整合實驗教學內(nèi)容優(yōu)化實驗教學安排論文

　　[摘要]按現(xiàn)行專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)對學生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識提出了更高更嚴格的要求，分析了實驗教學目標和專業(yè)教學要求，找出了現(xiàn)行實驗教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案中存在的問題，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學安排，構(gòu)建了目標定位準確的實驗教學框架。

　　[關(guān)鍵詞]整合 實驗教學內(nèi)容 優(yōu)化 實驗教學安排

　　引言

　　近年來，實驗教學的研究與改革成為許多院校和教師的關(guān)注熱點，2004年和2005年先后獲得淮陰工學院教學改革重點課題和江蘇省高校教育教學改革立項資助。廣泛調(diào)查、深入研究、提高認識，研究取得了一些有價值的成果。

　　整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學安排

　　1.現(xiàn)行教學內(nèi)容及安排上的問題

　　十年的研究和四年的實踐：教學試驗項目的更新和創(chuàng)新課題的補充，豐富了教學內(nèi)容；教學師資隊伍的建設(shè)和實驗設(shè)備的添置，提高了教學水準；開放式實驗教學模式和教學體系的建立，激活了教學對象；教學管理平臺的搭建和管理手段的完善，保障了實驗開放。同時，發(fā)現(xiàn)在實驗教學實施和教學效果提高上存在一個“瓶頸”，制約著改革成果的進一步擴大。于是，對教學試驗項目進行了全面的統(tǒng)計，對人才培養(yǎng)方案進行了深入的剖析，結(jié)論是：項目的更新補充，模式的靈活開放，沒有脫離原有的人才培養(yǎng)方案，俗話說“穿新鞋走老路”。

　　現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案即教學計劃無法真正貫徹落實開放性實驗教學，缺乏總體培養(yǎng)目標框架下的實驗教學定位，絕大多數(shù)實驗以課程為核心，作為理論課程的補充，為課程的系統(tǒng)性和嚴密性服務(wù)，阻礙了學科之間的滲透，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能落實到實處：

　�、賹嶒炓哉n程為核心，所有實驗教學全部附設(shè)在相應(yīng)的課程中，開設(shè)實驗教學的課程共有14門，占總課程門數(shù)比例為30.43％，總學時220學時，比例為14.1％。

　�、趯�業(yè)課實驗教學學時分散，比例偏低。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課在內(nèi)的43門課程中開設(shè)實驗教學的課時有11門，比例25.58％，學時比例只有8.96％。

　�、蹖嶒灲虒W安排不連貫，內(nèi)容存在重復。實驗項目存在相當?shù)闹貜�，既浪費了有限的實驗學時，又挫傷了學生興趣和創(chuàng)新積極性。

　�、軐W生的綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗在其它實踐教學環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)。盡管學院的有關(guān)文件規(guī)定學生自主完成的綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗成果可以替代畢業(yè)設(shè)計成果，但人才培養(yǎng)方案及配套的畢業(yè)設(shè)計教學大綱仍然要求學生必須完成工程設(shè)計，如：工程總量、圖紙數(shù)量、施工方案等內(nèi)容。

　　2.總體思路與目標

　　總體思路是以學生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，將知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的實驗教學和其它實踐環(huán)節(jié)分解整合，以功能實現(xiàn)為目標，構(gòu)建實驗教學模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊功能。目標是以掌握整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，鍛煉學生的工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

　　3.內(nèi)容整合與優(yōu)化安排

　　深入分析，反復論證。將實驗教學分為3類：第一類是任務(wù)由外系教師承擔，設(shè)備也不在本系，如：大學物理、計算機信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計和文獻檢索等；第二類是內(nèi)容自成體系，設(shè)備相對獨立，主要有土木工程測量、CAD基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)CAD；第三類是人才培養(yǎng)方案中除了第一類和第二類的所有開設(shè)實驗教學的科目。綜合考慮行政管轄、教學內(nèi)容和設(shè)備管理，第一類和第二類實施現(xiàn)行的教學安排，要求內(nèi)容上精煉并作相應(yīng)的補充，滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，管理上實行開放式實驗教學模式。第三類實驗教學，從課程上看，全部是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課，從設(shè)備上看，全部設(shè)備在本系實驗中心，從任務(wù)上看，全部由本系專任教師承擔，整合實驗教學內(nèi)容和優(yōu)化實驗教學安排具備了良好的基礎(chǔ)和充分的條件。根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，第三類實驗教學課程一共有7門，教學時數(shù)60，無法保證專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的教學效果，無法滿足學生在專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成過程中的渴望和企求。

　　整合充實教學內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學安排。教學內(nèi)容整合后，課內(nèi)學時由現(xiàn)行的60學時增加到84學時(6學分)，增設(shè)《土木工程實驗概論》和《土木工程結(jié)構(gòu)檢測》的內(nèi)容，現(xiàn)行課程的實驗教學整合為《土木工程材料的工程性能檢測》、《土木工程試驗技術(shù)基礎(chǔ)》、《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》。調(diào)整后，在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增加了5門課程，但總學分基本沒有變化，內(nèi)容不重復，過程不間斷，循序漸進，與理論教學同步，配以成熟的開放式實驗教學模式，既不增加學習負擔，又保障了教學效果。

　　結(jié)束語

　　土木工程項目具有很強的實踐性、綜合性、社會性和創(chuàng)新性，關(guān)注學生理論知識學習和人文素質(zhì)提高的同時，必須培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

　　先進的試驗條件和開放的教學模式，可以激發(fā)學生的積極性和主動性。全面培養(yǎng)學生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，還需要整合現(xiàn)行的實驗教學內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)行的實驗教學安排，搭建循序漸進、特色鮮明的實驗教學框架體系。

　　在開放式試驗教學模式下，整合補充實驗教學內(nèi)容，形成完整的系統(tǒng)教材，內(nèi)容不重復，過程不間斷，循序漸進，與理論教學同步，既不增加學習負擔，又保障了教學效果。

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