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高校電子課程項目化教學改革論文
在《電子商務實務》課程項目化教學進程中,教師應立足學生的現(xiàn)狀,面向?qū)W生的未來,以就業(yè)為導向,以能力為本位,以項目為載體,依照基于工作進程的課程體系的整體設計請求,將“教、學、做”1體化的教學理念融入到課程教學的總體設計與單元設計當中。根據(jù)“學歷證書與職業(yè)資歷證書嵌入式”的設計理念,肯定課程的知識、技巧等內(nèi)容。只有這樣,才能真正體現(xiàn)高職院校以利用型職業(yè)崗位為中心、以學生能力培育為本位的教學特點。
1、課程教學現(xiàn)狀分析
目前《電子商務實務》的教學內(nèi)容是依照學院的大綱嚴格執(zhí)行,教學方式是以教師為中心的1種灌輸式的教學法子。學生在學習進程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識,缺少學習的主動性、興致以及踴躍性。如果繼續(xù)用這類法子來教學,學生只會死記書本上的理論,而缺少獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在良多問題。一.師資隊伍中電子商務實踐經(jīng)驗不足。電子商務專業(yè)課程是近年才逐步發(fā)展起來的,大多數(shù)的師資氣力來自于管理、計算機、網(wǎng)絡、營銷或者其他專業(yè),所具備的專業(yè)知識難以知足培育高素質(zhì)的電子商務人材的需要,并且缺少電子商務相干的實踐經(jīng)驗。二.教學內(nèi)容、法子及手腕后進。傳統(tǒng)的教學方式大多以課堂講解為主、多媒體教學以及案例教學為輔,課后通過布置習題功課來加強學生對于所學知識的鞏固,教學手腕比較少,而且方式、法子比較傳統(tǒng),不適應現(xiàn)代學生學習的請求,特別是電子商務發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手腕較多,對于于教師的教學方式、法子及手腕提出了更高的請求。三.實景教學環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培育及考查在任何情勢的教育中都是比較難題的事情,但又是必須的首要環(huán)節(jié)。電子商務實踐環(huán)節(jié)不單單是對于電子商務專業(yè)知識的鞏固,也是對于電子商務知識的補充以及調(diào)劑。但可用于電子商務教學實踐的資源,僅僅是1些電子商務摹擬平臺、摹擬操作等驗證性試驗環(huán)境,沒有營建企業(yè)情形,學生感受不到企業(yè)的氛圍,只能使學出產(chǎn)生1些初步的認識,離“培育出復合型人材”目標還相差甚遠。
2、課程教學體系改革
課程體系改革是電子商務專業(yè)教學改革的重要任務,依據(jù)社會需乞降專業(yè)特色來改革電子商務專業(yè)教學,肯定擁有特點的人材培育方案。教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心。教學進程中,準肯定位電子商務實務課程在人材培育進程中的地位以及作用,正確處理單門課程建設與系列課程改革的瓜葛。做到教學內(nèi)容改革相符高職人材培育目標請求,不斷補充新知識、新技術(shù)、新工藝、新成果,踴躍探索運用現(xiàn)代教育理念以及教育法子改造傳統(tǒng)教學的新門路,實現(xiàn)教學內(nèi)容的項目化。一.課程標準以及課程總體設計高職教育的顯著特點就是職業(yè)方向明確、教學目標針對于性強。《電子商務實務》課程的教學目標:培育掌握電子商務等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技巧,面向工商企業(yè)以及出產(chǎn)企業(yè)領域第1線,能熟練應用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事企業(yè)與消費者(B二C)、企業(yè)間(B二B)電子商務等業(yè)務操作以及管理工作需要的“下患上去、留患上住、用患上上”,實踐能力強、擁有優(yōu)良職業(yè)道德以及相干業(yè)務處理能力的高素質(zhì)、高技巧人材。所以,《電子商務實務》課程的實踐教學應遵循“面向?qū)嵺`、面向利用、面向國內(nèi)”的基本思路,始終繚繞“以就業(yè)為導向、以能力為本位,”的培育目標,把電子商務領域的工作進程作為電子商務實務教學的核心,把典型的工作任務作為工作進程知識的載體,依照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律制定課程標準,設計課程總體教學方案。將理論內(nèi)容以及實踐內(nèi)容緊密結(jié)合,這樣不但增添了學生的學習興致,也提高了教學效果。針對于實踐教學內(nèi)容,組織編寫了《電子商務概論與實務》試驗實訓指點書。讓學生可以很明確地知道每一次實踐的目的以及任務,能將理論知識優(yōu)良地利用到實踐中。二.內(nèi)容選取依據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展以及完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)請求公道支配教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容設計上,結(jié)合教學實際,咱們及時把教改教研成果或者學科最新發(fā)展成果引入課堂教學,凸起操作能力的培育。(一)教學內(nèi)容的設計根據(jù)助理電子商務師完成電子商務工作任務所需的知識、能力、素質(zhì),緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)網(wǎng)上的運營管理進行選取。(二)1個貫穿項目統(tǒng)領教學進程,使學生全角色的摹擬1個完全的業(yè)務操作流程訓練進程。三.組織支配對于于電子商務專業(yè)的學生,應參考國家勞動以及社會保障部制訂的電子商務師國家職業(yè)標準中提出的對于電子商務師的職業(yè)技巧請求。該標準既體現(xiàn)了以職業(yè)技巧為核心的特色,又充沛體現(xiàn)了實用性以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。在教學內(nèi)容支配上,注意理論聯(lián)絡實際,融知識、理論、實踐于1體,把課程內(nèi)容設計為“一個貫穿項目、二個綜合項目、一0個實訓項目”。教學請求在做中教、在做中學,充沛體現(xiàn)了“教、學、做”1體化的教學理念�？澙@該標準的請求組織電子商務實務課程的教學,不但能獲得顯明的效果,而且可以將課程教學與電子商務師職業(yè)資歷考證有機結(jié)合。因為電子商務還在不斷發(fā)展當中,任課教師應在教材以外適量補充介紹新的學科成果,不斷補充、完美授課內(nèi)容。這樣不但可以充實學生的新知識,還能養(yǎng)成學生注意學科發(fā)展的優(yōu)良習氣。
3、課程教學模式改革
教師應以學生為主體、以項目為導向、以任務為驅(qū)動,將“教、學、做”1體化設計教學模式。并將有關知識、技巧與職業(yè)道德以及情感態(tài)度有機融會。營建民主、融洽的教學氛圍,激起學生介入教學流動,提高學生學習踴躍性,增強學生學習信念與成績感。一.教:操作步驟由主講教師用課件操作演示,便于學生模仿操作,培育學生的理解能力。二.學:請求學生帶著任務嚴格依照操作規(guī)程完成每一1筆業(yè)務,培育學生的動手能力。三.做:學生通過課后網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上開店,培育學生的運營管理能力。4、課程教學法子改革在采取項目教學模式進行教學進程中,電子商務實務課程咱們綜合運用了多種教學法子。一.啟迪引導法:應用真實案例以及典型數(shù)據(jù)引起學生深思,激起學生的學習興致,激起學生的求知欲,引導學生踴躍展開思惟、自覺思考,自主自愿進入課堂內(nèi)容學習。二.任務驅(qū)動法:以學生為中心,以任務為驅(qū)動,使學生在教師設計的真實任務中完成業(yè)務操作與學習,能培育學生的自主學習以及思惟能力,和分析以及解決實際問題的能力。三.項目教學法:通過1個完全的項目工作把理論與實踐教學有機的結(jié)合起來,充沛挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的能力。其核心再也不是教師把自己掌握的現(xiàn)成知識技巧傳遞給學生作為課堂教學的惟1目標,而是在教師的指點下,學生去尋覓患上到這個結(jié)果的途徑,并終究患上到這個結(jié)果,最落后行學習成果展現(xiàn)以及自我評價。四.角色轉(zhuǎn)換法:在課堂教學當中,將學生分成多個小組,每一組分別扮演不同的角色進行操作,然后轉(zhuǎn)換角色再訓練,以提高學生的不同崗位職業(yè)能力。五.摹擬仿真法:充沛應用德意電子商務試驗實訓軟件,組織學生進行摹擬仿真教學,在強化理論知識理解的同時,更培育了學生的實踐能力。六.真實體驗法:在淘寶網(wǎng)上,請求學生分別以消費者以及店家的身份體驗網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店,培育學生網(wǎng)上銷售能力與網(wǎng)店運營的綜合能力。
4、課程教學手腕改革
電子商務實務課開拓了新的教學手腕,使教學空間患上到進1步擴大,以往的板書的方式已經(jīng)經(jīng)不能適應電子商務實務課程的教學需要。電子商務對于教師的教學手腕有了新的請求,對于本專業(yè)學生,踴躍采取下列幾種手腕:一.采取多媒體教學課程內(nèi)容教師全體采取多媒體技術(shù)以及課件進行課堂教學。課堂上教師應用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進行操作演示,直觀真實。教學效果好。二.全真仿真教學應用德意電子商務實訓軟件、淘寶開店等對于B二C、B二B電子商務交易進行仿真式的情形教學。通過摹擬仿真訓練培育學生的基本操作能力以及立異能力。三.網(wǎng)絡平臺教學充沛應用院藏書樓電子閱覽室,校園網(wǎng)以及試驗室等網(wǎng)絡資源,為學生搭建1個學習平臺,應用e-Learning系統(tǒng)可以針對于性地給予學生指點。學生可以在網(wǎng)上直接下載本課程的所有上網(wǎng)教學資源,包含課程設計、單元設計、思考題、案例庫、考題、技巧測試題庫、教學視頻、參考資料等。5、課程考查方式改革傳統(tǒng)的教學考查1般采取考試評分制,老師通過考試對于學生所學知識進行考查,并通過試卷評分來考查學生成就。然而這類測評辦法不合用于操作性、實踐性較強的電子商務實務課。任課教師可以在教學進程中,將試驗項目布置下去,以任務為驅(qū)動,留給學生去分組完成,作為最后總成就的1部份,這樣做1方面可以提高他們的獨立思考以及動手操作能力,另外一方面還可以培育他們的團隊精神。因而,考查方式從下列幾個方面分別考查,一.全面考查、全面評價是課程考查設計的整體請求�？疾闀r凸起本門課程的能力目標。采用理論考查與操作考查相結(jié)合;依據(jù)教學對于象以及本課程特色及學院教學管理規(guī)定,本課程以學生完成的項目為考查根據(jù):一)課堂到課、討論發(fā)言一0%;二)平時功課①個人網(wǎng)上平臺功課二0%、②個人完成試驗講演一0%、③課后小組項目功課一0%;三)期中考試成就二0%(期中上機考實際操作);四)期末考試成就三0%,期末采用以理論考查為主(摹擬電子商務師考試)二.履行“雙證制”,高職學生必需通過勞動以及社會保障部組織的高檔工資歷證書考查。
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