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開展創(chuàng)新素質(zhì)教育促進青少年心理健康論文
摘要：創(chuàng)新素質(zhì)是指個體在先天的基礎(chǔ)上，通過各種社會實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來并表現(xiàn)于創(chuàng)造性活動中的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它對青少年身心健康成長具有重要的作用與意義。本文就學(xué)校如何重視和開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，以促進青少年心理健康的相關(guān)策略和方法進行了探討和研究。
關(guān)鍵詞：青少年；創(chuàng)新素質(zhì)教育；心理健康
一、心理問題的普遍性，呼喚學(xué)校重視創(chuàng)新素質(zhì)教育
創(chuàng)新素質(zhì)是指個體在先天的基礎(chǔ)上，通過各種社會實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來并表現(xiàn)于創(chuàng)造性活動中的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)教育，即通過教育的手段，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新素質(zhì)為目的，使其創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。積極開展創(chuàng)新素質(zhì)教育不僅可以解放青少年創(chuàng)造天性，開啟生命智慧，還能引導(dǎo)青少年積極健康生活與全面自由發(fā)展。
創(chuàng)造素質(zhì)是人人具有的潛在心理能力，它代表著個體的更高層面的心理健康狀態(tài)，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐。有研究表明，青少年作為潛在的創(chuàng)新人才，在從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的過程中必須以個人的心理正常和健康為基本條件。然而，不少學(xué)校在開展創(chuàng)造素質(zhì)教育的過程中忽視了該教育理念中所蘊含的心理保健價值。
中國人民大學(xué)心理研究所俞國良教授用一系列的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國小學(xué)生中有心理行為問題的占10%左右，初中生約15%；高中生約20%。[1]另外，國內(nèi)一些調(diào)查研究顯示，我國青少年的創(chuàng)新素質(zhì)狀況也不容樂觀。根據(jù)2001年，一項對1087名12~18歲的中國學(xué)生和1087名1l~15歲的英國學(xué)生就創(chuàng)造力方面進行的調(diào)查研究表明，英國青少年的創(chuàng)造力明顯高于中國青少年，特別在發(fā)散思維和技術(shù)領(lǐng)域方面差異較大。日本學(xué)者恩田彰也作出相關(guān)調(diào)查研究，在所有受訪者中自評具有自信心、好奇心、敢于質(zhì)疑和意志堅強的僅占4.7%，其中初中生、高中生分別占5.1%和3.6%。[2]由此可見，創(chuàng)新素質(zhì)與心理健康二者相輔相成，在對青少年的健康成長方面二者均發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡快將創(chuàng)造素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，積極幫助青少年塑造成功所需的創(chuàng)新素養(yǎng)，極大地挖掘青少年豐富的創(chuàng)造力潛能，激發(fā)青少年內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，從而更好促進青少年自我完善及自我實現(xiàn)。
二、創(chuàng)新素質(zhì)教育與青少年心理健康的關(guān)系
1.創(chuàng)新素質(zhì)教育可促進個體有效釋放創(chuàng)造能量，為青少年健康發(fā)展提供動力
哲學(xué)人類學(xué)家蘭德曼（MichaelLandmann）指出：“創(chuàng)造性完全不限于少數(shù)人的少數(shù)活動中，它作為一種必然性，根植于人本身存在的結(jié)構(gòu)之中�！盵3]人生命的本質(zhì)表現(xiàn)就是一種創(chuàng)造性的沖動和潛在智能的顯發(fā)，而青少年是個體生命沖動和潛能顯發(fā)的最劇烈、最重要的時期。在這個時期如果沒有得到積極有效的指引就會造成潛能的無序釋放，不僅會破壞其自身的心理健康，還會影響到家庭與社會的和諧。創(chuàng)新素質(zhì)教育則能通過各種創(chuàng)新實踐活動引導(dǎo)青少年潛能的積極有效釋放，例如，可通過各種科技文藝創(chuàng)新活動激發(fā)他們的創(chuàng)新意識并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，這樣就能有效的釋放和利用這股創(chuàng)造性的沖動能量從而保障其心理健康發(fā)展。創(chuàng)新素質(zhì)教育可以促進個體有效釋放創(chuàng)造能量，為青少年的健康發(fā)展提供動力。
2.創(chuàng)新素質(zhì)教育可促進個體認(rèn)知發(fā)展，提高青少年的心理水平和保健能力
青少年正值生長發(fā)育期，既有創(chuàng)造的激情和動力，又能創(chuàng)造的理想和愿望，但是由于其思維的片面狹隘與個體認(rèn)知發(fā)展的不完善等因素，使他們并不能客觀全面的看待世界和正確深入的認(rèn)識評價自己，因而在面對復(fù)雜的社會大環(huán)境時必然會遭受各種挫折打擊，造成各種心理健康問題。而創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要作用之一就是要打破人原有的慣性思維的束縛，提高思維的靈活性與變通性。創(chuàng)新思維能力的提高和辯證思維的成熟不僅能擴展與深化青少年的理論視野和認(rèn)知能力，還是幫助其客觀辯證的認(rèn)識自身和世界，并卓有成效的應(yīng)對處理各種困難和負面事件�？梢哉f，創(chuàng)新素質(zhì)教育能通過深化個體的認(rèn)知發(fā)展提高青少年的心理水平和保健能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)教育能加速青少年人格的完善，為其心理健康發(fā)展提供保障
創(chuàng)新素質(zhì)教育注重的不是知識與學(xué)歷的教育，而是動手實踐能力和堅韌頑強品格的培養(yǎng)，是對人高水平能力與創(chuàng)新人格素養(yǎng)的教育。它就是要通過一系列教育觀念與各種創(chuàng)造性教學(xué)方式以及各種創(chuàng)造性實踐活動的實施來塑造健全的創(chuàng)新人格，加速個體人格的完善和成熟，為青少年心理健康提供切實有效的保障。
三、開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，促進青少年心理健康
1.加強創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，為青少年創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打開局面
創(chuàng)新素質(zhì)的核心在于人格的創(chuàng)新。加強青少年創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，學(xué)校首先應(yīng)重視培養(yǎng)有利于青少年創(chuàng)新的多項人格心理品質(zhì)，如獨立性、批判性、靈活性、幽默感、洞察力、責(zé)任感、好奇心和自信心、頑強的意志和毅力、能經(jīng)受挫折的良好心態(tài)等。通過引導(dǎo)學(xué)生獨立地、自信地用敏銳的眼光審視自我及周圍環(huán)境，從而促進青少年孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知的世界。
2.注重提高問題意識，促進青少年創(chuàng)新思維的充分發(fā)展
北京市一項對1200人的調(diào)查顯示，如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯誤，敢于當(dāng)堂糾正老師錯誤的學(xué)生只有5．5％。這一現(xiàn)象表明，青少年的問題意識受到嚴(yán)重地壓抑了，嚴(yán)重阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于青少年問題意識的培養(yǎng)，學(xué)校首先應(yīng)要放寬視野，為青少年制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，要把青少年的創(chuàng)新精神開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課程設(shè)置的重點；在教學(xué)手段上，學(xué)校應(yīng)善于利用合作式、探究式，鼓勵青少年大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其追根求源、不斷探索的精神；鼓勵學(xué)生敢于破除成規(guī)，敢于向權(quán)威和傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)；敢于有根據(jù)地對現(xiàn)有知識或結(jié)論進行批駁與批評，從而促進青少年批判精神及思維的充分發(fā)展。
3.營造良好的校園文化氛圍，充分激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能
美國著名心理學(xué)家奧拓認(rèn)為，一個人一生所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4%。也就是說，青少年身上96%的潛能尚處于未開發(fā)狀態(tài)。德國教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育活動關(guān)注的是人的潛能如何最大限度的調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能如何充分生成”。[4]對青少年開展創(chuàng)新素質(zhì)教育必須以青少年為主體，尊重學(xué)生獨立個性及人格，注重從青少年的生命深處喚醒其沉睡的自我意識和創(chuàng)新欲求。另外，對青少年開展創(chuàng)新主體素質(zhì)教育要求學(xué)校應(yīng)力爭調(diào)動一切有利因素為青少年營造良好的校園文化氛圍，使青少年在知識、能力、人格等潛能方面獲得陶冶與默化，從而全面激發(fā)其創(chuàng)造潛能。
4.搭建各類平臺，增強青少年的創(chuàng)新實踐能力
從現(xiàn)代觀點出發(fā)，素質(zhì)就是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。學(xué)校要努力為青少年提供各類的創(chuàng)新實踐機會，著眼于青少年基本能力的全面提升，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐為重點，構(gòu)建多元的創(chuàng)新素質(zhì)實踐平臺，鼓勵青少年群體積極參與創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
例如，為青少年舉辦不同類型和不同層次的創(chuàng)新素質(zhì)競賽，大力宣傳和鼓勵不同年級、不同專業(yè)、不同愛好和特長的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動中來，并在創(chuàng)新活動中設(shè)立一定的物質(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動青少年創(chuàng)新的熱情，在實踐中錘煉創(chuàng)新思維，增長創(chuàng)新實干才能。
5.有效實施心理健康輔導(dǎo)，優(yōu)化青少年心理調(diào)節(jié)的自助功能
心理素質(zhì)的自我教育是形成良好心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說：“沒有自我教育，就沒有真的教育。”[5]在開展青少年創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的整個過程中，輔以相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)對青少年創(chuàng)新素質(zhì)的修塑和成長有著重要的意義。一般來講，學(xué)�？梢酝ㄟ^為青少年提供相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)和心理健康教育活動來提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。對于青少年成材成長過程中所遇到的成長難題應(yīng)及時進行答疑解惑，通過幫助青少年排解成才成長過程中的各類心理困擾，不僅有利于青少年形成并維持良好的心理適應(yīng)狀況，提升青少年的心理素質(zhì)的自我調(diào)節(jié)能力，而且有利于青少年將外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自我教育，為創(chuàng)新素質(zhì)模式的構(gòu)建及實施提供源動力。
總之，21世紀(jì)綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭，所以學(xué)校應(yīng)大力開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，讓每一位青少年都能在創(chuàng)新素質(zhì)教育理念下，積極錘煉未來成功所需的成功心理素質(zhì)，不斷完善心靈品質(zhì)，從而一步一步走向卓越，走向成功。
參考文獻：
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[3]M·蘭德曼著，閻嘉譯.哲學(xué)人類學(xué)[M].貴陽：貴州人民出版社，1988：228-229.
[4]雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991：4.
[5]肖永春，齊亞麗主編.成功心理素質(zhì)訓(xùn)練[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版，2005：405.
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