班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧
淺談班主任語言的藝術(shù)技巧
小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個(gè)詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺見：
一、動之以情，曉之以理，讓語言負(fù)載豐富情感。
“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。
教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計(jì)算檢測中全級最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進(jìn)行教育。我說：“書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點(diǎn)，才考了69分。可是，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進(jìn)了一大步！你們中的哪一個(gè)，在這回的檢測中取得了這么大的進(jìn)步？（班主任
）而他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中的.哪一個(gè)，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績趕上去……。
二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。
古人說：“親其師，信其道。”作為一個(gè)班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯了時(shí)，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。
在上思想品德課或周會課的時(shí)候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵學(xué)生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個(gè)小組，看看那位同學(xué)為集體爭光。”學(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他�！边@樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時(shí)候，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄儽池?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚(yáng)他們說：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩�！比缓髱ь^鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時(shí)候更大膽、更投入一點(diǎn)，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。
三、春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。
班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機(jī)會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。
我班有個(gè)叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時(shí)，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她�？墒氢暳詹粣郛嫯媰�，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個(gè)故事。我說；“古時(shí)候，有個(gè)人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？”鈺琳聽后很不好意思，若有所思點(diǎn)了點(diǎn)頭，對我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了。
總之，班主任語言要善于傳情，工于達(dá)意�！熬\所至，金石為開”,平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵、表揚(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。
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