初中物理教學中引導學生主動探究論文

　　摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。

　　關鍵詞：興趣；問題；實驗

　　新課改倡導自主合作探究式教學，強調學生科學探究能力的培養(yǎng)，在初中物理教學中，我們要以新課改為指導，將先進的教育理念用于物理教學實踐中，改變以往照本宣科與機械灌輸，確立學生在學習中的主體地位，引導學生以主體身份去主動探究，讓他們在探究中更加深刻地理解與掌握物理知識與技能，增強學生的探究意識，培養(yǎng)大家的探究能力，這樣才能讓他們自己動手動腦，去打開科學的大門，走進物理的殿堂，促進學生的全面發(fā)展。那么在物理教學中如何實現(xiàn)學生的主動探究呢？

　　一、以興趣為先導，激發(fā)學生探究動機

　　成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學中忽視學生情感的激發(fā)，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學生的主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)與提升。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活增強教學生活化氣息

　　物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調動學生生活經驗，引導學生展開快樂探究。

　�。ǘ�）用多媒體增強教學的現(xiàn)代化氣息

　　多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學生思考的獨立性與深刻性。

　　二、以問題為手段，引導學生主動探究

　　學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。

　�。ㄒ唬﹩栴}要難易適度，具有探索價值

　　過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結處提出適當?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。

　�。ǘ�）問題要有層次性，滿足不同學生

　　學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。

　　三、以實驗為手段，提高學生探究水平

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內容，同時也是人類探索未知世界的重要手段�？梢哉f實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學沒有將實驗作為考試內容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結合學校具體的實驗室條件與學生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學合理的調整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。

　　參考文獻：

　　[1]韓覺一.新課標下初中物理探究式教學策略芻議[J].數(shù)理化學習，2010（3）.

　　[2]王海峰.初中物理自主探究實驗教學淺議[J].中學教學參考，2014（23）.

　　[3]李竹.初中物理自主探究性教學的實踐與思考[J].新校園：學習，2011（7）.

　　[4]宋路花.淺談“自主探究”模式在初中物理教學中的應用[J].中小學電教：下半月，2010（4）.

【初中物理教學中引導學生主動探究論文】相關文章：

在物理概念教學中引入引導性探究05-01

初中物理教學中探究式教學的運用論文05-02

探究實驗在初中物理教學中的應用論文（通用8篇）07-02

引導學生主動參與教學活動04-29

如何引導學生自主探究合作交流論文05-01

在探究活動中培養(yǎng)學生主動參與意識04-30

數(shù)學教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主動探究能力的探索04-30

讓學生主動參與探究04-30

怎樣引導學生進行科學探究的點滴體會論文04-27

探究教學在體育教學中的運用的論文05-02