關(guān)于初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的論文
摘要：化學(xué)是一門對實踐能力有較高要求的學(xué)科, 因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外, 還必須要給予學(xué)生自身實驗探究能力的提升充足的重視。然而就目前來看, 仍有部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識, 使其在實際的教學(xué)過程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視, 導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升�；诖�, 針對初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力, 提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 化學(xué)實驗; 探究能力; 教學(xué)策略;
實驗是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容, 不僅能幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的了解, 同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來看, 部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實驗教學(xué)充足的重視, 而忽視了對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng), 這就導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的效果, 無法達到預(yù)計的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析, 進而在此基礎(chǔ)上以促進學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo), 提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀
1. 教師的重視程度相對偏低
要確保初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中能有效對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng), 首先就必須要保證教師對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識。然而就目前來看, 部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因為這部分教師在化學(xué)實驗教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響, 未能對化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視, 其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績, 這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中, 實驗僅是被其用來進行理論知識解釋的工具, 而忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng), 這對化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2. 未能給予實驗教學(xué)充足的認(rèn)識
實驗教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解, 同時還能有效對學(xué)生的興趣加以激發(fā), 促使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對化學(xué)實驗教學(xué)的錯誤認(rèn)識, 認(rèn)為其知識是幫助學(xué)生加深對理論知識了解的工具, 這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展, 開始有越來越多的教師為了節(jié)約時間而采用虛擬實驗的方式, 盡管這能讓學(xué)生對實驗過程有較為清楚的認(rèn)知, 但忽視了讓學(xué)生進行實驗探究, 影響了自身探究能力的提升。
3. 灌輸式教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用
目前, 在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會, 作為教師要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性, 改變教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式來進行實驗教學(xué)的方法。這主要是因為化學(xué)實驗往往涉及到多種化學(xué)試劑, 這在一定程度上提高了實驗教學(xué)的危險性, 因此有部分教師為了避免危險的產(chǎn)生, 通常會非常詳細(xì)的對理論知識和實驗知識過程進行講解, 并在實驗過程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進行實驗, 這樣的實驗過程雖然有利于學(xué)生對理論知識的理解, 但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)探究, 這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
二、初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略
1. 提高對化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視
針對初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng), 要求教師能給予其充足的重視, 確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念, 而引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面, 初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視, 確保在實際的教學(xué)過程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重, 進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性, 來強化其自身的探究能力;另一方面, 初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生興趣的激發(fā), 要求教師在課本教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新, 進行更加新穎的實驗創(chuàng)新設(shè)計, 以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā), 進而促使學(xué)生更加積極主動的參與到實驗探究中來, 提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動力。
2. 通過實驗探究來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中生探究能力的提升, 往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實驗教學(xué)過程中, 教師也需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來強化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)中, 教師對虛擬實驗的頻繁使用, 忽視了實踐實驗演示的`開展, 這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升, 導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效的強化。因此, 為切實有效的提高學(xué)生的探究能力, 初中化學(xué)教師在教學(xué)中, 必須要重視在教學(xué)中進行實驗演示, 以引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進行充分的思考, 來對其自身的思維能力進行強化, 來促進其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過演示的方式也有利于對學(xué)生的實驗做到良好的示范作用, 能充分有效的提高學(xué)生自身對實驗的掌握能力。
3. 通過問題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式, 是有效對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進行問題探究。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中, 通過問題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中, 讓學(xué)生在不斷的探究中強化自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力, 進而幫助他們對化學(xué)基礎(chǔ)和實驗知識有更加充分深入的掌握。因此, 為充分有效的在化學(xué)實驗中對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng), 教師首先就應(yīng)該學(xué)會方式并通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更加主動的進行思考與探究, 以促進學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實驗過程中危險的產(chǎn)生, 教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作, 避免手把手的實驗教學(xué)方式。
三、結(jié)語
總而言之, 學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng), 不僅對提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助, 同時還對其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此, 教師在實驗教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實際的教學(xué)過程中能重視對學(xué)生進行興趣的激發(fā), 以促使學(xué)生能更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中, 還應(yīng)通過實驗的演示及問題的探究來引導(dǎo)學(xué)生深入的進行學(xué)習(xí)探究, 進而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻
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