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初中地理教學(xué)策略教育論文
新授課
在總結(jié)課程改革經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,為了更好的推進新一輪課程改革,落實市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo),根據(jù)初中地理教材的特點,以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實現(xiàn)自身價值”的課堂教學(xué)改革的主題,市地理教研室在實驗的基礎(chǔ)上,歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下:
【課堂結(jié)構(gòu)】
一、明確目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo),制定符合學(xué)生認知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),此目標(biāo)不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和樹立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)要求,應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實與鞏固,體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過程,有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
二、自主學(xué)習(xí)
1、問題的設(shè)計與呈現(xiàn)
教師通過認真?zhèn)湔n,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)綱要,便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能。題目可以是知識結(jié)構(gòu)、問題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件,多種方式呈現(xiàn),例如,學(xué)案、多媒體、黒板、小黑板等。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱,學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料,自主完成本部分內(nèi)容。
三、展示交流
學(xué)生在依據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)的過程中,可以相互交流與討論。交流的形式包括組內(nèi)各成員之間,組與組之間,師生之間�；顒臃绞街饕谢ゲ�、討論、組內(nèi)提問
展示類型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問題展示、錯題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果,方法、思路等的展示;疑難問題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示;錯題展示即學(xué)習(xí)過程中做錯的題目,及錯題的原因和思路的展示。
展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀,生生對話;組間討論,班內(nèi)板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)把握好時間和注重提高效率。同時注意對展示內(nèi)容和對象的層次性和基礎(chǔ)性。
四、自主構(gòu)建
這是回扣目標(biāo),歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,用簡練的語言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個漸進的過程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。
五、智能測評
1、精選習(xí)題
教師要全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,突出重點,覆蓋知識點,注重技能的培養(yǎng),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能地運用各種資料,精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。
2、測試要求
要求學(xué)生獨立、限時完成,書寫規(guī)范;評價重在學(xué)生的互評,教師的點評及歸納式講評;評價時注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評價結(jié)果。
六、遷移拓展
針對本節(jié)內(nèi)容,運用現(xiàn)實資料,結(jié)合社會、生活實際,編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題,通過學(xué)生的集思廣義,以達到知識遷移和開拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行。切忌課課必須有,牽強附會和難倒學(xué)生。
【幾點說明】
1、本策略的理論依據(jù)
該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想,體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點。
2、策略特點
該策略符合初中地理教材特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
3、注意事項
(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個環(huán)節(jié)機械進行。防止程序化。在教學(xué)過程中,可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序,或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短,可視實際情況而定。一般情況下應(yīng)突出“展示交流”環(huán)節(jié)。
(2)要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機會,要讓學(xué)生動腦、動手、動口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動所占時間,一般應(yīng)不低于2/3。
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