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體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略研究論文
摘要：在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下, 高校鋼琴教學(xué)將打造高校課堂作為重點教學(xué)目標(biāo), 然而傳統(tǒng)過于呆板、枯燥的教學(xué)方法難以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情, 無益于教學(xué)有效性的優(yōu)化。體驗式教學(xué)法是一種先進(jìn)的、全新的教學(xué)方法, 其為學(xué)生提供了有趣的、直觀的感知鋼琴知識的機會, 可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 可推動教學(xué)質(zhì)量的增強。本文就體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略, 進(jìn)行了幾點分析。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法; 高校; 鋼琴教學(xué); 運用策略;
體驗式教學(xué), 指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點, 借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機會與情境, 或者實際情境, 還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來, 體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可, 其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明, 將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中, 可提高教學(xué)過程的生動性, 可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣, 有助于教學(xué)實效的增強。那么, 在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法, 是教師需要研究的重點問題。
一、體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器, 高校學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸, 這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動, 就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講, 體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一, 可增強學(xué)生的理解與感悟能力�；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性, 對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習(xí)難度, 如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓(xùn)練教學(xué)方法, 就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況, 教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中, 使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能, 從而幫助學(xué)生明確自己的不足, 以便推動學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級, 最終推動學(xué)生不斷進(jìn)步。第二, 可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力, 然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏, 多半以小組課的形式來上課, 不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況, 如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上, 其就會適當(dāng)縮短授課時間, 盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間, 引導(dǎo)學(xué)生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題, 最終推動自身實踐能力的增強。第三, 可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容, 也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是, 當(dāng)前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候, 都將專業(yè)成績當(dāng)成唯一的評價標(biāo)準(zhǔn), 很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì), 這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況, 如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上, 就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì), 評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等, 從而充分發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用, 最終推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題
本文在研究中發(fā)現(xiàn), 當(dāng)前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候, 普遍暴露出一些問題, 阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講, 體現(xiàn)在以下幾點:第一, 未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn), 很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候, 沒有為學(xué)生提供親自體驗的機會, 部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象, 是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面, 教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示, 這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二, 存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候, 并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路, 雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式, 但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化, 仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位, 這就造成主體性難以充分發(fā)揮, 從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三, 未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來講, 體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣, 推動學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力與意識, 使得學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動。然而, 在高校鋼琴日常教學(xué)中, 很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué), 這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下, 即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績不錯, 但是如果失去了教師的引導(dǎo), 他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣, 最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略
(一) 教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想
當(dāng)前, 雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法, 然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想, 主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中, 習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞, 但是因為教師的選擇帶有很強的針對性, 因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面, 體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”, 但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的, 而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式, 這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會, 最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下, 教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想, 用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦, 以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講, 高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候, 應(yīng)盡可能擴大選擇面, 提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動, 使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣, 才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的思維, 才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力, 并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系, 從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)體驗中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二) 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此, 教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候, 應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位, 但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 所以在課堂上會習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望, 有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況, 甚至嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律, 這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對這一情況, 鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識班級管理制度的內(nèi)容及意義, 在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點, 使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系, 從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性, 最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三) 教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式
在高校鋼琴教學(xué)中, 教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式, 對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此, 在實際教學(xué)中, 教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上, 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目, 并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景, 尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識, 從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面, 被譽為“樂器之王”的鋼琴, 在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器, 但是學(xué)習(xí)難度也更高, 這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候, 依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā), 以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸, 最終推動教學(xué)實效大幅提升。
總之, 將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中, 是教育改革的必然趨勢, 更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此, 教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法, 并恰當(dāng)運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中, 最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
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