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語文教育在提高學(xué)生人文素養(yǎng)中的重要性論文
一、高校語文課的特點及定位
高校語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著起承轉(zhuǎn)合的教育作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和思想觀念的發(fā)展都有極為重要的意義，對于全面提升學(xué)生素質(zhì)、弘揚歷史悠久的中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、吸收人類進步文化的知識都有積極作用。所以，在提高正確理解和運用漢語言文學(xué)知識的同時，更應(yīng)該強調(diào)語文學(xué)科的人文性質(zhì)，以此來豐富學(xué)生的精神世界和思想追求。語文學(xué)科的工具性質(zhì)和人文性質(zhì)，二者是一個有機統(tǒng)一體，是不可分割的兩個方面，工具功能發(fā)散的技能知識是語文學(xué)科的外形，引申的人文價值才是語文學(xué)科真正的內(nèi)在含蘊。只有通過深入挖掘語文教材中蘊含的人文素質(zhì)教育因素，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族偉大的歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，感受到豐富深厚的悠久歷史是一副栩栩如生、傳神逼真的圖畫書籍。目前高校里在開設(shè)語文課時，理論上是定位于文學(xué)鑒賞課方向，更注重思想世界、人文精神的探索與追求，然而一直以來很多高校在語文課定位上出現(xiàn)了偏差、錯位，形成了單面的不均衡發(fā)展，比如只突出語文學(xué)科的工具性，一味的注重知識性，局限在字、詞、句、文章結(jié)構(gòu)和文學(xué)知識的理論傳授；或者又只突出語文的思想性，就成為了一定程度的政治課，忽視了對文學(xué)作品意境的分析與體會，無視了文學(xué)的特點，尤其是忽略了其本身積淀的人文精神升華，將本應(yīng)該是輕松活躍的語文課堂上成了嚴(yán)謹(jǐn)死板的說教課。應(yīng)將高校語文課定位在知識課、文學(xué)課、人文精神傳播課，作為基礎(chǔ)課、必修課來安排，這既是語文自身的性質(zhì)和功能決定的，更是當(dāng)代學(xué)生教育需求決定的。在當(dāng)代教育中，倡導(dǎo)教育、智育、美育與體育的結(jié)合，高校語文課正是兼顧了德智體美勞的一門綜合學(xué)科，這樣的準(zhǔn)確定位才是完全符合當(dāng)代人才發(fā)展的需要。
二、高校體育專業(yè)學(xué)生在人文素養(yǎng)上缺失的表現(xiàn)
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現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使人們對于傳統(tǒng)的追求逐漸減弱，從而漸漸失去了個體精神的追求。在市場經(jīng)濟體制的背景下，體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較為貧乏表現(xiàn)在很多方面，比如體育生來說相對忽視人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對我國的傳統(tǒng)文化和世界著名優(yōu)秀作品了解的甚是寥寥，同時高校在開設(shè)課堂時就輕視文科，更注重對待體育專業(yè)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致了當(dāng)今普遍體育生更加重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了對語文知識、人文知識的學(xué)習(xí)。并且如今緊張的就業(yè)形勢，學(xué)生在讀書和學(xué)習(xí)時以考慮未來就業(yè)需要為首，也在隱性需求上束縛了學(xué)生在文化、精神的高度追求上取其輕了，比如在閱讀文獻上，部分體育專業(yè)的學(xué)生會更選擇去閱讀與體育鍛煉等知識有關(guān)的書籍，對于經(jīng)典名著很少過問，從而使學(xué)生們在人文精神追求的腳步上甚是緩慢，人文知識比較貧乏。
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在一些體育專業(yè)的大學(xué)生面前，理想和現(xiàn)實的巨大反差使他們顯得焦躁不安，就業(yè)形勢的壓迫和自身體育行業(yè)性質(zhì)的狹小，使學(xué)生內(nèi)心變得充滿困惑和苦惱，或者變得用世俗、功利的眼光來解釋生活的意義。價值目標(biāo)就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，社會上種種的浮雜誘惑，功利主義、享樂主義、虛無主義、拜金主義等不良思潮侵襲著青年學(xué)生的頭腦和思想中去，更由于處于學(xué)生時代的他們對社會改革和開放的認識不足，對社會主體市場理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生們只看到追求短期利益的目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，不思進取等消極價值觀。
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人文情感具體表現(xiàn)在國家責(zé)任感、民族認同感、社會義務(wù)感、集體歸屬感及對他人的道義感、對全人類的人高情感等諸多方面。大學(xué)生處于的年齡正是情感世界極為豐富的階段，一方面有著深切的民族歸屬感，另一方面想要實現(xiàn)個人價值的目標(biāo)特別迫切、高于一切；一方面有著強烈的愛國熱情，另一方面又有很多人沒有為中華民資偉大復(fù)興的建設(shè)事業(yè)做出奮斗的準(zhǔn)備和決心；一方面渴望集體認同對個人的關(guān)注，另一方面又認為集體概念空洞會壓抑個性發(fā)展。大學(xué)生處在心理逐步成熟的年齡時期，比較缺乏完整系統(tǒng)的思想觀念與價值取向，如果不加以正確引導(dǎo)，不注重對學(xué)生們?nèi)宋那閼训呐囵B(yǎng)，就會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的新舊思想沖突，理想和現(xiàn)實的矛盾加大。
三、高校語文課對待體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求
各大高校對體育專業(yè)學(xué)生進行的語文學(xué)科教育，是要具有正確世界觀人文情懷的素質(zhì)教育，是在高等教育實施階段的、要求以培養(yǎng)符合中國特色社會主義發(fā)展道路的建設(shè)者和接班人。在其教育內(nèi)容中要從“人類全部發(fā)展過程中所創(chuàng)造的文化”中取其精華、去其糟粕，提煉出符合我國發(fā)展目標(biāo)方向的部分。并且對于高校體育專業(yè)的大學(xué)生來說，充滿體育競技精神和奧林匹克精神的他們，更要重點培養(yǎng)學(xué)生們的社會主義覺悟和愛國主義情懷。通過語文課中對豐富知識海洋的探索，鑒賞國內(nèi)外著名文獻的精髓，體會其中蘊含的人生哲理和世界觀，進而要求學(xué)生們樹立科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生們獻身國家體育事業(yè)的決心和責(zé)任感，具有高尚、文明的道德與品質(zhì)，具有適應(yīng)社會主義在市場經(jīng)濟的思想觀念。因此，高校在語文課程的設(shè)置上要做到如下要求：
（一）語文課的課程內(nèi)容設(shè)置要具有豐富的人文、社會科學(xué)知識。對近現(xiàn)代的國內(nèi)外重大歷史事件圍繞的小說、散文等要有基本了解和正確評價，有一定的鑒賞能力，并且重點培養(yǎng)學(xué)生能夠以史為鑒，以客觀、中立、冷靜和沉著的態(tài)度對待現(xiàn)實和未來。
�。ǘ┱Z文課的上課形式要豐富多彩。對于課程設(shè)置上，要盡可能實現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的語文課革新，改進老師專注于自己講課、學(xué)生聽課的狀態(tài)，老師可以運用多媒體教學(xué)，把具有豐富藝術(shù)鑒賞力的經(jīng)典影片給同學(xué)們播放，豐富學(xué)生們的電影知識，并且從中學(xué)習(xí)人性的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對待著名文學(xué)、音樂、美術(shù)作品、影視作品要有深刻的體會、獨到的見解，懂得去欣賞，進而不斷提高學(xué)生們辨別真善美和假丑惡的能力。
�。ㄈ┱Z文課注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，建立輕松活躍的課堂氛圍。作為體育專業(yè)的學(xué)生比較偏向肢體運動，大多不注重對文章的閱讀理解，也很少表達自己對文章的看法，因此，眾多高校的語文教師在課堂上要多鍛煉學(xué)生們的口頭和文字表達能力，形成小組討論模式對哲學(xué)話題或者文章進行豐富激昂的辯論，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的選擇、獲取、吸收和消化信息的意識和能力，提高個人思維，樹立積極的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。
四、高校語文教育在提高體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)中的重要性
這是社會發(fā)展對體育專業(yè)教育改革的需要，也是克服多年教育缺陷進行調(diào)整的需要。當(dāng)代社會的發(fā)展，一方面對學(xué)科要求越來越高，另一方面也是自然科學(xué)與人文、社會相互結(jié)合的傾向越來越明顯，加強體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，更是社會發(fā)展對體育事業(yè)進一步改革的迫切需要，而對于高校提高學(xué)生人文素養(yǎng)的具體做法來說，語文課是一個重要突破口。針對體育專業(yè)的學(xué)生來說，在語文課上進行語言環(huán)境的熏陶，并且將與體育競技有關(guān)的文獻拿出來進行分析鑒賞，也能大大提高體育生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生從中能體會到語文與中華文化的關(guān)聯(lián)性，感受從中語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)，體會人道主義的崇高。在是二十一世紀(jì)的發(fā)展中，對體育人才的要求不僅是要有深厚的理論基礎(chǔ)、扎實的個人身體素質(zhì)、豐富的專業(yè)技術(shù)、一定的組織能力、良好的競賽水平和較強的綜合創(chuàng)新能力，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有高尚的品德和奉獻精神，這些豐富的涵養(yǎng)都被包含在深淵濃厚的語文知識中，高校的語文教育是全方位對學(xué)生進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，不是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而是真正以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的目標(biāo)來發(fā)展。因此，在高校體育專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，語文課程占據(jù)了極為重要的基礎(chǔ)性位置。
五、結(jié)論
綜上所述，針對目前部分高校認為語文課已經(jīng)成為一門邊緣化學(xué)科的現(xiàn)狀，在一些培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為重點的高校來說，語文課縮減甚至取消，造成學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)課不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。對于文化知識掌握水平相對來說較弱的體育專業(yè)學(xué)生來說，強化高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)更是高等教育的重要任務(wù)，提高體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，發(fā)展綜合型的體育選手，高校語文課的教育在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)中占有極為重要的地位。
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