淺談如何緩解剛?cè)雸@幼兒的焦慮情緒

摘 要：幼兒入園后的焦慮情緒單靠教師方面的力量是不夠的，必須家長與教師互相配合協(xié)作，才能減少幼兒的焦慮情緒，讓幼兒高高興興上學(xué)來，才可達(dá)到育人的目的。 　　關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；情緒疏導(dǎo) 　　中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0125-01 　　新《剛要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”研究證明，在學(xué)前教育階段家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒園教育機(jī)構(gòu)，因而，我們要充分發(fā)揮家庭教育的這一關(guān)鍵作用，提高家長的教育意識(shí)，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的打環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。我園的幼兒生在農(nóng)村的站打多數(shù)，他們父母文化水平不同，教育水平層次不齊，家庭狀況也各不相同，則對(duì)孩子的期望也就不同，可以說有多少個(gè)家庭就有多少個(gè)家庭教育。我園多年來注重家園共育，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，做了一系列的探索與嘗試現(xiàn)與大家分享： 　　一、家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備 　�。ㄒ唬�為幼兒入園做準(zhǔn)備。幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹鳎�但畢竟與家庭環(huán)境有了很大差別，幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼兒甚至因?yàn)闊o法適應(yīng)幼兒園生活而變得沉默寡言，脆弱敏感。如：家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快的掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。家長在幼兒入園前一段時(shí)間內(nèi)可以多給幼兒將一些涉及幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi)已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園學(xué)到的兒歌，舞蹈等，讓幼兒產(chǎn)生羨慕向往的情感；有條件的家長可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教師，讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解，減少入園時(shí)的陌生感。 　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒適應(yīng)入園后的生活常規(guī)。幼兒入園會(huì)有正式的上課環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的注意力，對(duì)此家長可以提前一段時(shí)間有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒這方面的能力；比如：讓幼兒安靜畫畫，聽較長時(shí)間的故事。另外入園后需要記得自己的小杯子，小毛巾，對(duì)此家長可以通過合理的引導(dǎo)讓對(duì)自己的名字產(chǎn)生興趣，比如在幼兒的小杯子，小毛巾上縫上幼兒的名字。經(jīng)過一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己的名字十分熟悉。平時(shí)家長可以讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放.取物品，比如把書放到書架上，把杯子放進(jìn)櫥柜等。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力而且有利于促進(jìn)幼兒空間知覺能力的發(fā)展。 　　二、引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新環(huán)境 　�。ㄒ唬┓�(wěn)定幼兒剛?cè)雸@的焦慮情緒。面對(duì)每家只有一個(gè)孩子，那么孩子都成了家里的小皇帝，小公主，不管做什么事都為我獨(dú)尊，從來不與家人及其他人分享什么東西，再加上我們幼兒園的幼兒以農(nóng)村人口為主，因此，小班幼兒在入園報(bào)名之后，為家長留半天的時(shí)間召開家長會(huì)，分析解剖幼兒入園后可能發(fā)生的焦慮情緒，家長應(yīng)如何應(yīng)對(duì)及配合教師讓幼兒度過焦慮期，減少幼兒哭鬧不止的現(xiàn)象，我們?yōu)榧议L提供一些可以采取的意見和建議，培訓(xùn)家長該怎么做才能讓幼兒覺得幼兒園就像自己家一樣，老師就是幼兒的父母，讓幼兒不再產(chǎn)生焦慮情緒。 　　（二）教師與家長經(jīng)常性聯(lián)系。家長平時(shí)在接送幼兒時(shí)可以與老師做以交流，把幼兒在家中的表現(xiàn)告訴老師，同時(shí)可從老師處了解幼兒在園的表現(xiàn)，以便配合教育；有些家長忙不能親自接送幼兒的，可以用電話方式或建立的QQ群和老師聯(lián)系，做到時(shí)時(shí)處處關(guān)注幼兒，了解幼兒，有問題及時(shí)與班級(jí)老師溝通解決，小班幼兒年齡小，語言表達(dá)不是很清楚，在家長面前說的不是很清楚的也應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，不能到事后才問，那就失去意義了。 　�。ㄈ�）要肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。小班幼兒剛?cè)雸@后由于年齡的特點(diǎn)，再加上剛離開父母，他們心理上總?cè)狈σ揽康娜耍�這就要求老師要肯定孩子，鼓勵(lì)孩子，對(duì)幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們都去稱贊，“你真棒，上幼兒園長大了”。教師如此肯定孩子，家長的一句稱贊更能影響幼兒的積極性，如親親幼兒的小臉蛋說：“你長大了，懂事了，媽媽真的為你高興”。而這種肯定的贊賞性語言在一定程度上強(qiáng)化了幼兒繼續(xù)努力的心理，當(dāng)然人無完人，幼兒也存在著一些不足，那么老師對(duì)幼兒要先揚(yáng)后抑，即先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后再點(diǎn)出不足，這樣就淡化了幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師也對(duì)幼兒所犯錯(cuò)誤進(jìn)行了指正，因此在本來就既關(guān)心又緊張的家長面前，老師關(guān)鍵是表達(dá)一種愿望，讓家長明白，談?wù)撚變旱牟蛔�，目的是希望得到家長的支持，以便家長與教師共同來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 　　（四）通過家園聯(lián)誼來緩解孩子的焦慮情緒。邀請(qǐng)家長參加趣味性的親自活動(dòng)。如：親自游戲、親自運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等來增進(jìn)幼兒園與幼兒、幼兒園與家長的相互聯(lián)系，這樣不僅得到了家長的大力支持和參與還提高了教育水平，并且了解了幼兒教師的工作性質(zhì)，還大大緩解了幼兒的焦慮情緒。 　　總之，幼兒入園后的焦慮情緒單靠教師方面的力量是不夠的，必須家長與教師互相配合協(xié)作，才能減少幼兒的焦慮情緒，讓幼兒高高興興上學(xué)來，才可達(dá)到育人的目的。

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