幼兒繪畫評價中的問題與對策論文
教師對幼兒繪畫作品評價的態(tài)度、標準往往直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性,影響幼兒對繪畫的態(tài)度,對美的鑒賞能力。很多時候,繪畫評價活動只是流于形式,沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能,問題緣于很多方面。
一、讀不懂幼兒的畫
教師看不懂幼兒的作品,對作品評價十分簡單。經(jīng)?吹浇處焸円圆季质欠窈侠、線條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品,而對于看似一塌糊涂,實則思維獨特的畫置之不理或予以否定。
對策:不用成人的眼光來衡量幼兒作品。
評價幼兒繪畫作品的優(yōu)劣,不能以成人的眼光、成人的繪畫藝術(shù)作為標準,它應(yīng)建立在對幼兒自身發(fā)展認識的基礎(chǔ)之上。幼兒即使是亂涂亂抹完成的作品,也會希望與人分享,得到承認和贊賞。如果成人此時給予責(zé)怪或表示不理解,那么此后他的那些自我創(chuàng)作意識會漸漸消失得無影無蹤,繼而代替的是小心翼翼的模仿,力求達到成人要求的標準。成人評價時應(yīng)認識到:最可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。對看不懂的作品,不能抗拒,而應(yīng)該去領(lǐng)悟幼兒為什么用這種畫法來表達自己的感受。
孩子們畫的是自己眼中的世界,他們看事物的角度、思考問題的方法與成人不相同的,畫的小草可能比樹還高,這是孩子欣賞與表達的趣味。即使畫中各事物間的時空關(guān)系并不準確,也不符合客觀情理中的真實情況;即使幼兒的繪畫技能還相當拙劣,不熟練,畫面形象不規(guī)則;即使幼兒的繪畫構(gòu)圖很不合理,或畫面也不整潔,我們都不能任意地將他否定掉。應(yīng)該站在幼兒的立場,以幼兒的眼光去看待幼兒的畫,并能讀懂作品中所包含的意思,這才叫面向幼兒,理解幼兒。
二、只重結(jié)果輕過程
教師評價往往偏重于作品優(yōu)劣的結(jié)果,注重幼兒作品中涉及到的諸如構(gòu)圖,著色,形象性,技能技巧等,而對幼兒繪畫過程中所表現(xiàn)出來認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定。
對策:評價要看結(jié)果和過程兩個方面。
1.評價幼兒繪畫作品的整體效果有兩方面,一是符合幼兒的年齡特點,富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情,具有幼兒特有的思維特點。二是具有一定的藝術(shù)性,如線條有力連貫,形象清晰完整,畫面飽滿均衡,涂色均勻協(xié)調(diào),內(nèi)容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價,幫助幼兒提高對繪畫作品的欣賞能力、表現(xiàn)能力。
2.評價幼兒繪畫活動過程,看其活動中的興趣性、主動性、持久性,習(xí)慣方面等,如觀察幼兒是否主動從事繪畫活動;是否完全沉浸其中;還是對繪畫活動遲疑不前或張望別人等;觀察幼兒對繪畫活動的注意集中與持久程度;觀察其作品是自己決定完成的,還是模仿他人完成的。
三、只注意橫向評價
許多教師在評價幼兒作品時,忽視幼兒繪畫能力前后的'差異,忽視幼兒繪畫的發(fā)展和進步過程,只是采取橫向比較的方式,缺乏愛心和細心,不注意觀察幼兒的微小進步。
對策:多用縱向比較看幼兒的作品。
對于那種很少受到老師表揚的幼兒,我們要縱向比較看他們的作品。應(yīng)該多關(guān)注、多觀察、多指導(dǎo)、多鼓勵表揚,使幼兒能直接感覺到老師的關(guān)心,并增強他們對繪畫活動的興趣,進而產(chǎn)生積極的情感,樹立自信心。幼兒的身心發(fā)展有不同的年齡階段,他們的畫也自然會有不同的發(fā)展階段。一般總是按照從簡單到復(fù)雜,從模糊到清晰這一遞進的規(guī)律去發(fā)展的。如果我們一味地用高標準的藝術(shù)美去要求每個幼兒,就不符合兒童觀、教育觀和發(fā)展觀了。
總之,幼兒繪畫活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心,是以幼兒的繪畫表現(xiàn)、繪畫過程的自主性、新異性、獨特性來評價繪畫作品。并通過幼兒在繪畫背景、繪畫過程中所強調(diào)的重點內(nèi)容來了解幼兒,重新審視和評價他們要表達的情感和想法。保護幼兒原始的創(chuàng)造意識,保持和延續(xù)幼兒的繪畫激淺情,注重幼兒自身特點。更新觀念,張揚他們的個性;開發(fā)潛能,呵護他們的智慧之花。讓幼兒在自由的天地里,充分用眼、用手、用腦去發(fā)現(xiàn)、描繪、創(chuàng)造。
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