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攜手地方軟件園創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)機(jī)制
[摘 要] 通過(guò)調(diào)研、分析地方軟件園對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，對(duì)IT人才培養(yǎng)機(jī)制提出有益的思考和建議。 [關(guān)鍵詞] 軟件園； 計(jì)算機(jī)專業(yè)； 人才培養(yǎng) [中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0110- 01 在中國(guó)的職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育中比較成熟的專業(yè)，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)。但隨著IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是各地的軟件園如火如荼的發(fā)展，對(duì)IT人才的需求也發(fā)生了變化。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，如何對(duì)接、適應(yīng)地方軟件園的發(fā)展，給我們提出了新的要求，提供了新的機(jī)遇。筆者認(rèn)為，要真正做到IT人才培養(yǎng)與地方軟件園的無(wú)縫對(duì)接，我們需求思考，首先要對(duì)地方軟件園有全面的了解。 1 中等職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題 盡管地方軟件園急需大量的IT人才，但軟件園的大多企業(yè)都門庭冷落，員工稀疏，陷入“招工難”的困境。軟件園區(qū)“用工難”的癥結(jié)，不是企業(yè)不需要員工，而是招不到合適的員工。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地方職業(yè)學(xué)校每年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生都是幾百人，而這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生工作大多不對(duì)口。中職校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的人才需求，其原因是中等職業(yè)學(xué)校主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。 1.1 人才培養(yǎng)方案跟不上IT市場(chǎng)發(fā)展 IT產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，急需大批創(chuàng)新型專業(yè)人才。中等職業(yè)教育的學(xué)生在人才市場(chǎng)上就業(yè)不順利，與中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置有著直接關(guān)系，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等等脫離市場(chǎng)實(shí)際，跟不上IT市場(chǎng)的快速發(fā)展。 1.2 師生實(shí)踐能力不強(qiáng) 中職生雖然都是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，但絕大多數(shù)缺少實(shí)際動(dòng)手操作能力，缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，中職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也同樣如此，他們往往具備一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力與企業(yè)需求還存在較大的差距，這是學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 1.3 教學(xué)模式陳舊 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大多職業(yè)學(xué)校還是采用灌輸式、黑板加粉筆的教學(xué)方式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然而然職業(yè)能力就不強(qiáng)。 2 創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)機(jī)制 針對(duì)地方軟件園和職業(yè)學(xué)校脫節(jié)的形勢(shì)，我們開(kāi)展了充分市場(chǎng)調(diào)研，深入軟件園企業(yè)，了解其操作流程、工作方式、設(shè)施設(shè)備等情況。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索： 2.1 緊貼市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確開(kāi)設(shè)專業(yè) 職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，作為地方中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)，具有地域性，立足和服務(wù)所在區(qū)域的軟件園經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展是其基本職責(zé)。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建多層次塔型計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造專業(yè)集群的整體實(shí)力，不斷提升專業(yè)開(kāi)發(fā)能力。學(xué)校要根據(jù)不斷變化的地方軟件園就業(yè)市場(chǎng)新要求，努力打造并形成滿足地方軟件園產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人方向，且具有很好就業(yè)前景的計(jì)算機(jī)主體專業(yè)，為構(gòu)建中職校科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成學(xué)校特色奠定基礎(chǔ)，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。 2.2 優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式 “軟件園需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”，面對(duì)IT產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須加快課程改革，改變傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將適合軟件園企業(yè)的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，從而加快課程改革的步伐。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要想在軟件園能立足，學(xué)校必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，將中等職業(yè)教育三年的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成四大模塊：一是文化基礎(chǔ)課模塊，以職業(yè)道德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課為主。二是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，結(jié)合IT行業(yè)的需求，專業(yè)基礎(chǔ)課要以計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程為主，針對(duì)軟件園各類企業(yè)的特點(diǎn)，例如有的電子商務(wù)企業(yè)需要客服人員，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加禮儀、百家姓等課程。三是專業(yè)技術(shù)課模塊，主要是為了讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的崗位，可以開(kāi)設(shè)本專業(yè)核心的專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。四是崗位技能課模塊，主要是為了讓學(xué)生加快適應(yīng)社會(huì)能力，可開(kāi)設(shè)面試溝通技巧、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。 2.3 加強(qiáng)校企合作，提高師資水平 校企合作是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)高端技能型IT人才的根本之路。校企合作是學(xué)校和軟件園企業(yè)全程、全方位的合作，地方軟件園企業(yè)要介入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“互利共贏”的目的。學(xué)校要根據(jù)軟件園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，抓住市場(chǎng)機(jī)遇，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。要將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化相融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，建立訂單培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共同完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離接軌。學(xué)校和企業(yè)也可以互聘兼職教師，學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)專家到校參與教學(xué)，這種產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的模式使校企合作的穩(wěn)定性提高，能迅速提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。 2.4 創(chuàng)新技能培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力 如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能水平是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)一直探討的問(wèn)題，考慮地方軟件園產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我們的調(diào)研，我們覺(jué)得地方軟件園產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)校應(yīng)引入創(chuàng)新性的技能培養(yǎng)模式，將軟件園企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)引入學(xué)校由學(xué)生完成，在學(xué)校建立教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)校就如同在企業(yè)上班一樣，學(xué)生畢業(yè)后不需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的二次培訓(xùn)就能直接上崗，既能讓學(xué)生積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又能增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 總之，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)攜手地方軟件園，更好地為加快地方軟件園經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，緊貼地方軟件園產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，反推專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，為地方軟件園培養(yǎng)急需人才，為學(xué)生尋求更好發(fā)展空間。
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