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重視語(yǔ)音教學(xué)合理編排課程論文
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材已伴我們走過(guò)了七個(gè)年頭，我有幸成為了第一批使用新教材的教師。在此期間我從事了初一到初四連續(xù)四年的英語(yǔ)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。然后我從初三到初四兩次中途接班，在駕馭學(xué)生的同時(shí)更好地去體會(huì)、把握教材教法，從而形成了行之有效的教學(xué)思路。
一、要不折不扣地注重語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須先從語(yǔ)音開(kāi)始。其實(shí)這與我們母語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常吻合（語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)一例外不是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，拼音的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著孩子語(yǔ)文的學(xué)習(xí)）。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從剛進(jìn)入初中我就要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)和讀音技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀能力，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力以及初步運(yùn)用英語(yǔ)真實(shí)交流的能力打下基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，除了進(jìn)行簡(jiǎn)單的48個(gè)音標(biāo)的領(lǐng)讀外，幾乎沒(méi)有具體的音標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)。這直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)音是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，正如李陽(yáng)所說(shuō)：“發(fā)音的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分！”為了幫助學(xué)生順利過(guò)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音關(guān)，我在教學(xué)中采取了以下做法。
1.字母與音標(biāo)集中教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，我始終告訴學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同出一轍，學(xué)好音標(biāo)只是apieceofcake，同學(xué)們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)音教學(xué)的第一步是教單音音素，與此同時(shí)還要教學(xué)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們不妨在教字母的發(fā)音時(shí)，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個(gè)字母注音。這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)結(jié)合起來(lái)了。初一的學(xué)生對(duì)26個(gè)字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學(xué)會(huì)20多個(gè)音標(biāo)（近一半呀）。然后把音素、音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會(huì)了拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞、句子打好了基礎(chǔ)。
2.堅(jiān)持不懈，打牢夯實(shí)。在教授完48個(gè)音標(biāo)之后，千萬(wàn)不可有大功告成之想法，否則音標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)“竹籃子打水一場(chǎng)空”。因?yàn)檎Z(yǔ)音是技巧，而技巧是需要經(jīng)常訓(xùn)練的�！熬檬觳蝗绯＞殹保⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)絕不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停頓下來(lái)，還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固。可以通過(guò)單詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷嘗試著認(rèn)讀、試讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，同時(shí)善于歸納總結(jié)元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類(lèi)似的發(fā)音，學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單多了），增強(qiáng)學(xué)生讀音與單詞記憶的密切結(jié)合能力。我們要堅(jiān)信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)（尤其是輔音連綴、失爆及[l][n]不同位置的發(fā)音）用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)自學(xué)能力和單詞的記憶能力。當(dāng)我們堅(jiān)持到初三時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了老師的記憶水平。
二、要科學(xué)合理地編排課程
接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡(jiǎn)直就是圖畫(huà)書(shū)，可讀的內(nèi)容少得可憐，聽(tīng)完磁帶就進(jìn)行了一大半……說(shuō)實(shí)話，我也曾感到困惑，但在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸意識(shí)到照本宣科、毫無(wú)新意的新教材舊教法已永遠(yuǎn)過(guò)時(shí)了，否則教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，老師抱怨學(xué)生懶散，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。如何科學(xué)合理一編排課程呢？ 1.科學(xué)使用SectionA——真正做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。對(duì)于SectionA的教學(xué)內(nèi)容，好多老師大多放完聽(tīng)力，劃一下GrammarFocus的重點(diǎn)句型，幾乎不進(jìn)行Pairwork，理由是口語(yǔ)練習(xí)不在考試范疇，沒(méi)用！而我是這樣處理的：把聽(tīng)說(shuō)緊密地聯(lián)系在一起，先讓學(xué)生按照任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)的要求做到有準(zhǔn)備地聽(tīng)，然后讓學(xué)生重新再聽(tīng)，達(dá)到把握大意的聽(tīng)，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個(gè)別重放，告訴學(xué)生前后句意的銜接，做到會(huì)聽(tīng)。如果此段聽(tīng)力材料從重點(diǎn)句型到口語(yǔ)化較強(qiáng)的話，我會(huì)讓學(xué)生看著屏幕上的聽(tīng)力原文大聲朗讀、復(fù)讀，在語(yǔ)流中熟練英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有效培養(yǎng)語(yǔ)感。然后，讓學(xué)生再進(jìn)行必要的口語(yǔ)練習(xí)。Pairwork大多根據(jù)需要進(jìn)行選作，一般做一個(gè)基礎(chǔ)句型的重點(diǎn)練習(xí)，再一個(gè)就是語(yǔ)言能力的提高�？梢愿鶕�(jù)聽(tīng)力部分自然習(xí)得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有時(shí)課下小組精心準(zhǔn)備，有時(shí)課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學(xué)生們都忙得熱火朝天。記得2003級(jí)的ToddBao每次站起來(lái)都沒(méi)有別人的機(jī)會(huì)，他總有說(shuō)不完的欲望，同學(xué)們稱(chēng)其為“老夫子”。有時(shí)看似很費(fèi)時(shí)又不考核口語(yǔ)，但它的收效是永久的，可以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。
2.學(xué)活SectionB——真正學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)思維。SectionB最主要的就是3a的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)放在了語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，包括重點(diǎn)短語(yǔ)、句型。對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，我采用不同的講授形式：有時(shí)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力理解之后，再做重點(diǎn)講解；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，然后質(zhì)疑解答，最后學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，老師做總結(jié)；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)早自習(xí)進(jìn)行任務(wù)型閱讀，然后大聲朗讀達(dá)到背誦。教學(xué)有法，教無(wú)定法，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀通篇語(yǔ)段的能力，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個(gè)升華，讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿寫(xiě)作練習(xí)，初一初二尤顯重要，目的是讓學(xué)生盡早養(yǎng)成地道的英語(yǔ)思維習(xí)慣。在此我想補(bǔ)充一下，不要認(rèn)為初一初二簡(jiǎn)單就忽略其重要性，它是語(yǔ)言的形成期，一旦錯(cuò)過(guò)，以后花幾倍的功夫都很難彌補(bǔ)，其作用不可低估。
3.老師引領(lǐng)的Selfcheck——大屏幕是你的好幫手。Selfcheck第一部分在初一初二時(shí)基本是單詞的自測(cè)和拓展，初三初四則是單詞或短語(yǔ)在五個(gè)句子中的靈活使用。我把重點(diǎn)詞匯以大屏幕方式讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，自測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題由組長(zhǎng)代表反映出來(lái)，由同學(xué)們商討，實(shí)在有爭(zhēng)議的再由老師針對(duì)性分析解答。第二部分大多是寫(xiě)作，我讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)口頭作文，通常是每人一句合作完成，然后集體整合，添加必要的連接詞，把全文呈現(xiàn)在屏幕上，讓大家整理并大聲誦讀。在完成課本要求的前提下，我把整個(gè)單元的語(yǔ)法與功能重點(diǎn)通過(guò)各種經(jīng)典題型展現(xiàn)在大屏幕上，讓大家進(jìn)一步鞏固加深，順利地完成自我評(píng)價(jià)。我總是告訴學(xué)生：考試不考課本，但能力源自課本。因此，真正吃透課本、活現(xiàn)課本是不容易的，這需要我們不斷地摸索、歸納總結(jié)、推陳出新。
交流的過(guò)程就是互相分享信息的過(guò)程。希望能與各位同仁有更多的交流，讓我們?cè)诳鞓?lè)中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)吧！
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