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如何培養(yǎng)學生英語自主學習的能力
《中國教育改革和發(fā)展綱要》 指出：“中小學教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面實施素質(zhì)教育的軌道，全面提高國民的整體素質(zhì)。”在21世紀，科學技術(shù)將會迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用對英語教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，因此，英語教學應(yīng)如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)各種創(chuàng)造性復(fù)合型人才。為此，我們應(yīng)在英語教學中充分利用科學理論，教學研究和學法指導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學生的各種潛能，提高英語教學效果。 目前，我國基礎(chǔ)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期。但長期以來英語教學處于滯后狀態(tài)，面臨嚴峻挑戰(zhàn)，“費時過多，效益較底”的境況困擾著每一位英語教師。在英語教學活動中只注重知識的講解而忽視學生能力的培養(yǎng)，學生的主體地位無法得到體現(xiàn)，老師教學方法單一，缺少啟發(fā)引導(dǎo)和自主創(chuàng)新形式，無法培養(yǎng)學生的學習興趣及調(diào)動他們的主動性，積極性。因此，我們應(yīng)該積極探索結(jié)合自身實際的教學方法及教育科研與課程改革相配合，挖掘?qū)W生的各種潛能。運用科學的教學方法，精心設(shè)計課堂教學，構(gòu)建全新的教學模式，有助于提高英語教學效果。我認為目前英語教學應(yīng)把握好以下幾點，有助于提高教學水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 首先，在課堂教學改革中應(yīng)樹立面向全體學生的觀念，以人為本，重視開發(fā)學生的非智力因素，充分發(fā)揮學生的主體作用和學生的個性特征，激發(fā)學生的發(fā)散思維。在開發(fā)學生的非智力因素時應(yīng)該注意以下幾點：（1）培養(yǎng)學生積極健康的情感和情緒。改變教師讓學生消極被動的接受的“填鴨式”教學方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使學生成為朋友和伙伴，強化教師自身的親和力。俗話說：親其師，信其道。教師除嫻熟的教學技能，淵博的學科知識外，還應(yīng)有對待學生的熱情、民主和寬容的心態(tài)。（2）創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍。提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學習者的主體地位，鼓勵學生自由表達或提出建議，與學生坦誠相待。多溝通，勤交往，重視不同層次學生的發(fā)展，實事求是地評價學生的優(yōu)缺點，對學生的錯誤要寬容，十分注重情感交流，始終處于樂觀向上的精神狀態(tài)中。（3）加強學生意志品質(zhì)的鍛煉。在英語教學中，教師可以有意識地有針對地將學生分組，分聽力訓練，閱讀理解，背誦與寫作等不同層次的教學方式。遵循為尖子生點拔，中等生引路，給有困難學習的學生以幫助和鼓勵。發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 其次，我們在英語教學活動中應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學構(gòu)思和設(shè)計，因為無論是培養(yǎng)學生的自學能力，還是教學過程中都應(yīng)該在課堂教學中展開，推進和深化。從以前單一的課堂教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚喾N形式、多種手法的講學教學模式。設(shè)計課堂教學，設(shè)計中還應(yīng)多方面構(gòu)思：從課時計劃出發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，對每一單元進行合理地、科學地、有效地、系統(tǒng)地安排，實行合理的課時計劃、合理分配教學內(nèi)容的教案。精心設(shè)計，細致安排，將學生的知識穿插起來，有利于思考及領(lǐng)會；從作業(yè)布置來看，應(yīng)體現(xiàn)課堂教學的延續(xù)性，以便學生能獨立思考所學語言知識，消化和鞏固課堂所學內(nèi)容，應(yīng)具有針對性和概括性；從教學手段出發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)課堂教學的多樣性和靈活性，發(fā)今的教學手段有啟發(fā)式、情景式、聽說式等，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激勵學生主動地參與到教學活動中來。通過對學生的引導(dǎo)、演示、繪圖、投影等方式進行教學實踐，使學生發(fā)現(xiàn)他們用英語能表達的東西，將教師單向灌輸知識變?yōu)閹熒嘞蚪涣鳎_放的教學形式。 再次，我們在教學活動中應(yīng)十發(fā)注重對學生學習方法的指導(dǎo)。積極培養(yǎng)綜合運用語言的能力，不斷提高聽、說、讀、寫四會技能，培養(yǎng)良好的習慣。因為英語教學中任何科學的方法都必須經(jīng)學習主體在聽、說、讀、寫的實踐活動中去認識、體驗，從而創(chuàng)造適合自己更好、更多的學習方法。比如，在詞匯匯教學中，我曾經(jīng)運用字母組合的音及拼讀記憶詞匯，以“拼讀入門”模式，“集中新詞”模式教識新詞及識記大量單詞，進行有效的詞匯教學，循環(huán)往復(fù)達到記憶詞匯和運用的目的；在語法教學中，采取適當集中的原則，讓學生在訓練中品嘗成功，激發(fā)興趣。另一方面，抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。養(yǎng)成以下幾種習慣：（1）敢于隨時大聲說英語，與同學進行日常對話的習慣。（2）大聲進行朗讀及上學間相互交流。（3）課前預(yù)習單詞、課文。（4）背誦課文及對話。（5）積極思維參與課堂教學活動。（6）課后及時復(fù)習鞏固，多聽、多讀及多寫英語的習慣。為此將使學生終生受益。學法指導(dǎo)的另一重要任務(wù)是思維方法的培養(yǎng)，啟發(fā)學生在學習和思考時，敢于的破常規(guī)，從多側(cè)面、多角度去探索，去創(chuàng)新。 最后，在實施課堂教學活動的過程中，不但要改變教育思想及教育觀念，教學方式，而且還要大力提倡運用IT技術(shù)，積極進行教研教改，走科研興教的道路，破“生源決定論”立“科研興教”的觀念。我自己也嘗試過學法指導(dǎo)，張思中教學法——閱讀勞動聽說讀寫，拼讀入門集中識詞的教學模式和北京外國語大學韓寶誠教授主持的語感閱讀法課題實驗。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂充分成為活力和創(chuàng)意的場所，使學生主動學習，因材施教，鼓勵個性發(fā)展；我感覺效果都非常明顯，學生背誦課文，閱讀理解，寫作能力，詞匯記憶及使用工具書的能力為斷提高，當然英語學習效果也明顯。因此，運用現(xiàn)代IT技術(shù)，大力進行教研教改是提高教學水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。 綜上所述，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實際。根據(jù)學生的實際大力加強課堂教學改革，面向全體學生，進行學法、指導(dǎo)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力進行教學科研，推動英語教學的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的自主能力，不斷提高英語教學效果。
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