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試析素質(zhì)教育與地理教學論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 地理教學 教師地位 更新觀念
論文摘要：推行素質(zhì)教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎(chǔ)不同，在具體實施是采取的方法也各異，但要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復(fù)雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式，本文通過教師理論水平的提高。教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育素質(zhì)的提高、教材在教學中的地位及教學方式的改變闡述了地理教學與素質(zhì)教育的關(guān)系。
素質(zhì)教育是21世際教育發(fā)展的重要課題，擺脫“應(yīng)適教育”的束縛，實施素質(zhì)教育，是當前我國教育改革的基本任務(wù)。地理教學中培養(yǎng)學生廣闊的視野。開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常重要的，其在國民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的，他事關(guān)國家民族的存亡。
一、注重理論學習，深刻理解內(nèi)涵
素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃�，注重形成健全個性為根本特征的教育。
推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學習得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學生多活動、多回答問題，有的生硬地安排許多無意義教學環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養(yǎng)學生能力、強化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來簡單的教學復(fù)雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國際國內(nèi)最新的教育動向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當代的教育教學工作。
二、提高自身素質(zhì)，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過學校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢在必行。
首先，德育素質(zhì)的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德。“學高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關(guān)心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。
其次，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力口頭表達能力等等。
再次，文化素質(zhì)的提高。一堂高質(zhì)量的課，往往與教師深厚的文化底蘊有密切的關(guān)系。作為一名地理教師，不僅有地理專業(yè)知識，也要在哲學、文學、藝術(shù)、歷史等各方面具有較高的修養(yǎng)，要有教育教學工作所需要的教育學、心理學方面的知識，同時還應(yīng)了解當代地理學的前沿和相關(guān)科學技術(shù)的發(fā)展情況，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師要不斷加強學習，注重知識更新，從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中捕捉地理學方面的新知識、新信息，來充實課堂的教學內(nèi)容，使課堂教學聯(lián)系社會、跟上時代。
最后，心理素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)�。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”，與“保守氣取決于教師的教育思想和教學策略。
地理教師與其它各學科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
四、重新認識教材，確定地位作用
在以往的教學過程中，教師總是根據(jù)大綱的要求，挖掘教材，確定培養(yǎng)目標，結(jié)果往往以單純傳授課本知識，讓學生簡單地記憶這些知識為主要目標，而教育的口的不僅是傳授知識還要注重提高公民的素質(zhì)，這也就決定在地理教學中貴在提高學生的地理素質(zhì)，那么，僅僅傳授教材的基本知識就遠遠不夠了。
地理學是一門不斷發(fā)展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學需要可以適當調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，讓學生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗結(jié)論為主的學習方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過程及成因的習慣。
五、改變教育方式，融入素質(zhì)教育
在新時期，人們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學內(nèi)容也有了更新，如果還采用陳舊的教學方法，勢必與時代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”的教學方式，阻礙了學生個性品質(zhì)的發(fā)展，“啟發(fā)式’教學已被廣大教師接受并應(yīng)用。
隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發(fā)展和完善。而計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學科區(qū)域性、空間性比較強，用文字有時很難表達，多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問題，使學生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營造的環(huán)境中學習，各種感官被充分地調(diào)動起來，思維活躍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。
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