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仿真模擬課堂教學(xué)模式的組織與運(yùn)用論文
【摘 要】本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等院校實(shí)踐教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)分析,提出了“仿真模擬”課堂教學(xué)模式,并對(duì)該模式的組織與運(yùn)作提出了具體的實(shí)施方法和步驟。
【關(guān)鍵詞】仿真模擬 實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè) 角色模擬
實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)是目前實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn),也是難點(diǎn)。但凡實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要求高仿真度!胺抡妗倍制鋵(shí)道出了實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐之間的關(guān)系:實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性越強(qiáng)、越接近實(shí)際越好;但是實(shí)訓(xùn)的真實(shí)又不等于實(shí)踐的真實(shí)。雖然我們不能全盤復(fù)制實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)業(yè)務(wù)量和真實(shí)人際關(guān)系,但我們可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位職責(zé)以及崗位之間的業(yè)務(wù)流程。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性,可以采用“仿真模擬”課堂教學(xué)模式。
“仿真模擬”課堂教學(xué)模式是案例教學(xué)的組成部分,是建構(gòu)主義教學(xué)思想的應(yīng)用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:理想的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)一定情景,借助教師和同學(xué)的幫助,通過(guò)協(xié)作和會(huì)話方式,達(dá)到對(duì)知識(shí)和意義的建構(gòu)。它要求學(xué)生不僅成為由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者!胺抡婺M”課堂教學(xué)模式正是要求學(xué)生在一定的情景中仿真某一工作角色,使學(xué)生在比較接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情形下,親身體驗(yàn)管理業(yè)務(wù)流程、實(shí)際開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),從而掌握一定工作知識(shí)和技能。
“仿真模擬”課堂教學(xué)模式要求課堂上運(yùn)用各類設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù),利用場(chǎng)地、環(huán)境的布置,模仿出真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程。該模式通過(guò)科學(xué)的研究論證及過(guò)程設(shè)計(jì),在課堂中進(jìn)行模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定,形成一個(gè)完整的技術(shù)體系。
例如《企業(yè)策劃學(xué)》課程,要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,用傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力!胺抡婺M”課堂教學(xué)模式通過(guò)各種形式的仿真訓(xùn)練,使學(xué)生不僅必須理解掌握所學(xué)過(guò)的理論知識(shí),而且還必須在“仿真模擬”過(guò)程中進(jìn)行整合,不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到理論與實(shí)踐的整合。這樣,教師就由過(guò)去傳統(tǒng)的以講授為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)、指導(dǎo)為主,課堂的在“主角”也已經(jīng)是學(xué)生而不是教師。老師是整個(gè)“仿真模擬”過(guò)程中的教練員和監(jiān)督員,需要從全局上把握整個(gè)模擬過(guò)程。這種訓(xùn)練不受時(shí)間、空間和設(shè)備條件的限制,使學(xué)生在一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中,邊學(xué)邊練,每堂課就是一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。為了提高《企業(yè)策劃學(xué)》課程教學(xué)效果和所培養(yǎng)學(xué)生的適用性,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)在《企業(yè)策劃學(xué)》課程當(dāng)中如何運(yùn)用“仿真模擬”組織教學(xué)。
一、“仿真模擬”的課前準(zhǔn)備階段
“仿真模擬”課堂準(zhǔn)備的最主要的環(huán)節(jié)是解決模擬角色的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),都不是按照職業(yè)崗位來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織的,“仿真模擬”課首先要確定模擬各類不同的“崗位群”。要對(duì)不同的崗位職能進(jìn)行描述。要明確參加“仿真模擬”學(xué)生的業(yè)務(wù)崗位,做到“一人一崗,各司其職”,使其盡快進(jìn)入模擬的角色;其次要協(xié)調(diào)好不同崗位間的業(yè)務(wù)關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)“仿真模擬”掌握不同業(yè)務(wù)崗位相互聯(lián)系、相互牽制的原理。
“仿真模擬”課堂準(zhǔn)備的第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行仿真活動(dòng)的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,按照企業(yè)策劃課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)各類策劃活動(dòng)。確定本次“仿真模擬”策劃活動(dòng)意義、活動(dòng)步驟、活動(dòng)人員組織與安排情況,設(shè)計(jì)出策劃方案模板,以便學(xué)生能夠全面掌握策劃活動(dòng),達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
二、仿真模擬的課程體系設(shè)計(jì)
仿真模擬的課程體系設(shè)計(jì)是以選定的教材為中心,用兩大模塊來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,形成完整的課程體系。
第一模塊:理論拓展模塊。每次進(jìn)行“仿真模擬”課程之前,在理論課講授上以“相關(guān)鏈接”的形式把理論部分向縱深方面進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解每種理論的來(lái)龍去脈,并著重介紹各種理論的應(yīng)用情況。以此來(lái)拓展學(xué)生的理論深度和廣度,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行“仿真模擬”演練的保證。
第二模塊:案例模塊。在理論拓展模塊講授之后,精選兩類與本次“仿真模擬”活動(dòng)的案例:一類是經(jīng)典的案例,一類是老師自己做的案例。通過(guò)講解和觀摩實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生掌握需要模擬的策劃活動(dòng),并對(duì)自己要模擬的崗位進(jìn)行充分認(rèn)知,為學(xué)生將來(lái)參加實(shí)際營(yíng)銷策劃工作模擬打下良好的基礎(chǔ)。
第一第二模塊均要建立班級(jí)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)我們都設(shè)一個(gè)公共信箱或博客。把本次需要模擬的策劃活動(dòng)和案例發(fā)到網(wǎng)上去。事先讓學(xué)生做好資料收集和整理的準(zhǔn)備工作。
三、“仿真模擬”的課堂組織過(guò)程
“仿真模擬”的課堂組織具體分以下幾個(gè)步驟:
第一步:老師對(duì)仿真的活動(dòng)(情景)進(jìn)行方案講解和討論。
第二步:對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。為有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,要求學(xué)生自愿組合成4-5人小組,每組選出一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的作及討論工作。
第三步:學(xué)生以小組為單位寫出“仿真模擬”策劃方案,并明確各自角色分配。
第四步:學(xué)生實(shí)施課堂“仿真模擬”過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是最為總要的,目的是使學(xué)生了解營(yíng)銷策劃方法,考察學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)際操作能力。
第五步:老師對(duì)“仿真模擬”過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng),要求學(xué)生修正“仿真模擬”方案,并把修正后的方案掛到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,供大家學(xué)習(xí)參考,達(dá)到真正交互學(xué)習(xí)的目的。
四、結(jié)論
“仿真模擬”課堂教學(xué)模式具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性和趣味性,使學(xué)生在仿真環(huán)境下親身模擬企業(yè)
的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的具體方法,更全面分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及今后處理類似的問(wèn)題時(shí)能夠得心應(yīng)手,所以運(yùn)用“仿真模擬”課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程組織能夠使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,可發(fā)揮它的最佳教學(xué)效果。
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