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本土音樂教育在河南高校的實施策略論文
一、本土音樂教育的含義
所謂本土音樂，是指某一個特定區(qū)域內(nèi)所存在的各種音樂文化的總和。其以非物質(zhì)的形態(tài)存在，并和人民群眾的生活緊密聯(lián)系在一起，多采用口傳心授的方式進(jìn)行傳承，因此相對具有穩(wěn)定性和地方特色。其種類包含民歌、民間器樂、民間戲曲、民間說唱等。而所謂本土音樂教育，則是將這些本土音樂資源引入到學(xué)校音樂教學(xué)和活動中來，使其成為學(xué)校音樂教育的重要組成部分。本文中所探討的河南高校本土音樂教育，其含義就是將河南省的本土音樂資源，引入到高校音樂教育中，在使音樂教育得到豐富和創(chuàng)新的同時，也使本土音樂得到更加廣泛的傳承和發(fā)展。
二、在河南高校大力開展本土音樂教育的意義
1、有利于本土音樂的傳承和發(fā)展
近年來，國家大力開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，對這些不可再生精神文化的搶救，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。本土音樂無疑是民族音樂和民族文化的重要組成部分，而讓更多的人了解并喜歡，則是保護(hù)和發(fā)展的重要措施。在河南高校大力開展本土音樂教育，能夠讓學(xué)生們充分感受到本土音樂的價值和魅力，喚起他們的民族情感，繼而樹立起一種文化傳承的意識。
2、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
進(jìn)入21世紀(jì)之后，整個社會對人才的質(zhì)量要求都有了很大提高。一個突出的表現(xiàn)就是重視人才的綜合素質(zhì)。從對人才單一的技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合素質(zhì)的要求。而本土音樂教育無疑是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳資源。作為本土音樂，其在漫長的歷史發(fā)展過程中，和文學(xué)、歷史、地理、戲劇等多種文化都發(fā)生了廣泛而密切的關(guān)系，并不是孤立存在的。對于本土音樂的學(xué)習(xí)，不但能夠獲得對音樂的體驗和感悟，同樣能夠?qū)W得多個方面的知識，從而使知識視野得到擴(kuò)展。
3、有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感
中國是世界最大的發(fā)展中國家，雖然改革開放以來，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展中取得了令全世界矚目的成就，但是相對于一些發(fā)達(dá)國家而言，還有著不小的差距。大學(xué)生是時代的驕子，更是國家和民族的希望，肩負(fù)著國家富強(qiáng)和民族興旺的重任。而本土音樂歷史悠久，內(nèi)涵豐富，本身就是一筆巨大的精神財富，而且由于音樂本身的特性使然，其能夠以一種潛移默化的方式，潤物細(xì)無聲般地作用于大學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)他們的愛國情操，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。在大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的塑造上，有著不可替代的重要作用。
三、本土音樂教育在河南高校開展的建議
1、切實提高教師的能力和修養(yǎng)
教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)，也是本土音樂教育能夠順利開展的關(guān)鍵。其中對教師有兩個關(guān)鍵要求。首先是認(rèn)識到開展本土音樂教育的目的。為什么要開展這樣的教育，通過這門課程來實現(xiàn)什么目的等，是教師首要思考的。明確了這一點，才能夠自覺樹立起一種責(zé)任意識。所以教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到開展本土音樂教育在本土音樂文化傳承方面的意義，在學(xué)生綜合知識和能力提高方面的意義，在教師個人業(yè)務(wù)和素質(zhì)發(fā)展方面的意義，始終以最終的目標(biāo)為指導(dǎo)，所有的工作都圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。其次是切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)前高校的音樂教師大多是科班出身，研究方向各不相同。但很少有人從事專業(yè)的本土音樂研究，所以應(yīng)該采用多種方式，對教師的業(yè)務(wù)能力予以加強(qiáng)。一方面是鼓勵教師自學(xué)；另一方面，則應(yīng)該由學(xué)校出面，定期組織各種培訓(xùn)，或者是前往一些專業(yè)的音樂院校進(jìn)修，或者是邀請多位本土音樂教育專家來學(xué)校授課。雙管齊下，內(nèi)外并舉，使教師本土音樂知識和能力迅速獲得提高。
2、采用靈活多樣的授課形式
音樂本身是一門強(qiáng)調(diào)情感體驗的藝術(shù)，而且本土音樂教育的本質(zhì)目的，也不是為了讓學(xué)生記住某幾首民歌的名字，認(rèn)識幾種民間樂器，而是重在一種理解、體驗和感悟。所以在本土音樂教育的教學(xué)形式上，不能對普通學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行照搬照抄，而是根據(jù)實際的特點和內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇。如鑒賞式教學(xué)，可以在教師的引導(dǎo)下，通過視聽資料對一些本土音樂進(jìn)行聆聽和觀賞，感受這些音樂的獨特魅力，獲得相應(yīng)的情感體驗。而且在教師的講解下，還可以收獲很多本土音樂知識。又如講座式教學(xué)。學(xué)校和相關(guān)院系可以制定一個長期的講座計劃，將講座內(nèi)容提前告知學(xué)生，授課人員既可以是本校教師，也可以是當(dāng)?shù)乇就烈魳方逃膫鞒腥�。在講座時，應(yīng)該把知識性、趣味性和互動性融為一體，讓學(xué)生充分感受到本土音樂的魅力。再比如觀摩式，主要是指在教師的帶領(lǐng)下，前往一些本土音樂資源豐富的地區(qū)進(jìn)行實地觀察和采風(fēng)。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些地方政府舉辦的民間節(jié)日盛會，也可以深入田間地頭觀看一些民間藝人的真實演出等。通過實地觀察和感悟，讓學(xué)生形成對本土音樂更加真切和深入的認(rèn)識。所以說，要根據(jù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生對本土音樂的體驗和感悟放在首位。
3、重視本土音樂教材的建設(shè)
教材是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，沒有教材，教學(xué)也就沒有了根據(jù)，教師也少了一項重要的參考。關(guān)于教材建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前的實際情況來看，可以有以下幾種方式：一種是以學(xué)校為單位。學(xué)校拿出專門的資金，挑選業(yè)務(wù)水平較高和素質(zhì)比較全面的教師組成教材編寫小組，通過資料的收集、歸納和實地采風(fēng)等多種形式編寫出教材；另一種是幾個學(xué)校的聯(lián)合。以筆者所在的鄭州市來說，市內(nèi)的高校多達(dá)幾十所，對此就可以由河南省教育部門牽頭，在各個高校中組織精干力量，群策群力，進(jìn)行教材的編寫。這兩種方式各有利弊，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來定奪。而且在編寫的過程中，有幾個原則是需要充分把握的。首先是全面性。要對本土音樂資源進(jìn)行全面和細(xì)致的歸納，雖然不可能全部講到，但是至少要在教材中體現(xiàn)出來，少了任何一種音樂資源，都是一種不公正的認(rèn)識。其次是代表性。這是在全面性上的一種突出，一方面是我國民族民間音樂資源十分豐富，難以全面地細(xì)致研究；另一方面，本土音樂自身也有藝術(shù)水準(zhǔn)的高低之分，要相對側(cè)重于那些質(zhì)量較高的音樂形式。最后是體驗性。本土音樂教育絕不是枯燥的說教，而是重在一種體驗，所以要在編寫過程中注重體驗性，比如可以多增加一些互動環(huán)節(jié)等。
4、營造良好的校園氛圍
大學(xué)生幾乎都是異地求學(xué)，大學(xué)校園從某種意義來說就是他們的第二個家，要想使本土音樂教育開展得更加順利，就應(yīng)該在校園中營造出一個本土音樂的氛圍，讓學(xué)生在一個耳濡目染的環(huán)境中獲得對本土音樂更加深入的體驗。如可以在學(xué)校的一些宣傳上開辟本土音樂教育專欄，將教師精心收集的一些圖片向?qū)W生進(jìn)行展示；又比如可以在音樂教師的幫助下，組織各種關(guān)于民間音樂教育的社團(tuán)，定期納新和演出等。還可以利用學(xué)校的網(wǎng)站、電臺等，經(jīng)常介紹和播放一些優(yōu)秀的本土音樂作品。每天播放一首，一年就是365首，獲得一種日積月累的效果。從側(cè)面積極配合課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個民族民間音樂文化氛圍，增加大學(xué)生了解民族民間音樂的機(jī)會，使民族民間音樂真正在高校這片培養(yǎng)未來高級知識分子的溫床中生根、發(fā)芽、開花。
綜上所述，在文化多元化發(fā)展的今天，民族文化傳承和發(fā)展的重要性已不言自明。一方面，高校作為高等人才培養(yǎng)的主陣地，對學(xué)生進(jìn)行本土音樂教育，能夠使他們的素養(yǎng)得到全面提升，使培養(yǎng)出來的人才更加符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要；另一方面，大學(xué)生也是傳承和發(fā)揚本土音樂的最佳人選，他們年輕有活力，又來自于全國各地，能夠在短時間內(nèi)喜歡上本土音樂，并將其傳播開來。所以說，在河南高校大力開展本土音樂教育，無疑是一個雙贏的結(jié)果，也是一項有著巨大意義的工作。高校每一個音樂教師，都有責(zé)任和義務(wù)將這項工作開展下去，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和本土音樂文化的傳承貢獻(xiàn)一份力量。
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