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良好的師生關(guān)系是教學(xué)中的一扇門
【摘要】良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。
【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；情緒；相互期待；良性互動(dòng)
在新課程改革中，教師的角色的轉(zhuǎn)變從過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了今天的參與者。指導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變，作為新時(shí)代的教師，怎樣與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系是一個(gè)值得我們每一個(gè)教師深思的問題。“愛其師得信其道”，生愛師是師愛生的必然結(jié)果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關(guān)注、喜愛、激勵(lì)時(shí)，他們同樣會(huì)對教師油然而生喜愛之情，萌發(fā)學(xué)不好老師的科目，就愧對老師的動(dòng)情效應(yīng)。其結(jié)果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談?wù)勛约旱男睦镌�，這樣老師容易掌握學(xué)生的動(dòng)向，學(xué)生樂于接受老師的批評教育，甚至把教師當(dāng)成父母一樣愛戴和信任。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，會(huì)獲得事半功倍的效果。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，師生關(guān)系僵化，對立情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國春秋時(shí)期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長期的教學(xué)中所提出的循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內(nèi)在聯(lián)系的。
在日常教學(xué)工作中，任課教師班主任都應(yīng)該認(rèn)真了解和尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)，才能建立長久的良性互動(dòng)效應(yīng)的師生關(guān)系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標(biāo)、互動(dòng)是雙邊活動(dòng)、效應(yīng)是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進(jìn)教師對學(xué)生的深化了解，鼓動(dòng)學(xué)生“溝通”教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。、正確對待并尊重后進(jìn)學(xué)生。即使一個(gè)學(xué)生在別人的眼中是一個(gè)一無是處的“壞學(xué)生”，甚至?xí)宕蔚摹稿e(cuò)誤’，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，不急躁耐心等待并且實(shí)施合適的教學(xué)方法，讓他們在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上逐漸有所提高，讓他們在錯(cuò)后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實(shí)施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，后進(jìn)學(xué)生也會(huì)感受到教師無窮的溫暖情懷，以及積極前進(jìn)的動(dòng)力，逐漸提高、成長并走向成熟。全國著名教育改革家魏書生老師當(dāng)初派到一所新學(xué)校接受一個(gè)新班級任教時(shí)，初次遇到初一的一名同學(xué)：他數(shù)學(xué)成績只考“8”分，魏老師沒有嘲笑他，讓他拿來自己的數(shù)學(xué)課本看到幾乎是新書時(shí)說：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學(xué)很吃驚：自從上學(xué)就沒有老師表揚(yáng)過我，不是挨批就是罰站，不是請家長就當(dāng)全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表揚(yáng)？不難看出這種應(yīng)呼，就是魏老師良性的導(dǎo)向引發(fā)了學(xué)生良性的蘇醒，產(chǎn)生了互動(dòng)效應(yīng)，滿足了學(xué)生長久的期待，這名同學(xué)期末成績能達(dá)到35分，八年級能考及格或優(yōu)良成績，在中考會(huì)考時(shí)居然在本地區(qū)以數(shù)學(xué)狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動(dòng)效應(yīng)的典型寫照。學(xué)生的期待教師主動(dòng)了解給予滿足，學(xué)生也就朝教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展，或者說教師滿足了學(xué)生的期待，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了教師的期待目標(biāo)。
了解尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要始終認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)有感悟、有情緒的人。日常生活和學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都在體力、智力和情緒等方面有一個(gè)狀態(tài)好和不好的時(shí)期，教師在教學(xué)過程要體貼學(xué)生這種身心階段的狀態(tài)，而不能機(jī)械刻板冰冷地按照自己的情緒狀態(tài)對待學(xué)生。平時(shí)教師愉快則學(xué)生就跟著愉快，教師不高興學(xué)生就跟著不高興；學(xué)生遇到隱晦的日子，教師五彩陽光，則天下燦爛，如果學(xué)生心境不好表現(xiàn)出不怎么規(guī)則的舉動(dòng)，恰巧教師今天也是隱晦的日子，那學(xué)生就要遭殃，‘州官可以放火，百姓不能點(diǎn)燈’。教師可以隨便發(fā)一通脾氣，隨意指責(zé)學(xué)生；面對學(xué)生有不良情緒的表現(xiàn)，教師‘橫挑鼻子、豎挑眼’。教師情緒的表現(xiàn)卻不給學(xué)生任何情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種情況是教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生的極不公平的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該引起同仁們的高度思考：我們都是人。教師不僅要對學(xué)生與學(xué)生一視同仁，對教師與學(xué)生也要一視同仁，只有這樣良性的師生關(guān)系方可建立。教師與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，學(xué)生的努力期待促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法；教師的寬宏公正、勤奮刻苦，也照樣是他們努力學(xué)習(xí)、人性彰顯的榜樣。相互期待，能不良性互動(dòng)？
教師應(yīng)該是學(xué)生的師長、學(xué)習(xí)的參謀、生活的朋友、工作的顧問。師生人格上平等了，教師才能與學(xué)生建立平等友好的協(xié)作關(guān)系；教師對學(xué)生盛氣凌人，或者實(shí)施嚴(yán)重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關(guān)系的僵化以及不平等心態(tài)的“強(qiáng)勢”對“弱勢”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學(xué)習(xí)的引路人，課余又是學(xué)生們的伙伴，師生才能平等互動(dòng)。著名教育家陶行知的感悟是：當(dāng)先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時(shí)候，你才是真正的先生。日常教學(xué)能保持融洽和諧的師生關(guān)系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽光滿道、招手既來的鮮花世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習(xí)慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學(xué)習(xí)生活方式如花，茁壯成長結(jié)出累累生命之果不難實(shí)現(xiàn)。
把學(xué)生的期待，當(dāng)作教師的期望，把學(xué)生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動(dòng)，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學(xué)生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動(dòng)與期待效應(yīng)是促進(jìn)教師和學(xué)建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育和諧的基礎(chǔ)和前提。 我們堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。
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