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淺析探討終身體育與學(xué)校體育改革的關(guān)系論文
論文關(guān)鍵詞：終身體育；學(xué)校體育改革
論文摘要：現(xiàn)代體育的重要發(fā)展方向是“終身教育”，學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，使體育活動為他們最基本的生活需要。終身教育的提出，給我國目前的高校體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我國高校體育整學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的終身體育觀，為了達到這一目的，如何對我國現(xiàn)行的高校，體育教學(xué)體系進行改革，是一個值得深思的話題。
引言：大學(xué)體育是學(xué)校體育的最高層次和最后階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一站，是學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)折點和學(xué)與用的銜接點，因此，大學(xué)體育教學(xué)要順應(yīng)現(xiàn)代教育思潮，適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的需求和社會主義市場經(jīng)濟的形勢，必須以終身體育為主導(dǎo)，重建大學(xué)體育教學(xué)新體系。
一、轉(zhuǎn)變對體育的認識和觀念
長期以來，由于教育政策不盡完善，使得大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視體育。一方面是人們對學(xué)校體育工作的認識比較模糊，導(dǎo)致體育教育根本提不到學(xué)校的議事日程上來。二是體育課沒有一個科學(xué)的、統(tǒng)一的考試方法和嚴格的考試制度，許多學(xué)校只把體育課作為考查科目，導(dǎo)致學(xué)生不重視上體育課。此外，部分體育教師本身也不重視體育課，教學(xué)無計劃，上課無教案，再加上體育師資．包括體育教師的勞保待遇、體育場地設(shè)施、體育經(jīng)費等問題長期得不到解決，最終導(dǎo)致我國的體育教育不盡如人意。終身體育的理念認為，作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育應(yīng)該是“終身體育”。高等學(xué)校的體育教學(xué)，正是奠定學(xué)生終身體育思想的極好時機。因為在這一時期，學(xué)生的認識能力、思維能力、創(chuàng)造能力和鍛煉身體的能力都有了一定的基礎(chǔ)，同時個人志向和奮斗目標(biāo)也趨向集中，從而為進行“終身體育”教育創(chuàng)造了一定的條件。因此，在體育教學(xué)過程中，要強化學(xué)生樹立“終身體育”的思想，加強運動技能、理論知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生能將體育鍛煉延續(xù)終生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活、工作的需要。
二、將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體
體育課程改革必須特別強調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，并把體育作為素質(zhì)教育的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的個性，創(chuàng)新開拓精神，適應(yīng)能力和交往能力等使他們在身體、心理上適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的要求。在實施高校終身體育教育目標(biāo)的過程中，大學(xué)生具備的學(xué)識與能力，使其更易于接受、理解和掌握終身體育與健康的知識；大學(xué)生具備的鑒賞力與判斷力，將使建立的高校終身體育教育的評價體系具有多向與多元化的顯著特點；大學(xué)生的身體與心理漸趨成熟，對各種環(huán)境條件、運動強度、運動形式的校園體育活動具有很強的適應(yīng)力與選擇性。因此，要將大學(xué)生本身作為實施高校終身體育教育的不可替代的主體，使其自己支配的時間與空間范圍增大，為其在校園體育活動中進行終身體育的提供更大的時空自由度，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。
三、創(chuàng)新體育理論，建立新的教材體系
現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱下體育教學(xué)的效果明顯不盡如人意，歸根結(jié)底在于受到現(xiàn)有體育理論的影響，它的很多陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會教育的發(fā)展。因此，必須改革教材內(nèi)容，打破以往以競技運動項目為主線的教材體系，向健康型和娛樂型體育多樣化發(fā)展，建立起實效性強、學(xué)生喜愛、符合實際情況的教材體系。同時，教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。統(tǒng)一性是面向大多數(shù)學(xué)生，靈活性是面向全體學(xué)生，可以根據(jù)這種思路與理念，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種課程并存的改革，一方面由國家教育主管部門根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般要求設(shè)計統(tǒng)一課程，另一方面各地方教育部門可以根據(jù)地方社會發(fā)展及其學(xué)生發(fā)展的特殊需要設(shè)計因地制宜的課程，同時各學(xué)校根據(jù)自己的教育理念、該校學(xué)生的需求和對學(xué)校的課程資源評估基礎(chǔ)上自行設(shè)置課程。
四、從教學(xué)內(nèi)容上進行改進
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以傳授新的體育文化知識、保健知識、運動健身的方法和技能，以增強體質(zhì)為主，讓學(xué)生學(xué)會多種健身方法等，讓學(xué)生充分體現(xiàn)到運動的樂趣和體育的價值。因此，應(yīng)增設(shè)更多運動項目以滿足學(xué)生興趣和愛好，如保健體育、武術(shù)、散打、跆拳道、滑冰、游泳等不太常見的體育活動。同時，在練習(xí)過程中，教師要采用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，要讓學(xué)生了解每一個運動項目對提高人體機能和身體素質(zhì)的作用以及正確的練習(xí)方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)的組織與管理方式
合理的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)把教、學(xué)、練統(tǒng)一起來，應(yīng)有利于實現(xiàn)知識、機能傳授的教學(xué)過程與鍛煉養(yǎng)護的健身過程及體育意識、能力培養(yǎng)的過程和諧統(tǒng)一。課程的組織形式主要趨向于“綜合”型，即以游戲、韻律操等形式為先導(dǎo)，自然過渡至學(xué)習(xí)教材，最后以音樂放松活動作為課的結(jié)束。在課程的管理方式上，依據(jù)大綱、計劃，在體育課中實行以必修為主，以選修為輔，在必修課中對體育基礎(chǔ)、接受能力、身體素質(zhì)較好的學(xué)生采用游離和遞進定位方式進行教學(xué)，選修課以普及、提高某一專項為主，通過這種理論與實踐并行的寬松式教學(xué)來提高授課效率。
六、改進評價體系和考核辦法
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)之中，普遍存在用“達標(biāo)”、“技評”等競技體育的手段來衡量、評價成績的作法。然而，由于個體的差異以及教育、社會環(huán)境因素的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力差別很大，這種考試方法不能全面、綜合地評定成績。在以素質(zhì)教育為主體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教育過程中，建立多維的評價體系已是高校體育改革急待解決的問題。首先，評價和考核方法必須與終身體育目標(biāo)相吻合，把體育參與意識的培養(yǎng)作為考核與評價的一項重要指標(biāo)，以確保課程評價更好地為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。同時，考試內(nèi)容應(yīng)堅持全面性原則，使單一技術(shù)考試向綜合性評價方面發(fā)展。
七、重視課外體育活動
隨著終身體育思想觀念的出現(xiàn)，課外體育活動的意義已超出了與課堂體育教學(xué)相互結(jié)合、相互促進的關(guān)系，成為奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的重要一環(huán)。課外體育活動不僅有助于形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而且在發(fā)展自我鍛煉能力方面也起到重要的作用，所以高校要加強對課外體育活動的組織管理，制定相應(yīng)的制度和措施，充分發(fā)揮課外體育活動這一體系的特殊功能，讓學(xué)生在課外活動中不斷提高自身鍛煉能力，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，從而為終身進行體育鍛煉打好基礎(chǔ)。
總之，高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育工作的核心，終身體育教育是以校園體育活動為媒介，謀求大學(xué)生個體身心健康和整體綜合素質(zhì)全面發(fā)展為近期目標(biāo)，以促進大學(xué)生形成終身體育意識，培養(yǎng)終身體育興趣，提高終身體育能力，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，保持終身健康為遠期目標(biāo)的一種體育教育過程，在這個過程中，體育教學(xué)改革必須以終身體育為目標(biāo)和導(dǎo)向，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。
參考文獻：
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