我在新形勢(shì)下的教學(xué)觀論文
教師是一種崇高而神圣的職業(yè)。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師崇高的榮譽(yù)�，F(xiàn)代不少人也稱贊教師是人類靈魂的工程師、百花園中的辛勤園丁等。教師職業(yè)無(wú)尚光榮，理應(yīng)受到社會(huì)的崇敬和尊重。然而教師要完成時(shí)代賦予的特殊使命，卻任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)前，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革不斷深化。教學(xué)內(nèi)容和課程體系等的改革，涉及教育觀念、教學(xué)思想、內(nèi)容、方法等方面的問(wèn)題，要求教師必須具備高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)以及銳意改革、不斷進(jìn)取的精神。
思想觀念要轉(zhuǎn)變。教育學(xué)是一門科學(xué)，一切教學(xué)原則、過(guò)程乃至方式方法，都隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，一成不變的東西是不存在的。
教育方法要改變。老師的教育方法要適應(yīng)潮流，你的教育有可能改變一個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人與人的關(guān)系的相處。多表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥。中學(xué)生的可塑性大，他們每個(gè)人身上都有或顯或隱的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)應(yīng)多挖掘，并且利用他們的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定，尤其是老師的.肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)得到改正。對(duì)于學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。比如，上課沒(méi)有被點(diǎn)名就勇于發(fā)言的同學(xué)反應(yīng)快、思維敏捷應(yīng)保留其積極性，多鼓勵(lì)。相反，亂插話的同學(xué)老師也不必惱火，給他一個(gè)眼神，不理他自然會(huì)不好意思，表現(xiàn)過(guò)分的也可以課后交流，千萬(wàn)不要在課堂上橫加指責(zé)，影響課堂氣氛。中學(xué)階段的學(xué)生血?dú)夥絼�，極端操作容易引起逆反，不利于學(xué)生的身心健康。
傳統(tǒng)的教育觀、僵化的教育模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。過(guò)去，老師把人腦看成是單純的信息儲(chǔ)存器，忽視了人腦和電腦的本質(zhì)區(qū)別，忽視了人的智慧和創(chuàng)造性思維能力，把“教”與“學(xué)”看成是輸入和輸出的關(guān)系�！敖處熃淌裁�，學(xué)生背什么”，“教師灌得越多，學(xué)生裝得越多”，這種“滿堂灌”“抱著走”的教育模式，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、人才的培養(yǎng)。因?yàn)殡S著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，新的科學(xué)技術(shù)日益劇增，人類已有的知識(shí)如果得不到充實(shí)和更新，學(xué)生只學(xué)到一點(diǎn)書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，則很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
從傳授知識(shí)角度看，教師是授業(yè)者，學(xué)生是受業(yè)者，從傳授知識(shí)來(lái)看，學(xué)生是主體，教師是客體。在教學(xué)過(guò)程中占主要地位的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師，“教”只能是起到引進(jìn)、導(dǎo)航、開(kāi)竅的作用。在課堂里，教師應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上，把重要問(wèn)題、疑難問(wèn)題或者有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問(wèn)題的方法。做到“以生為本”，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)能力。
由于歷史的原因?qū)W生都覺(jué)得物理難學(xué)，要改變現(xiàn)狀，就需要我們?nèi)ヅ�，不要讓物理課堂脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味。我是一名物理教師，我常常讓學(xué)生在生活中來(lái)學(xué)習(xí)物理，物理就是給生活中的東西解釋道理的。例如，斜面上物體的摩擦力方向，讓學(xué)生自己去推一推，就會(huì)感知相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向。再如，講圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，給學(xué)生一根系物體的繩子，讓他們自己做一做，能做出哪些圓周運(yùn)動(dòng)，再和他們一起分析形成這樣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因，學(xué)生明顯能輕松地接受物理知識(shí)。能跟學(xué)生一起做的一定要多做。今天可以提供的教學(xué)手段比過(guò)去寬廣得多，各種現(xiàn)代化的儀器設(shè)備如電視、電腦以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，要善于利用，對(duì)一些難以表現(xiàn)的情景，可以借助多媒體展示，千萬(wàn)不能偷懶。我們要研究現(xiàn)代信息科學(xué)理論與技術(shù)，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的器材和設(shè)備的能力。這給教育者的特殊的能力結(jié)構(gòu)滲進(jìn)了新的因素，也必將促使教師另覓蹊徑，在新的形勢(shì)下做進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。
教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)，首要條件是要有淵博的知識(shí)、深厚的基礎(chǔ)、扎實(shí)的功底，這就是人們常說(shuō)的一杯水與一桶水的關(guān)系。然而，教師的“一桶水”要變成學(xué)生的“一杯水”，還有個(gè)如何倒水的問(wèn)題。即使倒水得法，能注滿學(xué)生的“一杯水”，那還不能夠算是一個(gè)稱職的教師，因?yàn)閮H靠教師倒的“一杯水”，不能管學(xué)生一輩子“吃用”。學(xué)生所需要的“水”，量越來(lái)越大，質(zhì)越來(lái)越高，哪怕教師具有清澈見(jiàn)底的“一池水”，也無(wú)濟(jì)于世。要學(xué)生學(xué)好一門功課，你讓他一杯一杯地端，一定很煩，你要能讓他有水找杯子，碗盛不下找桶，桶裝不下找缸，找到知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松了，即源頭一旦開(kāi)通，知識(shí)的清泉便會(huì)源源不斷地流入學(xué)生的心田。一旦他們離開(kāi)老師仍然能夠長(zhǎng)飲百川，匯成江河，像清風(fēng)明月那樣取之不盡，用之不竭。
淺薄的一點(diǎn)總結(jié)，希望與大家分享。
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