談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使語文課堂教學(xué)變得多姿多彩。而在多種學(xué)習(xí)方式中,自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),有了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得到充分的落實(shí),創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。那么,如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)自主的學(xué)習(xí)方式?我想,關(guān)鍵在于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國著名教育家陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶也說過“教”是為了不需要“教”。可見,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。
自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí),是一種獨(dú)立學(xué)習(xí),是一種無知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。那么,如何去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?
一、營造自由民主的教學(xué)氛圍,推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
受傳統(tǒng)教育的影響,有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求太苛刻,例如上課不能隨便亂提問題、亂回答問題,嚴(yán)格按照老師提示的方框規(guī)格內(nèi)回答問題,不然都屬于答非所問.學(xué)生回答問題前必須先舉手,反之則被當(dāng)成是擾亂課堂秩序。于是,學(xué)生們即使有問題也不敢提,有好的見解也不敢說,生怕提錯了、說錯了,老師不高興。學(xué)習(xí)很被動,這怎能體現(xiàn)出自主呢?怎么能體現(xiàn)出學(xué)生的'靈動美呢?陶行知先生說:“要解放孩子的嘴”。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中,成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,使學(xué)生在課上敢說、愛說,甚至提出不同想法。在這種氛圍中,學(xué)生才能積極地參與。如一位教師在教四年級《草船借箭》這篇課文后,有位同學(xué)提出:“老師,課題中的‘借’用的不恰當(dāng),我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下,拿別人東西再歸還?烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意,也沒有歸還。”這位老師精心準(zhǔn)備的教案用不上了,但沒有批評該生添亂,反而表揚(yáng)該生提得好。這位老師靈機(jī)一動何不來個(gè)辯論賽,分正方反方,正方說出“借箭”的理由,反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,雙方討論激烈,不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂上,教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
二、教給自主學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)
(一)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提條件,在小學(xué)階段,就要下力氣培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,邊讀、邊畫、邊思考的習(xí)慣,遇到問題時(shí)主動排除困難,堅(jiān)持達(dá)到閱讀目標(biāo)的習(xí)慣,愛讀書、愛看書的習(xí)慣,收集資料的習(xí)慣,使用工具書的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生就會順利地自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)自主質(zhì)疑、解疑的能力。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!彼季S總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題告終的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,努力營造民主、和諧、愉悅氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,做學(xué)習(xí)的主人。教師要在語文教學(xué)的各處環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會。一般來說,應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處質(zhì)疑,如<<養(yǎng)花>>一課,在體會養(yǎng)花的樂趣這一環(huán)節(jié),有些學(xué)生體會不出來.我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些事體會到養(yǎng)花的樂趣?哪些事體會不到養(yǎng)花的樂趣?馬上就有學(xué)生舉手說:"下暴雨,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼,他的花兒都被砸死了三十多種一百多棵,傷心得落淚了,為什么還說是樂趣?抓住這個(gè)問題,我引導(dǎo)學(xué)生解疑,從而體會到老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂.另外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己帶著這些問題去讀書、去思考,想辦法解決,同時(shí)要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力。教師只要注重疏、引、撥,用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析、解決問題就行。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練,強(qiáng)化自我調(diào)控
強(qiáng)化自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想做到讓學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,必須有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力支撐,否則很難達(dá)到預(yù)期的效果,F(xiàn)在很多小學(xué)生很貪玩,學(xué)習(xí)和作業(yè)都不放在心在。他們不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),注意力不能持久,遇到困難不去克服,而是逃避。像這樣的學(xué)生怎能面對明天殘酷的競爭?所以要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)化學(xué)生自我調(diào)控?梢酝ㄟ^加強(qiáng)訓(xùn)練集中學(xué)生的注意力、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教給學(xué)生適當(dāng)?shù)难哉Z調(diào)節(jié),如當(dāng)解答問題遇到困難時(shí),可以自我激勵“我一定能解答出來!”。
四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空
一位教育專家說過:“給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一個(gè)問題,讓他自己找答案;給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一片空間,讓他自己向前走,”作為教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。
總之,在這個(gè)知識飛速發(fā)展更新的時(shí)代,只有具有超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人才能立于不敗之地。,作為教師有責(zé)任和義務(wù)去努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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