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課程思政融入專業(yè)課程的研究現(xiàn)狀
課程思政融入專業(yè)課程的研究現(xiàn)狀1
摘要：社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，國(guó)家更加注重對(duì)職業(yè)院校學(xué)生思政教育的開(kāi)展。尤其是鐵路職業(yè)院校主要是培養(yǎng)鐵路系統(tǒng)的技能人才，承擔(dān)著行業(yè)技術(shù)水平提升以及維護(hù)國(guó)家軌道交通行業(yè)安全可靠發(fā)展的重要使命任務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)鐵路職業(yè)院校思政教育的重視勢(shì)在必行。實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效性融合，是開(kāi)展職業(yè)院校思政教育的新形式，可以在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合思政教育內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育感染，使其專業(yè)技能水平、崗位責(zé)任感、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想覺(jué)悟水平等得到全面提升。本文主要對(duì)鐵道職業(yè)院校思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升鐵路職業(yè)院校學(xué)生是思想道德水平，為鐵路系統(tǒng)培養(yǎng)高多全面素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：鐵道職業(yè)院校思想政治教育專業(yè)課程教育必要性對(duì)策
課堂教學(xué)是開(kāi)展思想政治教育的主要途徑，其中包含思政理論教學(xué)課堂和專業(yè)教學(xué)課堂。實(shí)現(xiàn)思政教育與鐵路職業(yè)院校專業(yè)課程的有效性融合，既能提升鐵路職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能水平，還可以同時(shí)培養(yǎng)其崗位責(zé)任使命感，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，促進(jìn)德育效果，強(qiáng)化鐵路人才的工匠精神，為國(guó)家鐵路交通行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展輸送更多的鐵路工匠。因此要對(duì)當(dāng)前鐵路職業(yè)院校思政教育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的融合途徑，真正發(fā)揮鐵路職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)課程的立德樹(shù)人功能。
一、鐵道職業(yè)院校思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性
（一）缺乏對(duì)思政教育的重視
在傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)中，學(xué)校和教師更加注重對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)思政教育缺乏重視，導(dǎo)致鐵路職業(yè)院校的思政教學(xué)效果不理想，難以對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。【1】而且很多職業(yè)院校專業(yè)教師對(duì)思政教育理念存在偏見(jiàn)，更加不愿意在專業(yè)課程中浪費(fèi)時(shí)間融合思政教育。
�。ǘ┤狈θ珕T育人共識(shí)
在沉重的就業(yè)壓力下，很多職業(yè)院校更加重視專業(yè)技能的教學(xué)，輕視思政教育，難以達(dá)到教書(shū)育人的協(xié)同教學(xué)效果。在鐵路職業(yè)院校中，專業(yè)教師和思政教育者各自肩負(fù)不同的責(zé)任，其具體的工作內(nèi)容、要求也存在很大的差異性，往往導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中雙方各自為政，缺乏有效的協(xié)同教學(xué)意識(shí)，甚至部分專業(yè)教師對(duì)思政教育存在一定的偏見(jiàn)或抵觸情緒，影響思政教育的有效性開(kāi)展�！�2】而且職業(yè)院校思政教育效果難以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，難以對(duì)其融合效果進(jìn)行具體的考核，對(duì)課程思政的開(kāi)展帶來(lái)難度。
�。ㄈ┤诤辖虒W(xué)機(jī)制不健全
在鐵路職業(yè)院校教學(xué)中，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)、論文發(fā)表等指標(biāo)進(jìn)行考核，缺乏思政教育融合教學(xué)的量化考核機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師在融合思政教育過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，難以保障思政教育的有效開(kāi)展。
二、鐵道職業(yè)院校思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了積極響應(yīng)國(guó)家的“高鐵走出去”的號(hào)召，鐵路職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要為國(guó)家培養(yǎng)能夠數(shù)量操作精密器械的高級(jí)技工，更要注重提升鐵路人才求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度以及強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感，提升鐵路系統(tǒng)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，打造大國(guó)工匠。【3】因此，鐵路職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，要注重有效融合思政教育，強(qiáng)化對(duì)思政教育的重視，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、思想覺(jué)悟水平的全面提升。
�。ǘ┩晟普n程頂層設(shè)計(jì)
要深度挖掘教學(xué)教材的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容以及思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效性融合，在潛移默化中對(duì)鐵道職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行思政教育，開(kāi)展課程思政。
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【4】要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、崗位面向需求的差異性，并要對(duì)不同學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等方面的差異性進(jìn)行綜合性分析，從而在課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理性應(yīng)用，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。鐵道職業(yè)院校和教師要樹(shù)立立德樹(shù)人的使命感，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，保障課程思政教學(xué)的有效性實(shí)施。鐵道職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師在開(kāi)展思政課程時(shí)，要制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而科學(xué)判斷思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合效果，為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供依據(jù)。
�。ㄈ┨嵘龑I(yè)教師綜合素養(yǎng)
在思政教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的過(guò)程中，鐵道職業(yè)院校專業(yè)課程教師要全面提升自身的綜合能力，不僅需要具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化文化絲蘊(yùn)，而且還需要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立良好的人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和感染，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升思想覺(jué)悟水平。教師要對(duì)思政教材以及專業(yè)課程教材進(jìn)行全面分析與研究，找到兩者的融合之處，形成方位、多角度的.融合途徑，積極挖掘?qū)I(yè)課程教材中所體現(xiàn)出來(lái)的思政元素，如名人軼事、學(xué)科歷史等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其思想、道德情感等方面產(chǎn)生啟發(fā)與感染。【5】教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，使其更加符合新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力教學(xué)目標(biāo)的完成。鐵道職業(yè)院校決策者要樹(shù)立長(zhǎng)效性的專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制，定期組織專業(yè)教師參與多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，逐漸形成德育意識(shí)，構(gòu)建職業(yè)學(xué)生思政教育系統(tǒng)共識(shí)。
�。ㄋ模┩晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制
制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制是構(gòu)建課程思政重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制不僅注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也關(guān)注教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。與以往分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式不同，在該評(píng)價(jià)方式實(shí)施中更加注重對(duì)學(xué)生人格、思想道德水平的評(píng)價(jià)。專業(yè)教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面動(dòng)態(tài)性觀察，注重對(duì)學(xué)生思想、態(tài)度、行為等多方面的發(fā)展變化進(jìn)行觀察、分析和判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)商人性發(fā)展的量化考核。此外，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)專業(yè)教師在思政教育與專業(yè)課程的融合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反映�！�6】往往結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是正面的，那么說(shuō)明教師在對(duì)專業(yè)課程與思政教育融合效果比較好，而且教師具有一定的人格魅力，讓學(xué)生感受到了關(guān)愛(ài)和鼓舞，教學(xué)方式較為科學(xué)。但是如果學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是負(fù)面的，那么說(shuō)明專業(yè)教師在構(gòu)建課程思政中存在一定的問(wèn)題，效果不佳。基于此，鐵道職業(yè)院校在對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行績(jī)效考核、職稱評(píng)聘時(shí)，要充分考量學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。為了進(jìn)一步提升課程思政的有效性開(kāi)展，要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的考察機(jī)制，并完善獎(jiǎng)懲措施，對(duì)專業(yè)教師起到良好的督促作用，促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程的有效性融合。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鐵路職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)鐵路系統(tǒng)人才的重要責(zé)任，因此需要在專業(yè)課程教學(xué)中全面融合思政教育，既能提升學(xué)生專業(yè)技能水平，而且還可以培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)軌道交通運(yùn)輸行業(yè)的持續(xù)性穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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課程思政融入專業(yè)課程的研究現(xiàn)狀2
一、研究目的
目前我國(guó)在思想政治教育專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)證研究比較少,因此本文認(rèn)為對(duì)思想政治教育本科生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一次調(diào)查研究非常必要。一方面可以根據(jù)思想政治教育專業(yè)的特點(diǎn)及其與研究性學(xué)習(xí)方式的有效融合打下基礎(chǔ)，另一方面可以對(duì)思想政治教育專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)提供有意義的參考。
二、研究的基本過(guò)程及研究?jī)?nèi)容
該內(nèi)容主要采用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)找出思想政治專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者以國(guó)家教委直屬的重點(diǎn)大學(xué)--華南理工大學(xué)、廣東省綜合性院校--華南師范大學(xué)、及以廣州市為主要管理體制的廣州大學(xué)為試點(diǎn)，發(fā)放問(wèn)卷220份，回收問(wèn)卷210份，經(jīng)檢驗(yàn)有效問(wèn)卷為205份。調(diào)查內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：受測(cè)試人員的基本情況、思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式。
三、研究的結(jié)果及分析
�。ㄒ唬┰诒粶y(cè)試基本情況性別一項(xiàng)的調(diào)查中可以明顯看出，女生占73％，男生占27％。這充分說(shuō)明女生在思想政治教育專業(yè)中所占的優(yōu)勢(shì)，也反映了在對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)、研究以及學(xué)習(xí)方面女生比男生更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>
�。ǘ⿲�(duì)于國(guó)際上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一些情況分析中，51％的同學(xué)認(rèn)為只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而對(duì)于"知道"的則只有1%，這充分說(shuō)明我們對(duì)于國(guó)際上所進(jìn)行的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式不管是在老師層面還是學(xué)生層面都關(guān)注不夠。這在隨后的問(wèn)題中也得到了證明，其中，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的政策支持的占40％，而在受測(cè)試學(xué)校中沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)研究性學(xué)習(xí)講座的占50％。當(dāng)然，41％的學(xué)生也認(rèn)為本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的要求。有一半的學(xué)生反映本專業(yè)沒(méi)有實(shí)施過(guò)研究性學(xué)習(xí)，甚至有45％的同學(xué)根本不知道國(guó)家教育部對(duì)本專業(yè)的指導(dǎo)原則在教學(xué)計(jì)劃中是否得到了體現(xiàn)。僅有27％的人認(rèn)為國(guó)家教育部對(duì)本專業(yè)的指導(dǎo)原則在教學(xué)計(jì)劃中得到了體現(xiàn)。這種情況表明一方面國(guó)家在研究性學(xué)習(xí)的宣傳與實(shí)施方面對(duì)本科生的影響不夠深入，另一方面，也反映了當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于國(guó)家在本專業(yè)的指導(dǎo)原則方面關(guān)注的欠缺。這兩方面都需要我們加大力度進(jìn)行研究。
在對(duì)于該題目的設(shè)計(jì)時(shí)，筆者主要從國(guó)際、國(guó)內(nèi)、本學(xué)校、本專業(yè)的政策支持以及實(shí)施情況等方面進(jìn)行研究。
�。ㄈ⿲�(duì)于本專業(yè)在課程設(shè)置方面的分析中，據(jù)調(diào)查顯示，81％的同學(xué)贊同開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，其主要原因是研究性課程可以擴(kuò)大知識(shí)面，并且很實(shí)用，占了總數(shù)的54％；其次就是研究性課程促進(jìn)了我對(duì)其它學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，這說(shuō)明研究性課程作為一種課程形式，在我國(guó)的大學(xué)生當(dāng)中還是給予了很大的希望與信心，并且對(duì)本專業(yè)的研究性課程以及本專業(yè)與其它專業(yè)的研究性課程之間的關(guān)系上有所知覺(jué)，但是不夠深入，僅占總數(shù)的16％。有6％的學(xué)生不贊同開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，其主要原因是擔(dān)心研究性課程中的內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，其次是研究性課程增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響了其它學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。這在一定層面上說(shuō)明，一些學(xué)生還是以課堂為中心，以接受式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，沒(méi)有樹(shù)立起研究性學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念。
有同學(xué)不喜歡思想政治課，其主要原因是教材內(nèi)容比較深?yuàn)W、枯燥。這反映出我國(guó)思想政治教育專業(yè)的教材存在著多方面與現(xiàn)時(shí)代不相融合的地方，主要是不能緊隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)；第二個(gè)原因是，與教材無(wú)關(guān)，只是不感興趣，這說(shuō)明，教師的教學(xué)方式方面存在著某種程度上的問(wèn)題；最后是課程本身實(shí)用價(jià)值不大，這說(shuō)明了在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，所學(xué)專業(yè)對(duì)于以后的工作是否有用更是當(dāng)代學(xué)生所追求的一個(gè)價(jià)值趨向。在有同學(xué)喜歡思想政治課的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)39%的同學(xué)認(rèn)為有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，27％的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有時(shí)代感；19％的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容對(duì)品德培養(yǎng)有重要意義。這充分反映這部分同學(xué)能夠很好理解思想政治教育這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵，并且就思想政治教育課程方面有自己比較深刻的感受與領(lǐng)悟。
對(duì)于"如果要考核本專業(yè)研究性課程的學(xué)習(xí)成果，你希望采用哪種方式"時(shí)，35％的同學(xué)認(rèn)為教師規(guī)定題目，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)是最佳選擇，這說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立自主性有所增強(qiáng)，但是對(duì)于老師仍有一定程度上的依附。30%的同學(xué)認(rèn)為按平時(shí)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和研究成果（調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、一件小制作、演講等）；教師規(guī)定題目，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)（如觀察、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告）；以及按平時(shí)講課的內(nèi)容出題、考試都可以，這反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的考核方式仍然是停留在以前的經(jīng)驗(yàn)與教師主導(dǎo)的方向上。
在設(shè)計(jì)該題目時(shí)，筆者在是否贊同本專業(yè)開(kāi)始研究性課程之上談到是否贊同的原因以及由此引申出是否喜歡思想政治課的原因分析，最后又提到了考核方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方式方面，有56％的同學(xué)認(rèn)為目前的教學(xué)總體上仍然是"以課堂為中心，以教科書(shū)為中心"。這也證實(shí)了前面提到的教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題。本專業(yè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于課題內(nèi)容，35％的同學(xué)認(rèn)為最好是師生共同擬定，而僅有9％的同學(xué)認(rèn)為最好是學(xué)生自己提出來(lái)。這也說(shuō)明了某些學(xué)生有了一定程度上的獨(dú)立性，但還不能脫離教師的指導(dǎo)。在思想政治課堂上同學(xué)們參與討論的情況，有時(shí)討論的占近一半；基本不討論，習(xí)慣聽(tīng)老師講的占28％；21％的是經(jīng)常討論，但不太深入；經(jīng)常討論，效果很好的僅占4％。這也說(shuō)明了當(dāng)今的教育教學(xué)方式還主要是采用課堂為中心，仍是以教科書(shū)為中心的接受式學(xué)習(xí)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施也僅僅是在形式上有所反映，如在思想政治課堂上同學(xué)們提出問(wèn)題或是發(fā)表觀點(diǎn)有一些機(jī)會(huì)的僅占到58％，機(jī)會(huì)很多的占21％，14％的同學(xué)認(rèn)為機(jī)會(huì)難得，以及在對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，課后作業(yè)的主要形式是55％的同學(xué)選擇閱讀資料或閱讀圖書(shū)。45％的同學(xué)認(rèn)為本校在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方面提供了充足的資源，但也有30％的同學(xué)不知道本校在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方面是否提供了充足的資源，這在一定層面上反映出學(xué)生對(duì)于圖書(shū)資源的把握方面有待提高。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)方式方面，35％的同學(xué)認(rèn)為多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，是他們希望今后上研究性課程的主要方式，12％的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開(kāi)放，多給他們研究的機(jī)會(huì)。這充分說(shuō)明了學(xué)生希望理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合的強(qiáng)烈愿望。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要收獲，13％的同學(xué)認(rèn)為在試驗(yàn)或調(diào)查中動(dòng)手能力或社交能力有了一定的提高，可以在社會(huì)中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)或調(diào)查。10％的同學(xué)認(rèn)為樂(lè)于并學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行合作的能力�？梢�(jiàn)，同學(xué)們對(duì)于自己的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力方面有一定的期待。在談到是否贊同國(guó)家或?qū)W校有關(guān)部門創(chuàng)辦研究性學(xué)習(xí)的學(xué)刊來(lái)展示研究性學(xué)習(xí)的成果時(shí)，84％贊同的優(yōu)勢(shì)壓倒了只有6%的不贊同。但是42％的同學(xué)只是偶爾參加思想政治課的課題研究或?qū)嵺`活動(dòng)，33%的同學(xué)有時(shí)參加，17％的同學(xué)從不參加，僅有6％的同學(xué)經(jīng)常參加，這一方面說(shuō)明學(xué)校在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方面有待改善，另一方面也說(shuō)明我們長(zhǎng)期傳統(tǒng)遺留下來(lái)的學(xué)習(xí)方式還是占主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象在以下兩個(gè)問(wèn)題中也得到了說(shuō)明，分別有63％與62％的學(xué)生認(rèn)為自己有能力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與本專業(yè)的教師具有實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的能力，但是真正實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的情況卻是令人感到有些遺憾。
在最后一個(gè)開(kāi)放題目"你對(duì)思想政治課教學(xué)有什么意見(jiàn)與建議時(shí)"，筆者歸納出一些主要觀點(diǎn)：
第一，認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍：從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了許多重要時(shí)事、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，各種社會(huì)思想潮流、道德觀念和社會(huì)時(shí)弊，以及當(dāng)今大學(xué)生在生活中遇到的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想問(wèn)題。思想政治教課只有把這些日常生活中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才有真正的生命力。教師要啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系社會(huì)和生活中的各種行為實(shí)際。如果有些問(wèn)題學(xué)生不能得到及時(shí)的解決，老師與學(xué)生要運(yùn)用科學(xué)的'思維方法一起討論，共同提高。
第二，認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第二次飛躍：從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了思想教育和政治教育方面的知識(shí)，并不意味著學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，及時(shí)地提高自己在思想與政治方面的素養(yǎng)，才算完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是思想政治專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的又一個(gè)重要特征。特別是學(xué)生所學(xué)到的德育知識(shí)、道德理念和道德規(guī)范等，都應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要重視理論與實(shí)踐的及時(shí)轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格要求自己，真正達(dá)到思想政治專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求。
思想政治專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地套用一般的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行，我們必須與思想政治教育專業(yè)的具體特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能靈活自如地指導(dǎo)思想政治教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
不可否認(rèn)，思想政治教育專業(yè)課在內(nèi)容和形式的選取上對(duì)社會(huì)與學(xué)生周圍的事與物有所考慮，但總的來(lái)說(shuō)，脫離社會(huì)和學(xué)生生活，將思想認(rèn)識(shí)、政治認(rèn)識(shí)孤立于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之上，而所追尋的思想和政治的認(rèn)知，變成了一種純學(xué)科的理論，而不是一種活生生的生活。說(shuō)教式現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。
第三，大力推行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。
忽視學(xué)生自主性，僅僅讓學(xué)生獲得具體的"條條"進(jìn)行背誦，這種說(shuō)教式的灌輸因缺乏學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)與自我感受，使得思想與政治教育的培養(yǎng)流于形式、空談和無(wú)效。要讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我感受、體悟、研究，形成"深信"的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣以及正確的政治價(jià)值觀。而不是老師以自己的思維辨別力、價(jià)值理解力、是非判斷力來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想和政治行為，缺少植根于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，這種對(duì)學(xué)生的一系列教育如同空中樓閣，天方夜譚。
四、思想政治教育專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析
第一，不能有效地根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn)使其與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。
思想政治教育專業(yè)具有學(xué)科的基礎(chǔ)性與整體性、專業(yè)的理論性與實(shí)踐性、內(nèi)容的政治性與教育性等特點(diǎn)，但是在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)此方面沒(méi)有進(jìn)行很好的把握，更不用說(shuō)在思想政治教育專業(yè)與研究性學(xué)習(xí)方式方面的有機(jī)融合了。
第二，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的條件、課程之間的聯(lián)系與基本形式等方面有待加強(qiáng)研究。
從實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師的知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)生自身能力以及本校圖書(shū)資源方面進(jìn)行說(shuō)明實(shí)施研究性學(xué)習(xí)所具備的條件，這是我們應(yīng)該注意的重要問(wèn)題。思想政治教育課程體系設(shè)置的特點(diǎn)、思想政治教育專業(yè)主干課程與非主干課程之間及思想政治教育專業(yè)課程與其它專業(yè)課程之間的聯(lián)系方面進(jìn)行研究是我們應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本形式的研究也應(yīng)成為我們進(jìn)行探討的一個(gè)焦點(diǎn)內(nèi)容。
五、結(jié)論
思想政治教育專業(yè)研究性學(xué)習(xí)是否能夠有效開(kāi)展是需要思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多方共同轉(zhuǎn)變的結(jié)果。在我們大膽實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都不斷提高自身的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育專業(yè)本科生真正的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也才能真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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課程思政融入專業(yè)課程的研究現(xiàn)狀3
【摘要】“課程思政”旨在將思想政治教育融入課程教育的各方面、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育教育的有機(jī)融合，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)思想政治教育，新時(shí)代社會(huì)變革對(duì)未來(lái)學(xué)生人才提出更高要求，課程思政旨在培養(yǎng)出思想政治堅(jiān)定、人生觀世界觀價(jià)值觀三觀正確、本領(lǐng)技能高強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。
【關(guān)鍵詞】課程思政;高校;建設(shè)
一、高校思想政治教育現(xiàn)狀
思想政治理論課是高校對(duì)學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治教育得重要手段，高校學(xué)生正處于人格發(fā)展和思想建設(shè)得關(guān)鍵階段。高校學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多元化得接收外信息和思想觀念。高職院校的思政理論課起著引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確得人生價(jià)值觀和思想政治，同時(shí)肩負(fù)著推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義思想進(jìn)入課堂進(jìn)的重要使命，在高校思想政治課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下高校學(xué)生得思想政治教育，史艷芳教師認(rèn)為高校所能做的就是教學(xué)改革——理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，并“有效利用互聯(lián)網(wǎng)這種新型的傳播模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，掌握他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思政課的教學(xué)工作，延伸思政課教育的時(shí)間與空間”。余歡歡則通過(guò)對(duì)課程教材現(xiàn)狀、教師教學(xué)現(xiàn)狀、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)效果等方面進(jìn)行研究，采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，分析了當(dāng)前高校思想政治理論的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“教師要做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、在增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性的上提升課程育人功能”的建議，從而促進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)的發(fā)展。
二、高校課程思政改革的對(duì)策研究
課程思政實(shí)質(zhì)上就是隱性的德育課程，利用專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的豐富的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育�！罢n思政不僅指課程本身即課程內(nèi)容所產(chǎn)生的道德教育意義，而且包括課程實(shí)施過(guò)程中的諸種因素所產(chǎn)生的道德教育意義”。學(xué)生的在校時(shí)間大部分是在課堂教學(xué)中度過(guò)的，所受到的道德影響也多來(lái)自課堂，知識(shí)學(xué)習(xí)與道德教育是不可分的一體兩面，在課程的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著大量的道德教育資源。通過(guò)專業(yè)課程中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，巧用豐富的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且深刻地感悟到做人的道理。在專業(yè)課堂上充分挖掘德育素材，堅(jiān)持推動(dòng)高校課程德育與德育課程的深度融合，有效整合高校德育資源，形成高校德育合力，構(gòu)建高校課程思政共同體，將高校立德樹(shù)人的理念落到實(shí)處。
三、高校課程思政建設(shè)的對(duì)策研究
�。ㄒ唬├没ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程思政教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)模式下的思想政治理論教育可以極大的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)與傳統(tǒng)的教育內(nèi)容來(lái)源與教材和思政教師的理解，在教學(xué)內(nèi)容在能難在短時(shí)間內(nèi)更新，思想教育課程相比于其他專業(yè)學(xué)科缺乏實(shí)踐性和趣味性，內(nèi)容也相對(duì)枯燥和乏味，單一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，互聯(lián)網(wǎng)模式下的思政教育，根據(jù)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)尋找相關(guān)結(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)和背景的思政素材，將兩者結(jié)合起來(lái)在思想政治理論課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，充分提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)思政課題，通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)素材的討論交流來(lái)加深對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以不斷更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ├秒[性課程教學(xué)方式開(kāi)展課程思政
隱性課程是間接地、自然而然地使受教育者接受教育，達(dá)到教育目的。以臨床學(xué)習(xí)為例，此類課程不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，還隱含了多方面的教育內(nèi)容，例如角色定位、規(guī)則、醫(yī)德、等級(jí)制度，讓學(xué)生在遇到困難或遭受壓力煩惱時(shí)逐漸變得成熟穩(wěn)重，做出正確的價(jià)值判斷，特別是在對(duì)待病患的時(shí)候。在隱性課程的價(jià)值觀塑造過(guò)程中，重視知識(shí)學(xué)習(xí)中精神和心靈的`豐富，從而影響著學(xué)生的行為、意志和性格，影響著學(xué)生的道德修養(yǎng)的形成。讓教學(xué)不再枯燥，而是充滿生命力。他堅(jiān)信只有培養(yǎng)出明辨是非、絕對(duì)堅(jiān)定性格的學(xué)生，才是統(tǒng)一國(guó)家、壯大國(guó)家的唯一出路。
�。ㄈ├冒咐虒W(xué)法進(jìn)行課程思政教學(xué)
案例教學(xué)法。在上課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，精選專業(yè)課程案例，找到專業(yè)課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的契合點(diǎn)。具體可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員分工合作進(jìn)行實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人探討的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的自我教育。最后在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，再一次深層次地挖掘案例中的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育等。
四、研究意義
高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)各類課程與思想政治教育有機(jī)融合，發(fā)揮全員、全過(guò)程、全方位的育人功能，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課程體系。在落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和育人功能，“深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟，”同時(shí)深入進(jìn)行樹(shù)立正確的價(jià)值觀教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
五、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代背景下，開(kāi)展課程思政教育不僅是改變思政課程孤島效應(yīng)，有效提升思政教學(xué)的必要途徑，也是探索創(chuàng)新、由本及里的教學(xué)改革應(yīng)有過(guò)程。在新時(shí)代下應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞學(xué)生全方位能力素養(yǎng)提升，堅(jiān)持正確理念，注重德業(yè)相授，樹(shù)立價(jià)值觀念，灌輸職業(yè)精神，培育更多政治堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)的有用專業(yè)人才。
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