師生共同創(chuàng)建美好課堂的論文

　　語(yǔ)文課上，老師正在黑板上寫(xiě)字，小明偷偷地在下面做起了小動(dòng)作，望望室外，摳摳指甲，理理前額，慢慢低頭，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。上課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本形式，課堂上聽(tīng)講得法的多少與獲得知識(shí)的多少、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、今后能否成才具有重大的關(guān)系，我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握正確的課堂聽(tīng)講法。課堂聽(tīng)講法是要我們上好每一堂課，“向45分鐘要質(zhì)量”，以主人翁的態(tài)度去改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。具體的方法主要有：創(chuàng)設(shè)情境法、精力集中法、學(xué)練反饋法、設(shè)疑探索法、尋找時(shí)機(jī)法、群體外向法、師生融洽法、自我刺激法等。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境法

　　上課前兩分鐘的小預(yù)備鈴響了以后，就要很快坐到座位上，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下喊“為了夢(mèng)想抬頭向前”的口號(hào)，創(chuàng)設(shè)情境，待安定下來(lái)，要做好“看、想、查”三件事，即看一看課本、筆記、文具盒等是否放在課桌的左上角以備用；想一想前一課講的主要內(nèi)容，以溫故為知新作準(zhǔn)備；查一查老師上一課布置的作業(yè)，自己完成的怎么樣，以便進(jìn)入角色。而有些同學(xué)進(jìn)了教室還一個(gè)勁地打鬧說(shuō)笑，直到上課了，心緒還不能安定下來(lái)，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。

　　二、精力集中法

　　如果課堂上思想開(kāi)小差、胡思亂想，那么學(xué)習(xí)的收獲就不會(huì)大；所以，聚精會(huì)神、集中精力就顯得十分重要。但是，說(shuō)說(shuō)容易做到難，有時(shí)不知怎么搞的思想一不注意就溜號(hào)了，這就要排除內(nèi)外干擾。室外汽車?yán)�叭聲、室�?nèi)東西掉地下的聲響、窗外的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、蝴蝶飛舞，常會(huì)分散我們的注意力，如能時(shí)時(shí)想到自己的主要任務(wù)是聽(tīng)課學(xué)習(xí)而對(duì)這些做到“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”，就可排除外界干擾。有時(shí)坐在教室里忽然想到課外的或家里的一些事情，或者由于情緒波動(dòng)或聽(tīng)不懂課，就容易產(chǎn)生“分心”我們就應(yīng)該用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，克服內(nèi)因干擾，強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽(tīng)，做到“課本拿上手，萬(wàn)事丟腦后”。從心理學(xué)的角度看，上課能否集中注意力在于意志是否堅(jiān)強(qiáng)，若能做到意志的自覺(jué)性、自制性、堅(jiān)持性，那么思想就不會(huì)開(kāi)小差。所以，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，必須逐漸學(xué)會(huì)用理智的力量駕馭情感的野馬，用遠(yuǎn)大的目標(biāo)抑制過(guò)度的欲望，用自覺(jué)的態(tài)度收攏渙散的心態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、學(xué)練反饋法

　　上課聽(tīng)講要?jiǎng)邮謩?dòng)腦、邊學(xué)邊練，及時(shí)吸取反饋信息，這樣做能使精力更集中，把知識(shí)變作技巧，最后化為智能，從而提高聽(tīng)課效率。有些同學(xué)上課時(shí)只帶了兩個(gè)耳朵來(lái)聽(tīng)，只重學(xué)，不重練，更不重視對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的進(jìn)行分析，建立錯(cuò)題集，好象聽(tīng)會(huì)了就什么都會(huì)了，忽視或輕視課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際操作的訓(xùn)練，造成了一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)的情況。要知道理論與實(shí)踐不能等同。如：學(xué)習(xí)了怎樣通過(guò)具體事例來(lái)描寫(xiě)人物，那你就一定要根據(jù)老師的布置自己也來(lái)寫(xiě)一下，并通過(guò)和其他同學(xué)寫(xiě)的作比較，明確自己這方面知識(shí)與能力的長(zhǎng)處與不足。所以，課上聽(tīng)講一定要做到嘴說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦子，學(xué)練結(jié)合，反復(fù)實(shí)踐，直到真正弄懂會(huì)做為止，這樣，才能熟練掌握，學(xué)到真本事。

　　四、設(shè)疑探索法

　　讀書(shū)貴在有疑，上課聽(tīng)講，要勇于提出問(wèn)題，敢于多問(wèn)幾個(gè)為什么。南宋著名的哲學(xué)家教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)須是仔細(xì)，逐句逐字，要見(jiàn)著落。若用工粗鹵，不務(wù)精細(xì)，只道無(wú)可疑處，非無(wú)可疑，理會(huì)未到，不知有疑耳�！薄白x書(shū)始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；否則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這一番后，疑漸漸解開(kāi)，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者楊振寧博士在參觀中國(guó)科技大學(xué)少年班的時(shí)候，一再教導(dǎo)同學(xué)要敢于不斷地提出“為什么”，又以自身的體會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為什么也是成功之母”�？墒�，有些同學(xué)感到，要提出問(wèn)題很不容易，書(shū)上寫(xiě)的，老師講的，都是被長(zhǎng)期實(shí)踐所證明的客觀真理，都是正確無(wú)誤的，全部接受就是了，還有什么疑問(wèn)？這種想法也是片面的。書(shū)上為什么這樣寫(xiě)？老師為什么這樣講？換一種寫(xiě)法、講法行不行？換一種情況又會(huì)怎么樣？我自己是怎么理解的？為什么會(huì)有這種理解？……我們可以提出一連串的疑問(wèn)，采用逐步深入法，不斷探索，以便對(duì)課文的理解更加深刻。

　　如在西蒙諾夫的《蠟燭》中，對(duì)于文中的兩個(gè)主要人物，文章先后有這些稱呼“瑪利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母親”“蘇聯(lián)青年”——“母親”“兒子”，為什么同是這兩個(gè)人，稱呼上卻有改變？為什么改變?yōu)檫@種稱呼？這個(gè)疑問(wèn)提出來(lái)，就會(huì)很自然地理解作者情感的步步加深，文章主題的升華。上課質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)探索，是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格。

　　五、尋找時(shí)機(jī)法

　　課堂教學(xué)是在老師指導(dǎo)下有一定紀(jì)律的集體活動(dòng)，作為學(xué)生個(gè)人僅是課堂上學(xué)生主體的幾十分之一，所以我們上課聽(tīng)講時(shí)就應(yīng)該既要順應(yīng)老師講課的思路，又要注意到班級(jí)上其他同學(xué)的情況，自己的每一個(gè)行為，或練習(xí)或提問(wèn)等，都要照顧到整體，像打仗一樣，尋找戰(zhàn)機(jī)，選擇突破口。例如，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，不要順口隨便應(yīng)答，應(yīng)在積極思考后大膽回答；其他同學(xué)提問(wèn)時(shí)，也不要輕易插話，認(rèn)真聽(tīng)老師是怎樣解答的；在課堂討論中，要虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)或在座位上亂嚷嚷；老師叫大家練習(xí)時(shí)，自己才做練習(xí)，不要老師未講完時(shí)就先做作業(yè)；上黑板練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)不肯主動(dòng)去做，缺乏吃螃蟹的勇氣，這是鍛煉自己的極好的時(shí)機(jī)，應(yīng)該力爭(zhēng)上黑板；別人做時(shí)，自己要看、要想、要試做。有些問(wèn)題上課時(shí)來(lái)不及提，可先記下來(lái)，下課后再問(wèn)老師。總之，課堂上要尋找一切時(shí)機(jī)，鍛煉、充實(shí)、提高自己，又要注意尊重老師和同學(xué)，保持良好的課堂秩序，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　六、群體外向法

　　我們常常看到有些同學(xué)在課堂上不敢發(fā)表意見(jiàn)，講話聲小的如同蚊蟲(chóng)叫，有些成績(jī)好的同學(xué)又趨于保守，不肯暢談自己的看法，人們稱之為“內(nèi)向型學(xué)習(xí)法”，這種方法的特點(diǎn)是只顧自己埋頭讀書(shū)。在改革開(kāi)放的今天，這種課堂聽(tīng)講法的弊端日益明顯；因?yàn)樵诋?dāng)今“知識(shí)爆炸”、科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)里，人們需要更多的交流和競(jìng)爭(zhēng)，需要愈來(lái)愈精細(xì)嚴(yán)密的分工與合作，所以要從小培養(yǎng)大膽發(fā)表意見(jiàn)、善于和別人協(xié)作的習(xí)慣，這就需要用群體外向法來(lái)學(xué)習(xí)。這種群體外向法要求在課堂上敢于提問(wèn)、大膽講話、相互爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮群體效益。上課時(shí)可以將整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)群體，也可以由老師指定組成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論、交流，大家踴躍發(fā)言，相互啟迪思維，切磋研討，集思廣益。

　　七、師生融洽法

　　在課堂教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是很重要的，而這決定于兩個(gè)因素：一是你對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，二是老師對(duì)你的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一視同仁的，但實(shí)際上也根據(jù)你對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度而產(chǎn)生著相應(yīng)的看法，雖然有時(shí)你對(duì)老師不好，而老師仍然對(duì)你很好。你和老師融洽的關(guān)系，是你一生中最大的投資，能否受到足夠的教育和指點(diǎn)，將影響你未來(lái)的生活和事業(yè)的成��；因?yàn)槌�了父母和摯友之外，�?duì)你影響最大的莫過(guò)于你的老師了。課堂上要積極配合老師上課，認(rèn)真聽(tīng)講，虛心學(xué)習(xí)，不要為背誦不出課文、回答不出問(wèn)題找借口、不要抱一種冷漠的漫不經(jīng)心的態(tài)度，而應(yīng)該充滿好奇、熱情的聽(tīng)課。也許你并不是班上成績(jī)最好的學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)班上成績(jī)最好的畢竟只有一、二人，但你要力爭(zhēng)自己向成績(jī)最好的方向努力；至少你要做到認(rèn)真刻苦。你要希望老師對(duì)你嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@都是為了你好，進(jìn)步更快。在任何情況下都要講禮貌、守紀(jì)律、尊敬老師。老師也是個(gè)普通的人，也是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的，有時(shí)在課堂上甚至?xí)�出現(xiàn)知識(shí)和能力上的漏洞，你應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的不足，這是培養(yǎng)你的批判精神和提高辨識(shí)能力的開(kāi)始，所以，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法明確的提出來(lái)，不提出來(lái)是不對(duì)的；提出了有利于老師的改正和提高，而且還有許多情況是我們以為老師錯(cuò)了，實(shí)際上出差錯(cuò)的恰恰是我們自己。你要信任、親近老師，你不能和老師抱敵對(duì)的態(tài)度，雖然老師會(huì)原諒，理解他的每一個(gè)學(xué)生；但如果你和老師抱對(duì)立的心理，就會(huì)拒絕老師提供的許多寶貴有益的信息，對(duì)你自己的學(xué)習(xí)不利。

　　八、自我刺激法

　　有時(shí)因?yàn)樘鞖庋谉峄蝾^天晚上休息不好等原因，上課時(shí)就會(huì)“瞌睡蟲(chóng)兒爬雙眼”，有時(shí)心情不好，也會(huì)聽(tīng)課打不起精神來(lái)。怎么辦呢？這就要用堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力來(lái)戰(zhàn)勝它。古代“懸梁錐股”的故事就是一例。后人評(píng)“懸梁錐股”是“精神可佳，愚不可及”的舉動(dòng)。然而，我們可以從這個(gè)故事中受到啟發(fā)，在上課聽(tīng)講時(shí)瞌睡或精神不振時(shí)，可用自我刺激法來(lái)激勵(lì)自己，振奮精神，具體方法如：扯耳朵、揉眼睛、擦鼻子、抹嘴巴等來(lái)提神醒腦，如果無(wú)效，再根據(jù)眼保健操、健腦操的要求按臉部穴道，還可以揉手心、掐合谷，用穴道的酸脹感來(lái)驅(qū)散瞌睡蟲(chóng)。當(dāng)然，這些都只是臨時(shí)應(yīng)急的輔助手段，重要的是休息好，要培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和毅力。

　　以上我們舉了一些主要的聽(tīng)講法，以幫助同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好課。我們反對(duì)那種自以為是、漫不經(jīng)心、馬虎草率的學(xué)習(xí)態(tài)度，那樣會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，就像開(kāi)頭提到的小明那樣。

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