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初中地理有效教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的初中地理有效教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中地理有效教學(xué)論文 篇1
1、改進(jìn)教學(xué)方法、端正教學(xué)態(tài)度
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的以及素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的主要途徑。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，端正自己的教學(xué)態(tài)度，明確自己在教學(xué)中的位置，要充當(dāng)好指導(dǎo)者、參與者和組織者，在學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，盡量多地將時間留給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及最常用的情景教學(xué)法等，最常用到的是以探究式活動中心的問題情景，在教師前教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為主線貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在探究的過程中再次發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終通過自己的努力找到問題的答案，從而掌握所學(xué)的知識點。
2、建立平等的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師充分的尊重和信任，有利于學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。教師要明確教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授，而在于時常激勵和鼓舞學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望、信心和積極性。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵或期待，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或發(fā)生錯誤時，教師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，要以鼓勵為主，要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的原因，并將其改正，只有這樣學(xué)生才不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，才能使課堂教學(xué)成為有效的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要能夠靈活運(yùn)用地理教具來輔助教學(xué)，使自己的教學(xué)手段更豐富，也可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。可以通過圖片、影片、地形圖等資源來輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，使抽象的地理知識更生動、形象，使學(xué)生不僅能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能使復(fù)雜的、抽象的地理知識更容易理解和掌握，還能拓寬知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大的提高，從而使地理課堂教學(xué)成為有效的課堂教學(xué)。
3、讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法
教師教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，是從我要學(xué)習(xí)到我會學(xué)習(xí)的過程。所以初中地理有效教學(xué)的目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，并能夠通過課堂學(xué)習(xí)解決問題，這樣還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)。還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以通過課堂筆記和課本經(jīng)常對已學(xué)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以把作業(yè)看成是檢驗自己學(xué)習(xí)手段，通過教師布置的課堂作業(yè)以及課外習(xí)題來檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，再通過反思和總結(jié)最終掌握所學(xué)的知識點；另外，地理學(xué)習(xí)的特點要求學(xué)生要具有一定的讀圖能力，無論是課堂教學(xué)還是考試中都離不開讀圖、看圖、用圖和描圖，所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠從地圖中獲得有效的信息。在教學(xué)過程中，教師還可以將一些基礎(chǔ)性知識編排成歌訣、口訣或者用諧音代替法等方法來幫助學(xué)生去記憶，讓學(xué)生能夠更輕松地掌握和運(yùn)用知識點；另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識與實際的問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實際問題提高自己對知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受地理知識與生活是緊密聯(lián)系在一起的，不僅能夠讓學(xué)生體驗到成功的`快樂還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以運(yùn)用討論式課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過合作來完成學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法的途徑之一�？梢圆捎猛烙懻�、小組討論以及全班討論等形式，使學(xué)生通過討論取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生逐漸形成一定的交往能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師也要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，既能夠使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮好的帶頭作用，又要照顧到組內(nèi)的每一個學(xué)生，讓他們都有交流的機(jī)會，鼓勵他們說出自己的想法，積極思考，共同解決問題，讓每一個學(xué)生都真正參與要課堂學(xué)習(xí)之中，讓他們都有體驗的機(jī)會，這樣既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、師資隊伍的建立
為了提高教師的教學(xué)水平，可以通過開展評課、聽課活動作為教學(xué)研究的手段，通過聽課明確教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過評課讓教師能夠明確自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，并有針對性地對其進(jìn)行改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平得到有效的提高。學(xué)校還可以不定期地組織培訓(xùn)活動，僅提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還使教師在教育觀念、工作態(tài)度等方面都得到一定的提高，從而提高地理教學(xué)的有效性。
初中地理有效教學(xué)論文 篇2
摘 要：初中的各門學(xué)科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學(xué)生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當(dāng)?shù)奶釂柾鶗䥽?yán)重挫傷學(xué)生對課堂參與的積極性，有的學(xué)生如臨大敵大氣不敢喘擔(dān)心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經(jīng)心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學(xué)生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學(xué)生容易接受，使教學(xué)事半功倍。
一、提問應(yīng)簡明扼要，絕不拖泥帶水
值得注意的是教師在課堂向?qū)W生發(fā)問時必須是精心設(shè)計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學(xué)生思考、小組討論，也可以讓學(xué)生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地球的運(yùn)動》時，筆者就日常生活中與地球運(yùn)動相關(guān)的現(xiàn)象加以羅列，要求學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個小時后是什么現(xiàn)象？為何產(chǎn)生該現(xiàn)象？閱讀教材中關(guān)于天體運(yùn)動的材料后你有什么感想？地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點有哪些？地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學(xué)三維目標(biāo)對接，在給出學(xué)生時間、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究后學(xué)生能夠得到大部分答案，學(xué)生們在教師簡潔的問題指引下順利達(dá)到學(xué)習(xí)要求，既有了自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生在初中地理課堂中的“獲得感”。
二、提問應(yīng)由淺入深，體現(xiàn)分層教學(xué)
教師在課堂教學(xué)提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當(dāng)設(shè)置門檻，順次發(fā)問，將學(xué)生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學(xué)生一時難以找到思考的角度從而產(chǎn)生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學(xué)生閱讀教材后回答關(guān)于地形的概念，在教師展示了多個關(guān)于地形實地照片后要求學(xué)生指出地形的不同類型，接下來轉(zhuǎn)入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學(xué)生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領(lǐng)學(xué)生或要求學(xué)生利用節(jié)假日認(rèn)識不同地形，對應(yīng)所學(xué)等高線知識。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受阻，教學(xué)節(jié)奏很可能被打亂。
三、提問應(yīng)雙方互動，改變傳統(tǒng)提問
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學(xué)校里，教師的教學(xué)偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學(xué)生思維習(xí)慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設(shè)置問題、學(xué)生回答問題完成教學(xué)。雖然有的課堂里提倡學(xué)生質(zhì)疑，但是質(zhì)疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學(xué)生沒有更多的`時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導(dǎo)入設(shè)計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結(jié)合教材，針對剛才的一組圖提出問題�！庇械膶W(xué)生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學(xué)生問：“當(dāng)?shù)厝苏５娘嬍沉?xí)慣受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學(xué)生的提問，這種互問能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考，可以追問甚至深問。
四、回答后合理點評，注重引導(dǎo)
教師對學(xué)生的回答需要做好點評，盡量尋找學(xué)生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習(xí)慣的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思維能力和表達(dá)能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導(dǎo)致學(xué)生失去對回答問題的熱情。
在日常教學(xué)時往往會依據(jù)不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的回答加以點評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨到的回答此時教師可以適當(dāng)給予肯定激勵學(xué)生。學(xué)生能夠?qū)^為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學(xué)也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不再是簡單的應(yīng)付學(xué)習(xí)而是主動去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學(xué)效果優(yōu)化的重要元素應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們課堂教學(xué)的研究重點。在教學(xué)中，每一位教師應(yīng)該不斷反思，注重對問題設(shè)置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學(xué)具體。學(xué)生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學(xué)才是精彩紛呈的。
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