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培養(yǎng)小學生寬容大度樂于協(xié)作的良好習慣論文
在人類進步、社會發(fā)展、各國經(jīng)濟日趨國際化以及人類呼喚和平的今天，人們越來越多地感到合作的重要。一個民族能否立于世界不敗之地，能否成為世界強國之一，很大程度上取決于一個民族的團結(jié)和民眾之間的凝聚力。小小的日本在二戰(zhàn)之后，很快發(fā)展成為亞洲強國，其中一個主要原因他們是一個大和民族，以“和為貴”作為他們的國魂。一個國家這樣，一個個體更是如此。一個人能否與他人取得協(xié)調(diào)、能否具有協(xié)作能力與合作意識，這與一個人的成才、成功有著非常重要的關(guān)系。有人曾這樣概括一個人的成功秘訣：成功=能力+機遇+人際關(guān)系。從這個公式中不難看到人們對人際關(guān)系的重視程度。人際關(guān)系的好壞取決于一個人寬厚、合作、友愛和是否具有親和力等多方面因素。學校是學生習慣培養(yǎng)的主要基地，小學生時代應(yīng)該是習慣形成的關(guān)鍵時期，因此教師們要注意培養(yǎng)學生寬厚待人、樂于協(xié)作的。應(yīng)該從以下方面入手：
一、教師要做寬厚待人友愛協(xié)作的楷模
當學生帶著美好的愿望走進校園的那一刻起，他們就把教師作為了最神圣、最偉大的人，老師的一言一行時刻在影響著小學生。在與班主任朝夕相處的歲月里，學生會自覺不自覺地模仿著老師的行為。不難看到，當一個班主任把一批孩子帶了很久之后，這些孩子的言談舉止、思維方式、處事態(tài)度等很多方面會有這個老師的影子。這也是教師中常說的“誰教像誰”的一種現(xiàn)象。由此可見小學班主任老師對學生品格的形成起著非同一般的作用。
一位教育家這樣說過：“在教育中一切都應(yīng)當以教育者的人格為基礎(chǔ)�！彼苋讼日�，教師要具有完善、高尚的人格；具有樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)；要善于化解各種矛盾，具有寬厚、友愛的人格魅力；用自身的風范去感染學生。在處理日常事物中，時時處處做合作的典范。例如：在學校舉行的活動中，很多時候涉及到平行班級之間的評比，在揭曉結(jié)果的時候，常常遇到因為本班的名次不如其他班，學生們表現(xiàn)出對對手的不滿、抱怨、甚至抵觸的情緒，高年級常常會因此發(fā)生班級之間的口舌之戰(zhàn)。這時教師要正確的引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，尋找自己的不足。教育學生與兄弟班級和平共處，友善交往，分享友誼的快樂。這樣學生就會從另外一個角度去思考問題，不會在競爭失敗時怨天尤人，而是用一種寬厚的心態(tài)去分析事物，以此來用更好的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)。如果反之，教師在學生抱怨評判不公、結(jié)果不符時，填上幾句牢騷和不滿，會大大助長學生的不平衡心理，久而久之，學生就會形成一種不健康的心理。讀師范時，就刻骨銘心地記憶著這樣一件事：在入學體驗勞動中，我們兩個新班級共同分擔著一條堤壩的筑堤任務(wù)，隨著緊張的進程，在兩個班之間形成了一道小小的隔離帶。兩位班主任誰也沒有主動讓學生挖掉它。最后在學校檢查任務(wù)時，兩個班學生互相推托不是自己的任務(wù)。這時另一個班的班主任過來，用了極具諷刺的話語挖苦了我們的同時讓他們班的同學挖掉了那一節(jié)阻斷的鴻溝（20多年的歲月已讓我記不得當時那位老師說了些什么，但是這件事卻讓我刻骨銘心）。似乎就是從那時起，兩個班級之間筑起了一道情感的堤壩。四年的師范生活中大約有三年多的時間兩個班常常發(fā)生疙疙瘩瘩不愉快的事情。試想，如果當時的兩個班主任以寬厚的態(tài)度去處理這件小事，在學生面前做出表率，就不會有那么大的負面影響。
二、引導(dǎo)家長一同做寬厚、合作的引路人
父母是孩子的第一任老師，學校教育必須與家庭教育相融合，教育才能得到熱效應(yīng)。由于受教育的層次不同，家長對培養(yǎng)孩子嚴以律己、寬以待人、合作是成功的前提這種認識并不一樣。 有些家長總怕孩子吃虧，凡事都教育孩子要站上風。因此學生們養(yǎng)成了獨霸、專斷的小皇帝作派。班主任老師要在與家長的交往中（利用家長學校、家長會、頒發(fā)“友愛合作之星”喜報等），提高家長意識，引導(dǎo)家長一同做孩子寬厚、合作的引路人。首先，引導(dǎo)家長教育孩子要誠實守信。誠實信譽是友誼的基石，教育孩子凡事說到做到，不可牛皮吹得砰砰響，做起事來不兌現(xiàn)。讓孩子知道講究信譽的人才能贏得別人的信任，別人才愿意與你合作。其次，要教育孩子善待他人和善于幫助他人。對待同伴要寬容大度，不可苛刻與苛求，要學會自醒。要讓家長們知道生活無小事，處處是教育。從小事著眼，教育孩子給予永遠比獲取快樂。再次，要教育孩子學會信任。信任是友誼的橋梁，信任能讓孩子贏得更多的朋友和合作伙伴。家長首先要信任孩子，要放手讓孩子交友和與同伴進行往來，要讓孩子在交往中懂得誰最會合作，誰就會真正成為小伙伴中的核心，成為真正的主角。
三、在學科教學中搭建合作的舞臺
新一輪課程改革積極倡導(dǎo)“自主——合作——探究”這種學習模式。這種學習模式有利于培養(yǎng)學生的合作意識及合作能力。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，適時恰當?shù)匕才藕献鲗W習。這中間包括師生合作、小組合作、生生合作、學生與家長合作等等。在合作學習的過程中，學生們通過分工合作，共同探索，互相質(zhì)疑問難，共同解決難題，來享受集體的智慧，合作的快樂。同時還通過小組之間的競爭、組員之間的合作來使學生懂得競爭與合作并存，建立起健康的競爭心理。例如：一位教者在教學《我的伯父魯迅先生》一文，他就采用了“讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”這樣的流程，教學過程中學生們在小組中充分發(fā)表自己的觀點，闡述對問題的不同見地，這樣學生學得積極主動，信息量大，不同層次的學生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。同時懂得了“一雙筷子容易斷，十雙筷子斷就難”“眾人劃槳開大船”“集體力量大無邊”的哲理。
四、在豐富多彩的活動中讓學生享受協(xié)作的樂趣
活動是學生成長的沃土，特別對于現(xiàn)代中國獨生子女來講，活動可以讓他們走出自我封閉的小圈子，在集體大家庭中陶冶情操，使他們胸懷坦蕩，為人平和友愛，寬容大度，丟卻自私狹隘以己為中心的作風。教師要善于抓住契機，在活動前安排好合作伙伴，選好小組長，（亦可充分發(fā)揮學生的自主性，自由選擇合作伙伴，輪流當選小組長。）在活動中讓學生既有分工又有合作，即有小組內(nèi)的個人競爭，又有組員之間共同參與來完成的任務(wù)，從而實現(xiàn)個人的價值，體味集體合作的樂趣。例如：我在班里根據(jù)學生的愛好和特長，設(shè)立的“芳草文學”小隊、“螢火蟲創(chuàng)新”小隊、“明星體育”小隊、“百靈鳥文藝”小隊、“華羅庚數(shù)學”小隊等。在平日里為他們創(chuàng)造活動的機會，并定期進行展示比賽。有個人展示項目，也有集體合作共同克服難題的精彩之做，并把總結(jié)表彰作為重要的內(nèi)容，即表彰個人、優(yōu)秀小組員、優(yōu)秀組織者等。通過這樣的活動，大大增進了學生之間的友誼，增強了集體的凝聚力，學生寬厚友愛樂于合作的品格得到了培養(yǎng)。
總之，班級是學生成長的搖籃，是行為習慣形成的大熔爐。班主任老師要善于抓住契機創(chuàng)作條件，營造寬松民主的氛圍，讓學生在這個大家庭中學會寬厚待人樂于協(xié)作的習慣，使之成為21世界最具實力的人才。
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