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班級管理的方圓藝術
班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，是教師進行各種教育活動的重要組成形式，是學生在校期間共同學習、活動，相互影響、共同成長的集體。一個健全的班集體不是自發(fā)生成的，一種良好的班風也不是自然形成的，這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級管理不是單一的、不是片面的，要有一定的原則，要有科學的方法，要符合班級實際，要顧全學生和家長的心理，剛柔并濟，協(xié)調(diào)管理。
一、圓中求方
所謂“圓中求方”，其實就是班主任的平衡藝術。一個班級內(nèi)任課教師的思想多種多樣，個性也是各不相同，做為班級教育管理的核心人物，班主任要及時協(xié)調(diào)、處理好班級內(nèi)各任課教師的關系，為班級構建一個共同的思想基礎，樹立一個共同的奮斗目標，使班級內(nèi)各個相對獨立的教育教學群體能形成有效的合力。著名教育家馬卡連科曾說過：“沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育�！卑嗉壒芾碇腥绻嘀魅瓮魅握n老師對學生的要求不一致，就必然會導致任課教師之間各自為政，不僅達不到預期的教育效果，而且還會影響各任課老師的工作情緒，而學生也會無所適從，甚至還會造成學生對教師的兩面態(tài)度。所以，在班級管理中，班主任一定要講究平衡藝術，學會“圓中求方”。每周在布置班級工作之前，班主任要主動同班級任課教師進行聯(lián)系，把本周內(nèi)班級工作的目標和重點及時告知各任課教師，同時請各任課教師結合自己的教學實際提意見。在商討中各任課教師就會把班級管理階段目標與自己的教學目標進行有效整合。這樣在統(tǒng)一目標的要求下， 科任老師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，進而有效避免班主任與任課教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少“內(nèi)耗”，學生的德育工作也會貫徹到每個教師的實際教學中。
二、形圓神方
所謂“形圓神方”，就是班主任制訂的班級制度，對班級成員既要有約束性又要有調(diào)動性。即班級制度，既要適應學校的發(fā)展要求，又要滿足學生的需求，使人的需求與班級管理形成發(fā)展導向一致的良性互動。如果班級制度的制訂，只重視約束性忽略了調(diào)動性，就必然會導致制訂的制度不是要求過高，就是要求過低，再或就是讓學生無法接受，以至于“制”同虛設。所以，班主任在制訂班級制度的時候，要充分考慮學生內(nèi)心體驗和感受，要給學生以民主，適當將權力下放，讓學生結合自身實際和班級發(fā)展要求共同商討班級管理策略。這樣制訂的班級制度就會被學生所接受和認可，從而使學生自覺地把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，即使偶有什么過錯，也會及時對照制度做出相應調(diào)整。總之“形圓神方”原則的核心實質(zhì)就是調(diào)動為主、約束為輔。凡事從調(diào)動入手，力求把有形的約束轉化為無形約束，寓約束于調(diào)動中，讓學生在理解與信任的基礎之上，自覺遵守班級的規(guī)章制度，自覺接受制度的規(guī)范與約束。
三、小圓大方
在班級管理中，如果教師過于求“方”， 一味地按照學校的規(guī)章制度行事，可能在短時間內(nèi)會取得較好的管理效果：學生俯首帖耳，班級紀律整齊劃一。但是時間一長，面對老師的一味壓制，學生肯定是“壓而不服”，產(chǎn)生強烈的逆反和抵觸，以至于師生雙方經(jīng)常會形成頂牛的僵局，班級管理也是按下葫蘆起了瓢，弄得你無法收拾。在班級管理中，如果班主任過于求“圓”，一味地迎合學生的愿望，必然會導致學生做事沒有任何顧忌，班級管理陷入一片混亂之中。
此時便可采取“小圓大方”的策略。所謂“小圓大方”，指的是班主任在維護原則的情況下根據(jù)實際情況靈活機動地處理事情，做到大事必須講原則，在小事上要容學生之短，諒學生之過。在班級管理上，既有全局的“同”，又有局部的“異”，做到內(nèi)在靈活性與外在原則性的有機統(tǒng)一。
四、多圓少方
學生的健康成長離不開學校教育和家庭教育的密切配合，所以，班主任與家長之間的溝通是一個值得我們探討的課題。實際生活中，班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。這樣不僅有違我們的教育初衷而且還使教育環(huán)境更加惡劣，不利于問題學生的轉化。那么，怎樣才能融洽地與家長溝通，得到家長的信任、支持和配合呢？這就需要班主任學會“多圓少方”的策略。所謂“多圓少方”，就是在教育孩子的問題上，班主任要理解家長的不易，設身處地為家長著想，把家長工作做在前面，在日常教學工作中要根據(jù)每個學生的特點、問題，適時、適當、科學地進行家訪。家訪中要充分尊重家長，不使用推卸責任的諷刺、挖苦性語言，避免傷害家長的感情；不是一味向家長“告狀”，而是要與家長坦誠相見，推心置腹，在討論中適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法。要通過家訪，讓家長真正感到老師是為學生成長而憂，為學生進步而急，這樣才會取得家長的主動配合。
班級管理是一門藝術，也是一門研究不盡的學問。方也好，圓也罷，都是我們生活的內(nèi)容，不能孤立存在。在實際管理中，只要我們能正確掌握 “方”和“圓”之間的度，做到因勢利導、巧施策略、將“方”和“圓” 藝術的結合，就一定會取得事半功倍的效果。
（作者單位：山東省海陽市育才小學）
責編/張曉東
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