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如何培養(yǎng)小學生的科學觀察能力論文
學習了如何培養(yǎng)小學生的科學觀察能力，我知道了要培養(yǎng)學生的科學觀察能力，應有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓練中培養(yǎng)，在實踐中提高。
關(guān)于培養(yǎng)學生觀察能力的實踐載體，因為我們是科學課，那一定是我們的科學教學，我們所用的科學教材。
培養(yǎng)學生的觀察能力重點訓練什么，我想除了按照科學課程標準、教材內(nèi)容訓練外，應重點關(guān)注如何讓學生的觀察更有目的性、更有計劃、更持久。下面我將以案例的形式與大家交流培養(yǎng)學生觀察能力應重點訓練的三個方面。
一、科學教學中觀察目的性的訓練
1.科學課中觀察的目的
科學教學中觀察目的性的訓練是核心。在科學課中，觀察的目的主要有兩個：其一是通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題；其二是通過觀察解決問題。就是我們經(jīng)常講的“從觀察中來，到觀察中去”。
2.如何訓練學生通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題
我用具體的例子說明這個問題。在以往我聽過的教學中，“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個問題都是由教師提出，學生進行猜想，然后進行觀察實驗，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)等因素有關(guān)。當然，這樣教學也能產(chǎn)生很好的教學效果，而且教學時間會相對寬裕。但是從培養(yǎng)學生觀察能力的角度，特別是發(fā)現(xiàn)探究問題的角度考慮，就有了明顯的差距。那么教師怎樣進行設計呢？在本課教學之前，學生應該已經(jīng)學會了制作簡易電磁鐵，因此，在本課中，教師先組織制作電磁鐵的活動，并要求學生嘗試用電磁鐵吸引大頭針，比一比看哪組制作的電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)量多。學生活動完，教師列表記錄各組數(shù)量。教師給學生準備的材料應按照對比試驗的要求準備，各組鐵釘相同、大頭針相同，電池都是新的。材料不同的有：電池的節(jié)數(shù)不同、導線的長短不同。由于準備的材料不同，教師又讓學生進行比賽，再加上學生在上節(jié)課制作研究電磁鐵獲得的經(jīng)驗，學生制作的電磁鐵所吸引的大頭針的數(shù)量一定會有較大的差異。
當各組活動及匯報完成后，真正有目的的觀察活動開始了。教師用這樣的問題引發(fā)學生的觀察“我們用的都是電磁鐵，為什么各組吸引的大頭針的個數(shù)差距這樣明顯呢？”注意這句話是教師在課堂中講的，更是我們教師期望學生遇到此類情景大腦應該思考的，這樣的思考預示著創(chuàng)造性的火花在閃現(xiàn)。同時，這句話還起著激發(fā)學生好奇心、求知欲的作用。
這時，學生就會認真觀察自己制作的電磁鐵，并會與其他組制作的電磁鐵進行認真的比較，最終發(fā)現(xiàn)吸引大頭針數(shù)量不同的原因，同時會作出科學的假設：電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)。
通過這個例子，我們會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生有目的的觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，教師應做到：其一，不忽視學生已有的經(jīng)驗；其二，有目的地創(chuàng)設一個真實的情景；其三，準備有結(jié)構(gòu)的材料；其四，通過問題聚焦學生的觀察點；其五，有目的地、認真細致地觀察才有科學意義上的猜想與假設。 3.通過觀察解決問題
還用前面的例子，學生的猜想與假設是觀察實驗的開始，教師指導學生通過觀察作出：“電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)”這樣的假設后，接下來的活動是指導學生設計觀察活動。在《小學科學學科實驗設計能力的培養(yǎng)》課程中，我進行了專門的講解，這里不多談。我這里談的是在學生觀察實驗的過程中，應按照前面講的觀察規(guī)則進行觀察。教師必須依據(jù)規(guī)則，指導學生的觀察實驗活動。學生觀察實驗后，教學并沒有結(jié)束，應指導學生將觀察實驗得到的信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)，以此說明猜想假設的合理與否，這是科學探究課表達交流的環(huán)節(jié)，這里不多談。
歸納起來，通過觀察解決問題，教師在教學中應做到：（1）依據(jù)假設設計觀察計劃；（2）依據(jù)觀察規(guī)則進行實驗觀察；（3）將觀察實驗所得信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
二、科學教學中觀察計劃性的訓練
在《小學科學學科實驗設計能力的培養(yǎng)》課程中，我強調(diào)了做事有計劃的意義�？茖W教學中的觀察活動，同樣要有計劃性。觀察中的計劃性指的是在觀察目的確定的前提下，如何去觀察的問題。包括觀察時間、觀察地點、觀察內(nèi)容、觀察樣本的選擇、觀察順序、觀察記錄等等。
我以材料（觀察樣本）的計劃舉例。《植物莖的共同特征》的教學中，一般通過觀察莖，找到每株莖的特點，再采用歸納概括的方法，總結(jié)植物莖的共同特征。因此觀察材料在這節(jié)課的教學中就成為關(guān)鍵因素。同時也是培養(yǎng)學生制定觀察計劃的很好的內(nèi)容。在教學前，教師應指導學生討論：1.選取幾種植物的莖（樣本數(shù)量，一般不少于4種）；2.選取哪些植物的莖（樣本規(guī)格，一般選取當?shù)爻Ｒ姷�、�?jié)明顯的等），如果這些莖是教師準備的，在教學中，也應告訴學生，為什么選這些莖觀察。
觀察的計劃性應堅持由易到難、循序漸進，耳濡目染、持之以恒，由點到面、點面結(jié)合的原則。每次觀察課訓練某一方面的內(nèi)容，不能急于求成。
觀察實驗是本學科的重要特色，也是科學研究中獲取感性知識的重要方法，只要我們?nèi)w科學教師重視起來，在教學中大膽實踐，一定會在觀察能力的培養(yǎng)方面取得可喜的成果。
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