淺談運用地理圖像提高教學質(zhì)量的幾點做法論文
地理教學大綱指出：“在教學中要發(fā)揮教師的主導作用，通過課內(nèi)外多種教學活動方式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力�！�
根據(jù)大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養(yǎng)學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學生實際出發(fā)，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設疑激趣，培養(yǎng)學生的思維能力
教師應根據(jù)讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發(fā)他們對學習地理、讀圖的`興趣，開發(fā)學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學生注意聯(lián)系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設計圖像，促進知識的掌握
教材中有些原因表現(xiàn)的地理事物比較復雜，學生難以分辨所要了解的內(nèi)容，容易分散學生的注意力，教師在教學中要簡化原圖，設計出形象、直觀、簡明、要點突出的地理略圖，然后引導學生結合教材讀圖，使學生既有整體的概念又能掌握大綱要求的知識。如：學習我國的鐵路運輸，重點是要求學生掌握主要鐵路干線和鐵路樞紐，但課本插圖和圖冊內(nèi)容復雜。課堂上，我繪制了以上海為中心的我國主要鐵路干線略圖，將主要的內(nèi)容表現(xiàn)出來，使之突出、醒目，這樣學生的注意力就高度集中到要點上，很快掌握了我國鐵路干線的分布及注意了鐵路樞紐。 四、以圖為中心，培養(yǎng)學生的主體意識，促進知識的內(nèi)化
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶
地理圖像內(nèi)容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養(yǎng)能力
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
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