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高影響力教師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析論文

時(shí)間:2023-05-03 13:09:40 論文范文 我要投稿
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高影響力教師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析論文

  論文摘要:許多高校提倡通過聽課、講座等形式向優(yōu)秀教師和老教師學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐觀察結(jié)果,總結(jié)出對學(xué)生影響力較高的教師的類型和特點(diǎn),陳述了他(她)們在教學(xué)實(shí)踐中有效施加正面影響,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的工作方法。

高影響力教師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析論文

  論文關(guān)鍵詞:影響力 課堂規(guī)則 教學(xué)平臺

  大學(xué)校園的住校生,在校期間(除寒暑假外),主要與教師和同學(xué)接觸,與其他成人接觸很少。其中,平均每天和教師在一起的時(shí)間5h以上,約4h與同伴進(jìn)行各種活動(dòng)。他們接受信息的主要渠道來自教師的影響、傳授,同伴的交流、模仿。其中,教師對他們的直接教學(xué),學(xué)習(xí)行為的期待、監(jiān)督和表揚(yáng)的程度,生活的指導(dǎo)層次等,決定了他(她)們大學(xué)的成長節(jié)奏與最終收獲。

  一、高影響力教師的特點(diǎn)

  教師對學(xué)生的影響毋庸置疑,但有一些教師對學(xué)生比其他教師更具影響力。在學(xué)生的心目中,他們學(xué)識淵博、德高望重、為人師表,對學(xué)生人生的某段時(shí)期甚至終生產(chǎn)生了很大的影響。我們觀察了一批這樣的優(yōu)秀教師,并通過對比得出,他們普遍具有以下特點(diǎn):(1)學(xué)識淵博,掌握著學(xué)生所希望得到的東西;(2)在特殊的領(lǐng)域有特長;(3)德高望重,有地位和權(quán)力(一般社會意義的);這三點(diǎn)比較明顯。另外還有:(4)善于通過教學(xué)技巧和個(gè)人的參與激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情;(5)對所教課程,能交流實(shí)際經(jīng)驗(yàn),能解釋知識的來源;(6)能用特殊的形式解釋內(nèi)容;(7)平易近人,容易交談,善于傾聽但不過分親密;(8)給學(xué)生自信心等等?傊,關(guān)鍵的特點(diǎn)是:(1)教師本身的知識水平、地位和行為藝術(shù);(2)教師對學(xué)生、教學(xué)和課程的態(tài)度;(3)教師展現(xiàn)出的熱情和獻(xiàn)身精神—教師自身首先認(rèn)為所教的東西是值得費(fèi)時(shí)和努力的,是對個(gè)人有報(bào)酬、對社會有價(jià)值的,他以自己的學(xué)習(xí)熱情感染了學(xué)生,以自己的生活狀態(tài)引起了學(xué)生對專業(yè)技能的聯(lián)想和羨慕。

  二、高影響力教師的教學(xué)方法

  教師自身的素質(zhì)與特點(diǎn)、所作所為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師在教學(xué)中采用什么方法和藝術(shù)提高自身影響力?!我們根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查,觀察總結(jié)了高影響力教師在教學(xué)工作中提高正面影響的有效方法。所謂有效,主要參考聽課學(xué)生的課程考試成績、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能、組織交往能力、教師和同伴的評價(jià)等指標(biāo)。這些指標(biāo)中有些指標(biāo)是無法定量考察的,僅作為參考。

  目前,高校教學(xué)主要采取面對面的教學(xué)形式,包括課堂講授、課后答疑、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這些教學(xué)形式有下面的特點(diǎn):

  (1)多維性—學(xué)生數(shù)目多,每個(gè)人的目標(biāo)不同,對現(xiàn)場資源的利用程度不同,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展方向的不確定性,需要老師的引導(dǎo);

  (2)同時(shí)性—許多事件同一時(shí)間發(fā)生,教師需考慮主次;

  (3)歷史性—同一教師會在連續(xù)一段時(shí)期和學(xué)生常常相見,老師和同學(xué)共同經(jīng)歷了某些慣例和規(guī)則,決定了這門課程的學(xué)習(xí)氛圍。

  高影響力教師成功的教學(xué)組織和管理,沒有建立某種嚴(yán)厲規(guī)章,而是建立了合理有效的教學(xué)秩序和“師一生”反饋系統(tǒng)。

  1.根據(jù)課程特點(diǎn)事先準(zhǔn)備管理計(jì)劃

  在一位老師和學(xué)生接觸的前五、六個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi),他(她)的教學(xué)吸引力、計(jì)劃組織方式、對課堂紀(jì)律的控制就已經(jīng)形成了這門課的課堂常規(guī)。不同的課程需要不同的課堂規(guī)則。有的課程需要競爭性的,甚至緊張的氣氛,譬如四級英語或其他必須熟練掌握的基礎(chǔ)課程;有的課程需要積極的、活躍的甚至松弛的環(huán)境,譬如適合討論的專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。教師在與學(xué)生見面伊始,讓學(xué)生了解在這門課程學(xué)習(xí)中將要遵循的規(guī)則或程序,清楚知道教師的期待,能預(yù)測不同努力程度的不同結(jié)果。隨著時(shí)間的推移,教師不斷修訂、示范這些原則,在學(xué)生心中老師將會成為一個(gè)公正可靠的信息來源地和一個(gè)值得信任的人,為課程開展鋪好路。

  2.建立高效率的教學(xué)平臺

  教學(xué)平臺是由包括人、時(shí)間、教學(xué)設(shè)施和知識內(nèi)容等形成的一個(gè)總的體系。大學(xué)生無需過分強(qiáng)調(diào)課堂禮貌與紀(jì)律,個(gè)體的特點(diǎn)和差異;需要的是建立一個(gè)整體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,安排適合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)乃俣,適當(dāng)?shù)闹R外延,激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師主動(dòng)講授時(shí)既要保證不被打斷,又要提供變化,避免單調(diào),通過眼睛接觸、語言暗示、提問回答等教學(xué)藝術(shù),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力分散和混亂的跡象,進(jìn)行不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng),難導(dǎo)轉(zhuǎn)換,講適當(dāng)長度的內(nèi)容;教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己完成部分課堂學(xué)習(xí),這個(gè)過程包括分配任務(wù),學(xué)生完成任房和結(jié)論討論。有的議題教師需要給出確定的結(jié)論,最好在本節(jié)課給出,因?yàn)槲覀冋{(diào)查了40名學(xué)生,31名傾向于當(dāng)堂得知教師關(guān)于所討論內(nèi)容的看法,印象才比較探刻。

  3.順利化解教學(xué)過程中的異常情況

  老師為完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)安排教學(xué),學(xué)生也期待著被安排,正常情況是合作的。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)中斷行為較少發(fā)生,若發(fā)’.仁,教師應(yīng)以負(fù)責(zé)的、符合常規(guī)的和果斷的態(tài)度處遇;實(shí)際上老師在課堂上遇到的典型不合作行為是遲慢、中斷、不注意聽、談話、不完成作業(yè)、輕型肢體動(dòng)作、無視指導(dǎo)。有時(shí)異常行為僅限于某一個(gè)學(xué)生,有時(shí)發(fā)生更廣泛。這時(shí),老師的任務(wù)是迅速制止它,防止其擴(kuò)散,回到正常軌道,盡可能減少課堂損失—程度輕的采用非語言信號的干預(yù),如直接的眼光接觸、皺眉、手勢或突然的停頓等;再者是語言提示,正面的、堅(jiān)定的語氣,不辱罵威脅,尊重他們的權(quán)利,但提醒其必須承擔(dān)的責(zé)任;重者要運(yùn)用特權(quán),在保證一個(gè)積極的、解決問題的態(tài)度上,給與適度懲罰。無論哪個(gè)層次的處理手段,都應(yīng)建立在一個(gè)公平合理的規(guī)則上,對每個(gè)人要求一致,解決問題而不僅僅是企圖迅速消滅問題,尊重學(xué)生,直截了當(dāng)而不武斷,堅(jiān)定而不強(qiáng)迫。這樣才能建立威信,迅速恢復(fù)正常課堂秩序。

  4.對學(xué)生行為恰當(dāng)?shù)钠诖凸幕貓?bào)

  從學(xué)生工作實(shí)踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn):某些學(xué)生,老師對其期望高,他們學(xué)得也好,老師期望低的,他們也確實(shí)學(xué)習(xí)成績低。某些情況下,學(xué)生的分?jǐn)?shù)隨著老師對他們期待的變化而變化?梢姡蠋焸(gè)體對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

  老師的期待不僅影響了學(xué)生的行為,而且影響了同伴對他的看法。

  如果老師認(rèn)定這個(gè)班的同學(xué)基礎(chǔ)不好或?qū)W風(fēng)不好,另一個(gè)班要好一些,并把這個(gè)信息傳遞給了他們,這樣,最后的學(xué)習(xí)成績是好的班級得到了增強(qiáng),差的班級成績更加落后。所以,老師對學(xué)生的行為給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和期望是很重要的。教學(xué)中,對某一個(gè)體(或一群體)學(xué)生進(jìn)行觀察,初步評價(jià)后,觀測其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果,指導(dǎo)和再指導(dǎo)他們的行為,不斷調(diào)節(jié),最終形成一種切合實(shí)際,激發(fā)他自信的適度期待,維持良性的學(xué)習(xí)生活空間。

  適度的期待給學(xué)生基本的信心,公正的回報(bào)或懲罰可以有效地保證學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)。回報(bào)必須適合班級和學(xué)校文化、教學(xué)目的和學(xué)生類型,我們將其分為競爭性的和合作性的。競爭性回報(bào):當(dāng)某一學(xué)生得到后,其他同學(xué)得到的機(jī)會就減少了,適合高水平的、有榜樣作用的學(xué)生,如班干部、入黨名額、獎(jiǎng)學(xué)金等;合作性回報(bào)指某個(gè)學(xué)生得到后不影響其他同學(xué)得到的可能性,如老師的微笑、表揚(yáng)、當(dāng)眾肯定、免試等。合作性這類回報(bào)并不是沒有原則的,同競爭性回報(bào)一樣,也應(yīng)有固定的標(biāo)準(zhǔn),更不是這類回報(bào)的價(jià)值小于前者,如果用的恰當(dāng),產(chǎn)生的效果不可估量,尤其對低水平學(xué)生更有效。老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,可能是照耀一個(gè)學(xué)生一生的燦爛陽光。

  總之,安排管理教學(xué),對學(xué)生產(chǎn)生盡量大的正面效果,開展素質(zhì)教育,教師至少需要做好前述四個(gè)方面的工作:事先的規(guī)劃、現(xiàn)場教學(xué)舞臺組織、順利化解異常情況以及對學(xué)生行為良性的態(tài)度。

  三、結(jié)束語

  教師對他們所教學(xué)生往往有很明顯的影響,但某些老師比其他老師的影響會更大。目前,這些教師主要集中于老教師隊(duì)伍,還有一少部分中青年教師。他們身上或多或少具有本文提到的這些特點(diǎn),我們在教學(xué)工作中向他們學(xué)習(xí),實(shí)踐了前述的教學(xué)方法,取得了良好的效果,羅列出來供大家參考。事實(shí)上,這些教師就工作在我們身邊,他們激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,灌輸學(xué)生以信心,使學(xué)校生活充滿樂趣和魅力,是學(xué)生心中的楷模。

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