掌握主持技巧實(shí)現(xiàn)教研高效論文

　　教研活動各個環(huán)節(jié)的合理安排，需要教研主持人的精心設(shè)計，一個高水平的教研主持人可以巧妙地引領(lǐng)教研活動，讓教師在輕松的氛圍中參與研討活動，并使問題得到有效的解決。教研主持人是否具備高素質(zhì)可以在教研現(xiàn)場體現(xiàn)出來，這是對教研主持人的考驗(yàn)和鍛煉。教研現(xiàn)場的有效互動策略包含以下幾個方面：

　　1、善于幽默

　　幽默的開場白或者開場游戲。就像教學(xué)活動的導(dǎo)入部分一樣，教研活動的開始部分也需要很好的設(shè)計，一般來說，開始時，大家會多多少少有些拘謹(jǐn)，這個時候教研主持人的幽默可以很好地打破僵局，開場小游戲或者小故事也能起到這樣的作用，既調(diào)動調(diào)動大家的情緒，又為后面研討的主題作了很好的鋪墊。

　　2、善于傾聽

　　教研支持人要善于傾聽和捕捉教師的主要觀點(diǎn)，并給予教師情感支持。有效的園本教研，需要平等的對話，對話的基礎(chǔ)是傾聽。應(yīng)該說傾聽本身就是一種認(rèn)可，會給予教師情感上的支持，同時，傾聽是給予反饋的前提，只有很好地傾聽和把握教師的觀點(diǎn)，才能很好地引領(lǐng)教研過程。

　　3、善于引導(dǎo)

　　教研主持人要善于用問題引導(dǎo)大家思考和討論。教研主題確定后，主持人需要有針對性地確定幾個核心問題，這些問題能層層揭示主題核心。一般來講，問題包括開放性問題與封閉性問題。開放性問題，沒有唯一明確的答案，大家可以充分思考和討論，每個人都可以表述自己的觀點(diǎn)。真正高質(zhì)量的研討取決于問題的設(shè)計和引入，所以，做為主持人，應(yīng)該在問題的設(shè)計上下功夫，并且在現(xiàn)場能靈活把握問題，引導(dǎo)大家圍繞問題作深入的探討。

　　4、善于理解

　　教研活動中教師會有各種顧慮，作為教研主持人要理解她們的心理感受，為她們營造寬松的心理氛圍，努力做到：不要將教研活動變成“批判”活動，及時發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)教師的自我價值感、勝任感；以建議的方式提供專業(yè)化的導(dǎo)向，讓教師以自主選擇的方式受到一些思考方向和設(shè)計思路上的啟發(fā)。使教研活動體現(xiàn)“以師為本”。

　　5、善于回饋

　　教研主持人要善于恰當(dāng)回饋教師的討論。教研活動是教師與教師不斷互動、智慧碰撞的過程，做為主持人，一方面可以把自己作為教師中的一員參與到教師的熱烈討論中，另一方面需要在某些時候恰當(dāng)回饋教師的問題和表達(dá)�；仞伒臅r機(jī)一般在某個分支問題討論已經(jīng)比較充分的時候，這種回饋可以承上啟下，對教師已有的討論是一種肯定，更是一種引領(lǐng)和提升�；仞伩梢允切〗Y(jié)式，也可以是問題式，即運(yùn)用更深入或更具體的問題引領(lǐng)大家轉(zhuǎn)入下一步的討論。

　　6、善于把握

　　把握教研主題，讓研討層層深入。我們曾參加過很多次園本教研活動，發(fā)現(xiàn)教研質(zhì)量在很大程度上依賴主持人對教研主題的深層把握和引領(lǐng)。針對開放性問題的討論，教師們時時會脫離主題軌道，進(jìn)入自由發(fā)揮的空間，就是我們說的“跑題”，這個時候主持人就需要靈活接過討論話題，切入新的研討分支問題，確保教研可以圍繞核心問題，層層遞進(jìn)，達(dá)到統(tǒng)一觀念、解決實(shí)踐問題的目的。

　　7、善于提升

　　“提升”在教研活動中占有重要地位，而且是對教研主持人能力的考驗(yàn)。一方面，在教研實(shí)施的過程中．總會有一些理念、認(rèn)識與教師原有理念、認(rèn)識產(chǎn)生沖突。教研主持人就需要通過不斷地跟蹤提問，使這些沖突更加明朗，并且引發(fā)更深入的爭論．從而在爭論中啟發(fā)引導(dǎo)教師一步一步統(tǒng)一認(rèn)識，接近教研最終要達(dá)到的目標(biāo)；另一方面，在教研活中，教師在討論中涉及到的經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，提出的概念往往也不夠明晰，而且也有就事論事、浮于表面的情況存在。此時，教研主持人就需要通過及時提升，把教研活動的核心價值提煉出來，成為指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)工作的依據(jù)。

　　8、善于梳理

　　教研活動如何使研討逐步走向深入?這要求教研活動主持人不能只是一個簡單的“話筒”一一主持活動的開始和結(jié)束、組織教師按照一定程序先后發(fā)言或討論。梳理可以使全組教師清晰地知道本次研討取得的“共識”，在下一次跟進(jìn)的教學(xué)研討開始前，主持人同樣需要進(jìn)一步概括上一次的研討“共識”，這樣新的一次討論就有了基礎(chǔ)，不至于“從頭再來”。

　　9、善于調(diào)控

　　教研活動最怕的是“一言堂”，沒有交流就沒有進(jìn)步；教研活動也怕“七嘴八舌”，無序的交流是低效的，也可能會讓活動失去明確的方向，作為教研主持人既要營造交流的氛圍，同時又要把握好話語主動權(quán)的調(diào)控。當(dāng)活動出現(xiàn)冷場時，主持人要適時地拋出話題引發(fā)新一輪思考；當(dāng)出現(xiàn)無休止的爭執(zhí)時要引導(dǎo)大家尋找分歧的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行梳理性探討；當(dāng)話題扯遠(yuǎn)時要恰當(dāng)?shù)亍袄�”回來；�?dāng)教師倦怠時要適時地更換話題或來點(diǎn)幽默小插曲�？傊�，作為教研活動的主持人，要以敏銳的洞察能力和靈活的調(diào)控能力讓教師自始至終擁有參與的熱情。

　　10、善于總結(jié)

　　教研活動的每個階段，主持人都需要承上啟下做一個小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點(diǎn)，組織大家做簡單的歸納。教研結(jié)束時，更需要主持人進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)大家提升觀念，對某些問題作更加深入的分析和思考。這個環(huán)節(jié)很重要，也是對主持人教育理論素養(yǎng)和靈活思維的考驗(yàn)，所以，一方面主持人教研前的充足準(zhǔn)備很重要，另一方面，主持人還需要在教研活動過程中捕捉教師討論的熱點(diǎn)，并對教師的觀點(diǎn)有較為深入的理解。

　　當(dāng)然，教研主持人怎樣組織教研活動更高效，是一門很深的學(xué)問，也是一門藝術(shù)，需要我們長期深入教研活動，進(jìn)行實(shí)踐，才能進(jìn)一步反思、梳理、總結(jié)、提煉出一些更有價值做法。

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