加強中師學(xué)生電教技能訓(xùn)練培養(yǎng)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國教育的改革深化,基礎(chǔ)教育的教學(xué)手段和方式正日趨現(xiàn)代化,這就要求中師學(xué)生能夠適應(yīng)這一社會需求,要做到這一點,唯一的有效途徑就是對中師學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行嚴(yán)格的職前培訓(xùn)。在培訓(xùn)中必須加大力度,進(jìn)行電教的“三件”建設(shè),其中最重要的是進(jìn)行潛件建設(shè),使他們一走上崗位就能夠承擔(dān)起小學(xué)電教工作的任務(wù),組織和帶領(lǐng)其他教師積極開展學(xué)科電化教學(xué)與研究工作,成為小學(xué)電教工作的骨干力量。
一、采取比較靈活的措施,堅持開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課
《電化教育基礎(chǔ)》是電化教育學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)部分,是由多學(xué)科理論相結(jié)合而形成的一門綜合性學(xué)科。由于它涉及到教育和技術(shù)學(xué)科等方面的知識,因而有著鮮明的理論性、實踐性、技術(shù)性和綜合性等特點。培養(yǎng)中師學(xué)生具有小學(xué)電教工作能力是該學(xué)科的教學(xué)目的,它與其它學(xué)科相比,不僅注重學(xué)生電教理論知識的掌握,更注重學(xué)生電教能力的形成,使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握各類電教媒體的使用操作方法,而且能夠在教學(xué)理論的指導(dǎo)下以最優(yōu)的方式選擇運用媒體進(jìn)行教學(xué),真正發(fā)揮電教媒體的教學(xué)功能與作用。十幾年來為了開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課,我們采取了一系列的措施。
1981年,在一無教材、二無設(shè)備、三無資金的情況下,因地制宜地在物理、美術(shù)、教育學(xué)的有關(guān)章節(jié)增加了電教基礎(chǔ)的內(nèi)容,舉辦了電教知識專題講座,1982年,我校王篤君老師參加地區(qū)中師《電化教育基礎(chǔ)》教材的編寫。不久我校就使用了全區(qū)統(tǒng)一的《電化教育基礎(chǔ)》教材。并正式作為一門課進(jìn)行講授。1983—1985年,在省、地組織的中師畢業(yè)生能力檢查中,我校畢業(yè)生電教能力的合格率均達(dá)100%,1986年,雖然國家教委和省教育廳通知不再單獨開《電化教育基礎(chǔ)》課,但我們?nèi)砸浴峨娊虒ｎ}》的形式,對畢業(yè)生進(jìn)行了集中培訓(xùn),同時堅持了成績考核。1987—1990年,為了適合全縣城鄉(xiāng)教改蓬勃發(fā)展的需要,我們又把畢業(yè)生電教能力的考核納入學(xué)習(xí)范圍。畢業(yè)生在學(xué)校試講時,每個學(xué)生試講的幾堂課中,至少要有一半采用電教手段,如低于這個指標(biāo),算試講不合格,不準(zhǔn)實習(xí)。畢業(yè)班學(xué)生在實習(xí)期間,必須在自己的實習(xí)學(xué)科中,至少上二節(jié)電教課,回校后把自己編寫的電教教案和制作的軟件一起交講授《電化教育基礎(chǔ)》課老師,作為評定電教課成績的一個重要依據(jù)。
1991—1997年,為了培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,我們集中了全校各種類型的投影儀和所有的投影片供學(xué)生使用。講錄音機(jī)的使用時,我們充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的'收錄機(jī),讓學(xué)生利用自習(xí)或課外活動時間,分期分批地學(xué)習(xí)錄音機(jī)使用和錄音教材制作技術(shù)。我們認(rèn)為當(dāng)時由粱育騰、丁學(xué)儒主編的《電化教育基礎(chǔ)》課本,對電化教育教學(xué)法和電教手段的優(yōu)越性講得太多,每章之后均編有各種電教手段的特點和作用,又覺得重復(fù),于是我們根據(jù)《中師電教基礎(chǔ)大綱,自編了一本《電化教育基礎(chǔ)》課本。學(xué)生通過這本教材的學(xué)習(xí),電教能力提高較快。我們對電教能力的考核和電教成績的評定工作作出具體規(guī)定:①考核內(nèi)容:電教基礎(chǔ)理論的運用、電教設(shè)備的使用、電教教材的編制,運用以及電教論文(或經(jīng)驗)撰寫的能力;②考核方法:電教基礎(chǔ)理論知識的運用,電教論文(或經(jīng)驗)的撰寫,采用平時作業(yè)和期末筆試進(jìn)行,以常規(guī)電教設(shè)備的使用、維護(hù)和教材制作,使用為重點;③考核指標(biāo):第一章,單元測驗4分;第二章,單元測驗、硬軟件操作共15分;第三章:軟硬件使用、軟件制作13分:第四章:軟硬件使用共10分;第六章,單元測驗、分析編寫一份教案、撰寫一篇電教論文(或經(jīng)驗)共18分。以上六章考核成績作為平時成績計60分,期末考試占40分。我們對畢業(yè)生在教育實習(xí)中制作的電教教材采用集中展評,演示或組織師生考核小組等進(jìn)行評分;電教論文(或經(jīng)驗)由學(xué)校電教研究小組進(jìn)行評定,將成績記入實習(xí)成績中。在評定的電教教材和論文(或經(jīng)驗)中,分別評出一、二,三等獎若干名,由學(xué)校進(jìn)行表彰和獎勵。
回顧我校開設(shè)《電化教育基礎(chǔ)》課的十七年的歷史,我們覺得這門課越講授辦學(xué)方向越明確,教改的勁頭越足,因而也愈受到師生的歡迎。
二、建立中師電教技能訓(xùn)練體系,培養(yǎng)小學(xué)合格電教人才
中等師范學(xué)校擔(dān)負(fù)著為小學(xué)培養(yǎng)合格教師的任務(wù)。中師開設(shè)《電化教育基礎(chǔ)》課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的電教能力即要在加強該學(xué)科理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,極大地重視學(xué)生的各項電教基礎(chǔ)實踐、訓(xùn)練與指導(dǎo)。要改變以掌握媒體運用方法為目標(biāo)的單一模式,形成設(shè)備操作、教材設(shè)計與制作、教學(xué)技能訓(xùn)練的多方位技能訓(xùn)練體系,改變以往電化教育與小學(xué)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),就要建立一套適合這一教學(xué)過程特點的科學(xué)的教學(xué)計劃和嚴(yán)格的教學(xué)要求。學(xué)生電教技能的考核標(biāo)準(zhǔn),就是該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求的具體體現(xiàn),是完成其教學(xué)任務(wù)的一種有效手段。它的確立,不僅是對教學(xué)效果的檢驗與評定,而且也是對學(xué)科教學(xué)及其訓(xùn)練方法和訓(xùn)練指標(biāo)的肯定。它將給教師的教和學(xué)生的學(xué)樹立一個明確的參照標(biāo)準(zhǔn),以保證《電化教育基礎(chǔ)》課的教學(xué)可達(dá)到其規(guī)定的質(zhì)量要求。因此,建立完善的新一代小學(xué)教師電教技能衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,是培養(yǎng)未來教師實現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化的保證。
我校于1990年就制訂了學(xué)生電教技能的考核方法和標(biāo)準(zhǔn),考核標(biāo)準(zhǔn)和方法分兩大部分。前者闡述對中師學(xué)生進(jìn)行電教基本技能考核的必要性和可行性,其主要依據(jù)是該學(xué)科在現(xiàn)代中師教育中的地位及作用的教學(xué)現(xiàn)狀。后者是檢測的具體標(biāo)準(zhǔn),制定的原則是“切合實際,具
體操作”�！扒泻蠈嶋H”是指切合當(dāng)前中師所采用的《電化教育基礎(chǔ)》文字教材的實際,與目前“可操作性”體現(xiàn)在既有檢評條款,又有評分權(quán)重,其權(quán)重的劃分又重在“基礎(chǔ)”的教學(xué)實際。該標(biāo)準(zhǔn)已在我校實施多年,效果很好。
就“考核標(biāo)準(zhǔn)和方法”本身的功能而言,它不僅是檢驗教學(xué)效果和教學(xué)達(dá)標(biāo)的尺子,而且也是激勵教師與學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的推動力。近十年來,我們按此標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生進(jìn)行有序培訓(xùn)和嚴(yán)格考核,促進(jìn)了學(xué)生電教能力的不斷提高.并獲得了豐碩成果。在省、地歷年組織的中師畢業(yè)生電教能力考核中,合格率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)45%以上,他們畢業(yè)后成為全地區(qū)各中小學(xué)電教和教改骨干。據(jù)縣電教館的統(tǒng)計,目前在全縣電軟骨干和積極分子中,我校畢業(yè)生占98%以上。這些骨干、積極分子中,有的自力更生搞實驗,有的潛心教改教研,有的已成為學(xué)校電教領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)鎮(zhèn)電教專干,深受當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的贊許。到目前為止,他們已先后在全國和各省市的近四十家電教刊物上發(fā)表了200余篇論文,其中有30多篇論文被載入《中國當(dāng)代教育教研成果概覽》、《課程導(dǎo)學(xué)與思維訓(xùn)練研究成果集錦》、《電教縱橫談》等電教成果書中,100余篇電教文章分別獲國家、省、地、縣電教成果獎;我校將歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀軟件制作編輯了《投影教材的制作》、《投影教材制作100例》等10本電教書籍,其中有6本已由出版社出版全國發(fā)行,8本分別十次在省、地、縣獲獎,有90余人次在省、地、縣各種電教講課賽中獲獎,榮獲30項各種電教教材制怍獎;有7人因電教成績突出,其中4人被縣上授予科技拔尖人才,3人被破格晉升為小學(xué)特級教師。我校在十七年的實踐中探索了一條中師《電化教育基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的路子,同時又為國家培養(yǎng)了一大批符合時代要求的全面合格的小學(xué)電教人才。
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