(xué)研究與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實(shí)際問題。而高中地理選修課程的七個(gè)模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，目的是開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當(dāng)今地理高考的命題趨勢(shì)，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展與高考的關(guān)系
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個(gè)模塊，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。讓每一個(gè)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，讓每一個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。選修課程的七個(gè)模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系
過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學(xué)對(duì)立起來了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實(shí)施必然導(dǎo)致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。所以，高考制度的變革勢(shì)在必行。新課程對(duì)高考制度的變革將起促進(jìn)和推動(dòng)作用，而高考制度的變革又會(huì)將新課改引向深入。我們?cè)谶M(jìn)行高考制度變革時(shí)必須與新課程改革一致起來，使之有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實(shí)施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+X”模式，其中的X就包括地理學(xué)科。當(dāng)前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學(xué)科只有選擇文科傾向的學(xué)生才能學(xué)到。這就要求其中“X”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實(shí)行新的“3+x”，其中的x包括所有學(xué)科，地理作為x中的一科。讓學(xué)生按照自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自控權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將使越來越多的學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生朝著全面、健康、生動(dòng)活潑的方向發(fā)展，成為富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性、富有社會(huì)責(zé)任感的人。
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