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農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成教育路徑探討論文
養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是人生的寶貴財富，在不斷增值的同時，還會終生享受其帶來的紅利。良好的行為習(xí)慣是人生最重要的資源，影響著人的未來成長與發(fā)展。養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個表里如一，品質(zhì)高尚的人，學(xué)校只有加強養(yǎng)成教育，強化學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生將來終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育工作又面臨著一些新的挑戰(zhàn)。如何探索提高小學(xué)養(yǎng)成教育工作的實效，為學(xué)生未來階段奠定基礎(chǔ)呢？本文擬主要論述農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)路徑，以請教于方家。
一、注重細節(jié)，加強點滴中養(yǎng)成教育的滲透
習(xí)慣的養(yǎng)成猶如積滴成潭，要從細節(jié)著手，從小事做起，做到潤物細無聲。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，思維能力差，認識事物能力不足，這就要求他們從自身做起，從身邊小事做起，從說話語氣、從作業(yè)完成情況、從上課坐姿、從書寫規(guī)范、從基本禮貌、從教室衛(wèi)生等抓起。孩子眼中無小事，在大人眼中很不起眼的小事，在孩子心中可是天大的事，這就要求教師從細微處切入，訓(xùn)練學(xué)生的基本生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正態(tài)度、儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣等。幫助學(xué)生成為尊重別人，保護環(huán)境的有心人。如，校園內(nèi)不大聲喧鬧，見到教師要熱情問好，衣服整潔，助人為樂……看似平常的一件件小事，往往對學(xué)生的道德養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用�！扒Ю镏�，始于足下”，學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成是建立在良好的道德習(xí)慣基礎(chǔ)上的。
二、抓住關(guān)鍵期，重視啟蒙時養(yǎng)成教育的效果
關(guān)鍵期是養(yǎng)成教育工作的重點，可起到事半功倍的作用，一旦錯過，就難以得到良好的目標(biāo)。小學(xué)生可塑性強，具有強大的學(xué)習(xí)與模仿能力，在此期間，教師只有為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的人生“模具”，才能使學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才。同時還要注意到這時期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，性格活躍，自控能力差，興趣廣泛而不持久，容易養(yǎng)成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)性，這些都是很正常的成長歷程。面對這些成長中的問題，教師切不可急于求成，而是要耐心、冷靜地分析學(xué)生的心理需求，要知道行為是思維的表現(xiàn)，教師只有抓住學(xué)生的心理活動，才能走進學(xué)生，接近師生間的距離，再施以有效的教育策略，使學(xué)生自主認識到錯誤，并自愿改正，明白其中的道理。教師在教育中遇到問題，一定要以積極的態(tài)度去開展工作，積極引導(dǎo)，以鼓勵、贊揚為主旋律，進行卓有成效的正面教育才是成功實施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在。實踐證明，教師態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，所謂的后進生、差生并不是學(xué)生差，而是教育者的水平差，只要堅持正確、科學(xué)的教育觀，后進生也會轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長為可造之才。因此，養(yǎng)成教育要抓住啟蒙期，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種教育活動。想要把養(yǎng)成教育要達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境地，學(xué)校必須加強低年級的師資配備，選拔責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師擔(dān)任低年級教學(xué)，堅決不能讓習(xí)慣培養(yǎng)輸在起跑線上。必須從學(xué)生入學(xué)第一天抓起，進行系統(tǒng)規(guī)范，嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
三、利用“身教”和“鏡子”模式，把握養(yǎng)成教育時機
“學(xué)高為師，身正為范”———永遠是教師的主題。教師的言傳身教是對孩子最好的教育途徑，教師在孩子心中是標(biāo)尺、是榜樣，是神圣的，所以，教師的言談舉止都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生還會刻意地模仿教師的一些行為習(xí)慣和舉止，教師應(yīng)確立這種滲透教育的理念，幫助學(xué)生提高修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如學(xué)校一些學(xué)生有不良的衛(wèi)生習(xí)慣，亂扔垃圾、紙屑、果皮，走進教室就會發(fā)現(xiàn)滿地的垃圾，但其他同學(xué)卻已經(jīng)習(xí)以為常，沒人意識這是個不良習(xí)慣的問題。盡管會有個別同學(xué)主動撿起，但根本扭轉(zhuǎn)不了整個班級的不良風(fēng)氣。教師發(fā)現(xiàn)后往往也會對這些學(xué)生進行思想教育批評，但過幾天他們的老毛病又犯了，依然故我，這樣的情況很讓教師頭疼。其實，只要教師從自身做起，平時當(dāng)我們走進教室發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，能夠彎下腰隨手撿起，親自扔進垃圾箱，給學(xué)生以表率作用。久而久之，學(xué)生就會感受到教師的影響與感化，那些經(jīng)常犯錯的同學(xué)也會意識自己的錯誤，并能夠主動改變。這樣的養(yǎng)成教育是無聲的，是發(fā)自心靈的呼喚，往往會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，起到意想不到的效果�？傊�，素質(zhì)教育的實質(zhì)就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學(xué)生的實際情況因人、因時、因地而異。而且養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。
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